《第四单元综合性学习 走进小说天地》教案多套 附练习.docx
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《第四单元综合性学习走进小说天地》教案多套附练习
《第四单元综合性学习走进小说天地》教案
【教学目标】
知识与技能:
1、激发学生阅读小说的兴趣,扩大阅读视野。
2、能用普通话复述小说故事情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
过程与方法:
1、复述小说故事情节,介绍小说人物。
2、发挥想像力和创造力,学习尝试改写、续写、创写小说。
情感态度与价值观:
通过阅读小说,陶冶高尚情操。
【教学重点】:
能用普通话复述小说故事情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
【教学难点】:
尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
【教法学法】:
竞猜法,评说法,读写结合法。
【教学时间】:
2课时
【教学过程】:
一、导语
提起小说,我们都不陌生,那生动的故事,鲜活的人物,传神的描写,一定给你留下过深刻的印象,他们就是一部部生活的教科书,一幅幅多彩的画卷,引领我们了解多彩的大千世界,今天就让我们一起来走进小说天地。
二、概说小说
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说分类
按篇幅及容量:
长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。
按表现的内容:
神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。
按体制:
章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
按语言形式:
文言小说和白话小说。
三、小说故事会
1.回顾自己阅读小说的经历,想想哪部(篇)小说的情节最吸引你。
选定一部,再读几遍,以流程图(可参考下面示例)的形式,梳理小说的情节。
示例
结合课文《智取生辰纲》。
尝试用自己的话语,重新梳理小说情节。
2.搜集相关资料,理清小说的结构。
想一想,作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?
3.小组内试讲一次,请小组成员给你提一些意见。
根据大家的建议,对讲述的内容和技巧做出调整。
4.班级展示结束,请同学们点评,评选出班级“故事大王”。
四、小说人物大家谈
1、每人先各自梳理读过的小说篇目,然后指定几位同学汇总,整理出一份小说篇目表。
2、将篇目分配到各小组,组内再分工,用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案,内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等,还可以做一些简单的点评。
3、以制作好的卡片为基础,发挥创意,不限形式,在班上开展“小说人物大家猜”活动。
小说人物大家猜
他,排行第二,人称二郎。
他勇猛过人,胆大心细,景阳冈打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他有勇有谋,刚烈正直,醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将,在他的身上,寄托了人民战胜邪恶势力的理想。
他就是——
行者武松
她幼年丧母,寄人篱下。
她多愁善感,体弱多病,才华横溢。
她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。
她葬落花,焚诗稿,用死向黑暗的社会作最后的抗争。
她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。
她就是——
林黛玉
他常年寄宿土谷祠,靠打短工谋生。
他生活困苦却得不到同情,只好自我安慰,在这种“精神胜利法”的背后,隐藏着他多少屈辱的血泪。
他是鲁迅笔下一个既自卑自贱、畏强凌弱,又可笑可悲的典型形象。
他就是——
阿Q
她是共产党的优秀干部,她不顾个人安危,转移同志,怒斥叛徒;渣滓洞里,她铁条鞭打心不跳,竹签钉手志不摇,表现了一个共产党员的浩然正气.她是人们眼中傲雪凌霜、含笑怒放的红梅,用生命谱写了一曲共产党人的正气歌。
她就是——
江姐(江竹筠)
他,一个有理想、有抱负的青年,在一个阴森寒冷的深夜,在城堡上见到他父亲的鬼魂,知道害死父亲的凶手就是他的叔叔。
经过千难万险,终于完成了复仇大业,自己却也倒在了血泊中。
他是英国戏剧家莎士比亚的悲剧作品中最有名的典型形象之一。
他就是——
哈姆雷特
他,爱憎分明,作战勇敢,是个优秀的共青团员和政治宣传员。
他多次死里逃生,却仍选择了继续战斗。
他深情地写道:
“人的一生应当这样度过:
当回首往事时,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧……”他就是——
保尔·柯察金
4、指定几位同学组成编委会,把大家的成果编写出一部小说人物小词典。
五、展开想象的翅膀
以下活动任选一项
1.重新设计人物命运。
例如闰土生活在现在,他的命运会发生怎样的变化?
加入鲁滨孙没有获救,还待在荒岛上,后来还可能发生什么事情?
2.为小说续写故事。
例如,《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家中,会发生什么?
3.穿越时空的对话。
例如闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前,你将会对他们说些什么?
4.寻找你周围生活中的小说素材,进行虚构、演绎,编一个故事,尝试着写一篇小小说。
示例一
《我的叔叔于勒》续写
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他……
我站在船头吹风,我可以看到母亲正阴沉着脸和父亲讨论着什么,我又想起那饱经风霜的脸,心情不禁有些压抑,我转头眺望别处,突然一群华丽衣裙的贵妇人吸引了我。
那色彩斑斓的衣裙晃动之间,我看到一个西装挺拔的模糊身影,我踮起脚正想看得清楚一点。
“若瑟夫!
”感觉肩膀被拍了一下,转头,原来是父亲。
“你在干什么?
”父亲顺着我的方向看去。
“噢,老天!
”父亲突然尖叫,我也看到了,那个带着贵妇人走向母亲的人不正是叔叔于勒吗!
“快快!
”父亲连忙拉着我的手急促地走上去。
“嗨!
于勒!
”父亲赶上前,对着还有点没反应过来的母亲一个眼神,满脸讪笑地对着微笑的于勒说:
“是于勒吧?
这么久没回来!
可想你了!
”“啊哥哥,过得好吗?
”于勒也满脸笑容地伸出手和父亲拥抱,母亲也谄媚地挤上,说着讨好的话。
晚上,母亲和父亲正在船舱里兴高采烈地讨论着,我在旁边坐着。
父亲说:
“真是太好了!
”母亲也跟着道:
“我就说那个糟老头怎么可能是于勒嘛!
”父亲笑了笑。
我无意瞥到船舱门口的身影,我还没出声,便听到母亲继续说:
“若瑟夫真是,给他浪费了十个铜板,不过现在没事了!
于勒有的是钱!
”父亲应和一声,便说:
“时间不早了,我们约好和于勒用餐呢!
”
等我们到豪华舱时,却不见于勒身影,只是最后于勒送来了一箱银票,附带一张纸条:
虽然不知道糟老头是谁,但是我代他给若瑟夫送上回报。
我没去看父母的表情,便走出船舱。
示例二
《我的叔叔于勒》(续写)
自哲尔赛岛回来以后,大家都有意避开那件事。
父亲依旧在人前炫耀于勒叔叔的那封信,似乎那个卖牡蛎的老水手从来没有存在过。
几个月后,在一个大雪纷飞的夜晚——我记得那一天是感恩节——我的母亲和二姐正在厨房忙碌着,火鸡的香味飘了出来。
我的大姐,此刻靠在躺椅上摆弄着她新做的帽子,听着父亲和二姐夫谈笑。
炉火温暖了整间屋子,只有这样的夜晚,我才觉得我的母亲是温柔的,父亲是和蔼的,就连我的两个姐姐和有些木讷的姐夫也可亲起来。
但是上帝,我真没想到会发生那样的事!
门铃响了,大姐迫不及待地跑去开门,她以为是对面伏斯特家的年轻先生来了呢。
然而,门一开,大姐便尖叫嚷道:
“天啊,哪来的叫花子?
”,父亲和母亲都赶了过去。
我跟在父亲身后心里异常紧张,只见门外站着一个衣衫褴褛的老水手,他哆嗦着,在冰天雪地里瑟瑟发抖:
“菲利普,是我啊,我是于勒,于勒·达尔芒司啊!
”,这可怜的老人伸出双臂,似乎想拥抱我的父亲。
父亲的脸色早已煞白,两眼呆直,他哑着嗓子:
“我……我不认识你……”母亲的脸越发阴沉,她向大姐使了个眼色,让她把二姐夫领去餐厅。
然后,她开始冲着我那只穿了一件单衣的叔叔咆哮:
“你这个老不死的叫花子,不管你是谁,现在立刻给我滚出这扇门。
上帝啊!
快把这个老东西带走吧,让他消失得越远越好,他多呆一刻我都要窒息了!
你这个流氓,我们可养不起你……”
母亲尖叫着,她穿着体面的衣服,说出的话却如此的不堪。
我父亲却似乎从中获得了某种力量,他挺直身子,结结巴巴地开了口:
“就是!
你……你这个死叫花子,我可没闲钱养你,你快滚,我不认识你……”,他越说越流畅,于勒叔叔的脸却越发苍白。
这个可怜的人啊,他还记得他有这么一个家,那是他漂泊了多年唯一可以回去的地方。
可是现在,这个家就是以这样一个如此不堪的形象来迎接他,眼前这些人都是他的亲人啊。
我心中突然一阵难过,转身进了屋子,等我出来时,于勒叔叔已经离开了。
我穿过饭厅,打开门追了出去。
“若瑟夫!
”,母亲在我背后喊道,“我看看他走了没有!
”我回答着。
终于,我停在他身边,这个狼狈的老人苦笑地看着我:
“若瑟夫……”我把从房里拿出来的父亲的一件皮袄递给他。
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”我默念道,他饱经沧桑的脸上老泪纵横:
“若瑟夫,你是个好孩子,愿上帝保佑你。
”
他转身离去,消失在茫茫大雪中,我悄悄地说:
“再见,我亲爱的叔叔。
”那之后,我对皮袄的下落充耳不闻,正如父母对二姐夫的询问装聋作哑一样。
我只知道,从此以后,我再也没有见过我的叔叔于勒了。
六、布置作业
完成活动“展开想象的翅膀”中的1、3或4中一项写作。
【板书设计】
综合性学习走进小说天地
小说故事会
小说人物大家谈
展开想象的翅膀
《第四单元综合性学习走进小说天地》教案
一、活动目标:
1、开辟新教材的学习渠道,激发阅读兴趣,扩展阅读视野,鼓励阅读想象,引导读书方法,张扬阅读个性,陶冶高尚情操。
2、师生共同走进难忘的小说世界,了解小说的历史和对人类进步的影响,感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。
3、能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
4、发挥想象力和创造力,或穿越时空与小说人物对话、见面,或让两位小说人物巧妙相遇,并尝试进行小说创作,提高写作水平。
二、活动重点:
1.能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
2.尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。
三、活动的准备:
1、组织方式:
以班级为单位,由语文教师引领,科代表及班干部组织开展的一次“走进小说天地”汇报演出活动,全班根据小组划分演出单位,抽签决定演出顺序。
2、活动安排:
①先布置学生回忆自己的阅读经历,将以前读过的小说整理成一份完整的书目,积极向学生介绍好书,引导他们进行广泛的课外阅读。
②学生都读过小说,也普遍喜欢这种文学样式,开展这次活动有较好的基础。
鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习,从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的小说谈起,使他们能自然而然产生兴趣,对活动跃跃欲试。
③课前全班同学自由分成学习小组,围绕“走进小说天地”的话题,力求形式多样。
可以编写小说人物词典,可以口头描述这些小说人物的外貌特征、性格特点,可以画出这些小说人物的肖像,也可以小组合作进行表演,让大家猜小说人物,还可以重新设计小说人物命运,穿越时空与小说人物、小说作者对话,让不同的小说人物巧妙相遇,更可自由进行小说创作。
④分小组制定活动方案,设立金点子奖,并由组长负责在全班招聘活动主持人。
⑤写作方面,在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题,尝试一次小小的文学创作。
3、时间安排:
2018年11月10日——2018年12月1日
4、教师准备:
①广泛收集适合学生阅读的小说作品。
把同学们读过并喜爱的小说作品集合,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍。
②对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议,并充分考虑活动中可能出现的问题(例如:
冗长的无意义的表演)教师要事先调查,做到有的放矢)。
四、活动过程:
1、指导阶段:
①意义:
新课标的观念不断启发着老师的思考,也已经影响了学生的学习生活。
自主、合作、探究的学习方式已成为学生的习惯,同读、同写、同讲、同议、同评的“五同”教学理念已深入到师生的日常学习生活中,学生更希望在文学阅读中表达自己独特的理解、深邃的思考和跨越时空的大胆想象。
所以在这个综合性学习活动中,一方面可以鼓励学习加强课外阅读,扩展阅读视野,一方面也能够调动学生的已有积累,让老师与学生,学生与学生,师生与小说人物,师生与作者进行心与心的碰撞交流,有更多的现场生成性收获,提高学生的审美能力和思辩能力,张扬个性,读出自己的体验,自己的领悟,自己的评价。
总之,这次活动能体现资源的开放性、突出学习的自主性、强调参与的实践性、注重专题的探究性。
②目的:
本次综合性活动源于第三单元的学习,这个单元所选篇目是五篇小说:
《孔乙己》、《蒲柳人家》、《卖蟹》、《变色龙》和《热爱生命》,阅读教学要求在了解小说内容的基础上,体会小说的主题,学习欣赏人物形象,把握人物的性格,在学习了一个小说单元的基础上,进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。
综合性学习以“走进小说天地”为主题,设计了多项活动,目的在于激发学生阅读兴趣,扩大阅读视野,学习小说欣赏的基本方法,陶冶性情,培养良好的审美趣味。
师生共同走进难忘的小说世界,感受小说缤纷的人物画廊中鲜明的形象,交流自己的读书经历和感受,发挥想象力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小说创作。
给学生打开一片文学的时空,构筑心灵与精神的领域。
但能否真正实现教学目标,就在于能否把握好语文综合性学习实践活动的本质特征。
④要求和建议:
要求:
四项活动,人人要参与,个个有收获。
建议:
第一项以查阅书籍、资料,编辑小册子为主;
第二项以口语交际为主,辅以笔录训练;
第三项是以综合学习为主,各小组汇报表演;
第四项是以写作为主。
2、实践阶段:
学生活动:
小组分工给小说人物建立档案。
资料搜集分工:
课文、课外必读书目、课外推荐书目、课外自选书目、小说人物剪影等。
每项资料内容包括:
人物姓名、来源、外貌、语言、动作、细节等。
制作形式分工:
纸质卡片、电脑幻灯片、绘画等)在此基础上,发挥自己的特长,选择适合自己的活动形式,准备成果展示。
可以摘抄一段精彩的对白或语言;可以讲述一段故事;可以饰演素描一个人物;可以编排一段课本剧等。
教师活动:
了解学生活动进展情况:
教师可定期检查学生收集资料及编写书目情况,了解各小组的活动形式,及时予以调整。
(课外)
提出合理化建议:
根据了解学生活动的情况,教师应对个别重复、平庸、无欣赏价值的活动形式,通过个别辅导的形式,提出建设性的意见,并给予思想性、知识性、技术性的指导。
例如:
向学生展示自己的阅读书目,演讲自己喜爱的一些篇目的小说等。
(课外)
帮助学生复习小说知识:
以讲座的形式,进行小说学习的总复习。
内容包括:
回顾初中阶段所学的小说,对鲜明的人物形象和描写方法进行归类复习,简要叙述小说的艺术手法。
(课内)
3、活动成果展示阶段:
采取灵活多样的形式展示活动成果如:
①展示资料:
同学展示自己收集的资料图片以交流,分享信息,利用多媒体展示资料图片以导入情景。
②故事擂台。
让学生用普通话讲述已读小说的一节。
仿中央电视台《电视书场》栏目。
③人物竞猜。
口头描述人物的外貌、性格特征,或者根据人物的绰号,答出人物的本名。
④还原人物。
学生上台表演,说台词。
表达对小说人物的理解,语言的活用。
⑤创想情节。
如:
重新设计人物的经历;为小说续写情节;穿越时空对话。
这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。
⑥个性改编。
即你觉得文中哪一句话不切合实际;情节不够曲折;结局不够完美等,发表改写建议。
活动成果检测:
①学生自由驰骋想像,尝试一次小小的文学创作。
可寻找你身边熟悉的人物、事件,作为写作的素材。
稍加虚构,用小说的笔法写人叙事。
活动成果评比:
评出金点子奖、故事大王、演讲能手、制作标兵、创意先锋、表演之星、作家之星等优秀个人及先进集体。
五、活动总结:
1.综合性学习是听说读写能力的综合运用,主要靠学生自主完成,因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式,调动他们活动的积极性和创造性,要着重于学生的创新精神和探究意识,注重过程和方法。
2.评价不仅要包括本次活动的几项内容,还要看到学生背后的努力和成长的轨迹,因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度,因此评价要尽量全面。
3.评价不但包括教师的点评和分析,还要鼓励学生开展互评和自评。
4.评价学生的口语交际能力和写作水平,不仅要看他们本次活动的成绩,还要看到他们的过去和现在,关注他们的每一点进步。
5.对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。
教师要做好伯乐。
激发他们参与的积极性,让他们感受参与的快乐和成功。
同时侧面的领略到小说的魅力无限。
6.对没有主动参加活动的同学,教师小结时可说:
由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家,给予肯定和表扬。
《第四单元综合性学习走进小说天地》教案
一、活动目标
1.激发阅读兴趣,扩大阅读视野,引导读书方法,陶冶高尚情操。
2.能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜。
3.发挥想像力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小创作。
二、活动准备:
1、教师准备:
根据名著导读的有关内容,推荐学生阅读文学名著,或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等,如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等。
关于感受小说人物魅力,教师可以为学生推荐建立人物档案的方法。
2、学生准备:
收集名人的读书故事,同时注意整理自己的读小说的经历,如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候。
注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点。
注意制作好人物形象小卡片。
注意选择7至9年级所学的小说,全班同学分成四组,展开想象编演一部课本剧。
要求是所学小说的续集。
3、人物形象登记表示例:
孔乙己履历表
姓 名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇
年 龄 五十多岁 出生年月 晚清(具体不详)
学 历 童生(半个秀才没捞到)
(终于没有进学) 身体状况 身材高大、
被打致残
特 长 写得一笔好字
会茴字的四种写法 工作单位 无
家庭成员 无
主要社会关系 小伙计——短暂的“师生”关系(可惜“学生”不认“老师”)
掌 柜——买卖关系
短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系
邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系
丁举人——同为读书人的关系,偷与被偷,被打与打的关系,“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系
工作生活经历 ①读过书, 但终于没有进学(大半生考功名)
②替人家钞钞书,连人和书籍纸张笔砚一齐失踪(顺手牵羊)。
③偶然做些窃书的事,被吊打
④常去咸酒店喝酒,受人嘲笑
⑤分茴香豆给孩子吃
⑥教小伙计识字
⑦因偷丁举人家的东西,被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场)
主要工作成就 一事无成
主要优点 不拖欠酒钱,有善良而且热心
主要缺点 好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
总评价
(写50字左右) 孔乙己是个热衷功名,轻视劳动,好喝懒做,死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
三、活动开展:
本次活动展示:
主要分为三个步骤:
故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步:
关于读小说的故事比赛:
学生分组,在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事,各小组评选出讲的最好的同学,然后参加全班的讲故事比赛。
第二步:
走进缤纷的小说人物画廊:
(一)活动一:
从人物形象的经历角度来感知人物形象:
教师激趣:
小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁。
学生看大屏幕,教师读文字,学生以:
“他是( ),是( )代小说家( )的《 》中的人物形象,他的主要性格特征是 ”为句式说话。
第一个人物:
他家穷的几乎什么东西都没有,他的妻子自从嫁给他以后,一年连猪油都难得吃上两三回,想去参加考试连盘缠都要向别人借,可是他还是死心塌地的热衷于科举考试,当得知自己金榜题名以后,他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物:
他,排行第二,人称二郎。
一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆,身长八尺,浑身上下有千百斤气力,是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人,胆大心细,景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将,。
学生写出按照这种格式,每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象,在小组进行交流。
(二)从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象:
小说描写人物形象,经常运用多种描写方法,请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句,可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例 1、 学生读下面的语句:
黛玉把花具放下,接书来瞧,从头看去,越看越爱,不顿饭时,已看了好几出了。
但觉词句警人,余香满口。
一面看了,只管出神,心内还默默记诵。
宝玉笑道:
“妹妹,你说好不好?
”黛玉笑着点头儿。
宝玉笑道:
“我就是个‘多愁多病的身’,你就是那‘倾国倾城的貌’。
”黛玉听了,不觉带腮连耳的通红了,登时竖起两道似蹙的眉,瞪了一双似睁非睁的眼,桃腮带怒,薄面含嗔,指着宝玉道:
“你这该死的,胡说了!
好好儿的,把这些淫词艳曲弄了来,说这些混账话,欺负我。
我告诉舅舅、舅母去!
”
根据文章描写的内容,可以知道,文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写,请猜测,此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的?
从这段描写中,表现出人物怎样的个性?
例2、学生听读下面的语句,分析人物形象:
自此严监生的病,一日重似一日,毫无起色。
诸亲六眷,都来问候,五个侄子,穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋以后,医生都不下药了;把管庄的家人,都从乡里叫了来,病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出,一声接一声的,总不得断气。
还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上前问道:
“二叔!
你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道:
“二叔!
莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?
”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。
奶妇抱著儿子插口道:
“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?
”他听了这话,两眼闭著摇头。
那手只是指著不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:
“老爷!
别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!
你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。
”说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(三)活动三、根据人物形象所在的社会背景,评价人物形象的社会意义。
首先由教师举出例子,学生依据例子完成其他的相关活动:
教师举例
孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰 土——三座大山压迫而成的木头人。
学生评价。
教师推荐下列人物:
鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。
学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
全班集中展示,注意要求学生说出自己评价的理由。
第三步:
梦想剧场展风采:
学生根据自己的想象自编自导自演课本剧:
《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》
四、 [活动小测试]
一、根据下面的人物描写,写出人物的描写方法、人物的姓名、小说名和作者,并用一个词语归纳人物的特点。
1、他短小臃肿,外表结实,生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸,到晚年才皮肤变得病态而黄黄的,尤其是冬天,当他关在室内远离田野的时候。
额角隆起,宽广无比。
乌黑的头发,异乎寻常地浓密,好似梳子从未在上面光临过,到处逆立,赛似“梅杜斯头上的乱蛇”。
眼中燃烧着一股奇异的威力,使所有见到他的人为之震慑;但大多数人不能分辨它们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上,这双眼睛射出一道犷野的光,所以大家总以为是黑的;其实却是微蓝的。
平时又细小又深陷,兴奋或愤
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