三年级上册花钟教案.docx
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三年级上册花钟教案.docx
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三年级上册花钟教案
三年级上册花钟教案
【篇一:
三年级语文《花钟》基于标准的教学设计】
《花钟》
【设计者】_____小学--
【教材】人教版小学语文三年级上册第四单元第13课,第52-54页
【课程标准】
引导学生学习本组的课文,激发学生观察的兴趣,逐渐养成善于观察、善于思考的习惯。
在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
【内容分析】
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路,说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
这篇课文语言优美,表达方式丰富,设计意图是激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
【学情分析】
三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以运用多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的效果。
【学习目标】
1.认知目标:
认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力。
【教学准备】
教师准备《花钟》课件。
【评价设计】
先引导学生自读自悟,说说课文第一段写得好在哪儿,比赛有感情地朗读。
在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;
引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。
如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。
【教学过程】
(一)欣赏鲜花导入新课
1.教师导入:
同学们,你们喜欢鲜花吗?
喜欢鲜花什么?
(学生交流自己知道和喜欢的花)
2.直观感受:
今天老师就带大家一起走入花的世界,去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!
(课
件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵,并配上优美的轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。
)
3.交流感想:
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?
(学生自由谈感想,感受花的美。
)老师也想用一句话来表达一下我的感受:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(课件出示)
4.揭示课题:
这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道吗,这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏,带给我们美的享受,还蕴藏着许多的奥秘呢!
今天,我们就一起到课文中去探索一下。
(板书课题)
5.读题设疑:
大家齐读课题,读题后有什么疑问吗?
【设计意图:
利用从网络上搜集到的优美的图片,认识不同的鲜花,引导学生质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,使学生积极参与学习。
】
(二)自主朗读整体感悟
1.学生自主朗读,提出朗读要求:
读准字音,读通课文,喜欢的、难读的地方多读几遍;边读边圈出课文中优美的词语。
2.请学生说说什么叫“花钟”。
3.欣赏花钟图片(课件出示),介绍有名的花钟。
4.(课件出示:
日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它坐落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5.“花钟”有什么作用呢?
(只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
)
6.引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7.指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
【设计意图:
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。
同时,课件能让学生更加深刻的感受到花钟的神奇,开阔他们的视野,激发学生热爱科学的意识,培养他们留心观察事物的能力。
】
(三)入境入情品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢?
这些花是怎样陆续开放的呢?
我们来学习第一自然段吧。
1.识花名
(1)学生默读第一自然段,边读边圈出花的名字。
(2)请同学们数一数一共有几种花?
请学生分别说一说这九种花的名字。
2.品花时
(1)这九种花分别在什么时候开放呢?
(2)你们觉得这一段描写时间写得好吗?
请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?
好的地方可不止一个。
(3)学生交流反馈。
(4)提示:
在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?
为什么要这样写?
(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。
)
(5)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢?
因为花儿毕竟不是钟表,它不能像钟表那样精确到一分一秒。
也许昨天是9点开放,而今天是9点过几分才开放,可见,作者用词十分的准确。
怪不得课文的最后一段有这样一句话:
你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。
“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开
(1)师连起来说什么时候什么花开了。
问:
听老师刚才说些什么了?
(课件出示:
)
凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放?
?
(2)自己读一读,你觉得怎样?
(单调、干巴、乏味无趣)
(3)课文是不是这样写的?
文中是怎样写的?
(4)划一划:
划出课文中是怎样描写花儿开放的。
(5)填一填:
(课件出示)
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇
睡莲。
万寿菊。
烟草花。
月光花。
昙花。
(6)比一比:
这些句子和刚才老师说的句子有什么不同。
让学生意识到这样写把花的开放写得具体、生动
(7)练一练:
发现没有,还有两种花,课文好像没有写出它们开放的样子,咱们能不能写写它们的开放?
(8)赏一赏:
课件播放花开视频,学生欣赏。
(9)读一读:
鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。
咱们也来做做花钟,读出花的陆续开放,你喜欢做哪一种花,就自己站起来大声读她的开放。
现在,让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。
(10)背一背:
大家读得真好。
能不能把它背出来呢?
给你们一点时间,看谁背得又快又好。
(11)这段末尾用了什么符号?
它想告诉我们什么?
想不想知道还有什么花会在整点开放呀?
(课件出示:
花儿的名称、图片和开放时间)
(四)小组合作互动探究
1.用最快的速度朗读第二自然段。
2.小组讨论:
不同的植物为什么开花的时间不同。
3.指名用自己的话说一说。
4.在段中勾画出原因,读一读。
5.作者以什么花为例来说明?
6.老师上网查了一些资料,了解到虫媒花、鸟媒花开花的时间是跟昆虫活动的时间相吻合的。
(出示课件)
【设计意图:
采用小组合作、探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯。
】
(五)激趣引申课外拓展
大自然是神奇的,大自然有着无穷的奥秘。
同学们想了解大自然更多的奥秘吗?
我们可以从书上网上查资料,还要留心观察周围的事物,养成认真观察、思考的习惯,给自己一双善于发现美的眼睛,你们一定会有很大的收获。
1.课后观察、搜集有关花的知识。
学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或“花日历”。
可以自制“花日历”或花钟,贴到“展示台”上。
2.大自然中还有哪些有趣的“钟”?
把了解到的知识与同学一起分享。
【设计意图:
通过搜集资料、拓展延伸,学习作者留心观察、善于探索的科学态度。
初步培养学生留心周围事物、认真观察和思考的习惯。
培养学生搜集处理信息和合作交流的能力。
】
七、板书设计:
花钟
温度
湿度开花时间不同
光照
昆虫活动
【篇二:
人教版三年级上册语文《花钟》的教案】
师:
鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。
小朋友们,你们喜欢花吗?
生:
喜欢。
师:
老师跟你们一样,也喜欢花,我们今天就一起来学习一篇与花有关的课文。
请打开课本第52页,齐读课题。
(板书:
13.花钟);看到这个题目,你想到了什么呢?
你觉得课文讲的是什么呢?
(不同的花开放的时间不同的原因以及对这个发现的应用)
师:
今天大家的精神面貌都非常好,所以老师要送给大家课文视频,希望大家边欣赏,边思考一下刚才同学们提出的问题。
(播放视频)师:
相信大家都知道了《花钟》这篇课文讲的是一个细心观察得出的有趣发现,我们一起来看看是什么有趣的发现吧!
第一自然段,全班自由朗读。
同时,思考课文向我们介绍了什么花?
并且用你喜欢的符号画出来。
师:
谁来说说第一自然段的哪一句话可以概括段意?
在旁边写一个括号,里面写上(中心句)第一段都写了什么花?
它们分别是什么时候开放呢?
请你用另一种你喜欢的符号画出来。
师:
谁来跟我们说说第一自然段写的是什么?
(板书:
开花的时间不同(现象))(现象两个字我们可以在第一段的末尾写上,下次我们再看第一自然段就很容易知道他写的是什么了。
)
师:
这两句话,你喜欢哪一句?
为什么?
师:
所以我们要学习作者,把句子写得生动、优美。
这么优美的句子我们请一位同学来配乐朗读一下,谁愿意尝试一下?
师:
读得非常棒,老师相信每一位同学都可以读得像他一样好,我们全班一起读一次。
师:
同学们读得真好,我们现在知道了不同的花开放的时间不一样,可是这是为什么呢?
请同学们默读第二自然段,一起来找找原因,找到了记得用另一种你喜欢的符号把它们画出来。
师:
你找到了哪些句子?
哦,原来原因是:
(板书:
温度、湿度、光照、昆虫活动)
师:
那么,你是怎么理解(第二自然段,第二句)这句话的呢?
或者你能举个例子说明一下吗?
(或者是用文章里的例子解答也可以)
师:
这一段我们终于说到我们的花钟了(板书:
箭头(指向花钟))
【花钟:
瑞典一位著名的植物学家叫林奈,他长期观察和研究,发现各种植物开花都有一定的时间。
人们把林奈的这个发现称为“花钟”。
花钟虽然很有趣,但是“报告”的时间可能有误差。
因为植物开花除了有一定的时间外,还会受到地区、温差和气候等条件影响。
同一种花,在我们南方开得早一些,而在北方,比如北京等地方,就会迟一些。
】师:
那么,我们再来读读最后一句,看看作者是怎么描述这些误差的。
你能找到吗?
(刚刚开放→如果已经开了很久就不能确定;大致→并不像钟表般准确)
师:
我们一起来看看这个花种到底是怎样报时的。
师:
同学们和老师配合得真好,花钟这篇课文讲的是一天24小时的花钟,我们来读一读这首《花开歌》,看看能不能设计一个12个月的花钟。
【补充资料:
花开歌
十二个月每月开的花
一月水仙清水开七月荷花别样红
二月杏花伸出墙八月桂花腌蜜糖
三月桃花红艳艳九月菊花傲秋风
四月杜鹃满山冈十月芙蓉斗寒霜
五月牡丹笑盈盈十一月山茶初开放
六月兰花吐芬芳十二月梅花雪里香!
】
师:
接下来我们来评选一下优秀解说员,请你设计一个花钟,并且向其他人说明这个花钟呢?
谁愿意来当这个小小讲说员?
师:
大自然真是奥妙无穷啊,不同的花开放的时间竟然不一样,可是,如果离开了人们的细心观察,这种现象会被发现吗?
(板书:
细心观察)
总结:
学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识。
其实大自然中还有很多奥秘,只要我们细心观察,善于思考,就一定会有更多的发现。
这节课上到这里,谢谢同学们的配合,下课。
板书设计:
13开花的时间不同(现象)
温度、湿度、光照、昆虫活动(原因)
细心观察
【篇三:
人教版小学语文三年级上册《花钟》教案】
《花钟》教学设计
一、教材分析:
(一)教材内容
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路,说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现:
一天之内,不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因:
开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
这篇课文语言优美,表达方式丰富,设计意图是激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
(二)教学目标:
1.认知目标:
认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力。
(三)教学重点、难点
本课语言表达非常有特色,描写花开的句子用了不同的表达方式,在理解课文基础上,要应用到平时的写句中,这是本文的重点。
尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。
二、学情分析:
三年级的学生刚刚进入中年级阶段,对事物的认识还不能科学客观地去评价,花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至于没有学生去真正地观察过花,观察过花的开放时间。
绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,教师可以运用多媒体技术,多收集一些相关的资料,以求达到更为直观形象的效果。
三、教学设计理念:
1.《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课拟采用情境教学、个性化教学,充分运用多媒体,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2.正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。
教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。
力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3.正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际,科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语
文技能的形成为载体,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
四、教学准备:
教师准备《花钟》课件。
五、教学时间:
2课时
六、教学过程设计:
第一课时
(一)欣赏鲜花导入新课
1.教师导入:
同学们,你们喜欢鲜花吗?
喜欢鲜花什么?
(学生交流自己知道和喜欢的花)
2.直观感受:
今天老师就带大家一起走入花的世界,去领略一下鲜花的美丽与神奇吧!
(课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵,并配上优美的轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。
)
3.交流感想:
你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗?
(学生自由谈感想,感受花的美。
)老师也想用一句话来表达一下我的感受:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(课件出示)
4.揭示课题:
这么多的花争着开放来比美,真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道吗,这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏,带给我们美的享受,还蕴藏着许多的奥秘呢!
今天,我们就一起到课文中去探索一下。
(板书课题)
5.读题设疑:
大家齐读课题,读题后有什么疑问吗?
(二)自主朗读整体感悟
1.学生自主朗读,提出朗读要求:
读准字音,读通课文,喜欢的、难读的地方多读几遍;边读边圈出课文中优美的词语。
2.请学生说说什么叫“花钟”。
3.欣赏花钟图片(课件出示),介绍有名的花钟。
4.(课件出示:
日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它坐落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了神奇的“花钟”。
5.“花钟”有什么作用呢?
(只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
)
6.引导学生体会“刚刚”和“大致”用词的准确。
7.指导学生带着赞美的感情朗读第三自然段。
(三)入境入情品味花美
美妙神奇的“花钟”上有哪些花呢?
这些花是怎样陆续开放的呢?
我们来学习第一自然段吧。
1.识花名
(1)学生默读第一自然段,边读边圈出花的名字。
(2)请同学们数一数一共有几种花?
请学生分别说一说这九种花的名字。
2.品花时
(1)这九种花分别在什么时候开放呢?
(2)你们觉得这一段描写时间写得好吗?
请四人小组讨论一下,这一段中的时间写得好在哪里?
好的地方可不止一个。
(3)学生交流反馈。
(4)提示:
在描写最后三种花的时候,时间是放在什么地方写的?
为什么要这样写?
(是啊,在写文章的时候,在恰当的地方做一点变化,读起来就不会觉得单调了。
)
(5)为什么有的时间后面要用上“左右”这个词语呢?
因为花儿毕竟不是钟表,它不能像钟表那样精确到一分一秒。
也许昨天是9点开放,而今天是9点过几分才开放,可见,作者用词十分的准确。
怪不得课文的最后一段有这样一句话:
你只要看见什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。
“左右”和这句话中的“大致”用法是一样的。
3.赏花开
(1)师连起来说什么时候什么花开了。
问:
听老师刚才说些什么了?
(课件出示:
)
凌晨四点,牵牛花开了;
五点左右,蔷薇开了;
七点,睡莲开了;
中午十二点左右,午时花开了;
下午三点,万寿菊开了;
傍晚六点,烟草花开了;
月光花在七点左右开花;
夜来香在晚上八点左右开花;
昙花却在九点左右开放?
?
(2)自己读一读,你觉得怎样?
(单调、干巴、乏味无趣)
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