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《C语言中的for循环》教案
《C语言中的for循环》教学设计
班级:
计科软件对131
学号:
20131515124
姓名:
李泽倩
日期:
2016.
《C语言中的for循环》教学设计
一、前端分析
(一)教材内容分析
C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
(二)学习者特征分析
大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性,并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强,已能按程序掌握事物本质属性的细节特征,思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展,独立性更为加强,注意更为稳定,集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计
(一)知识与技能
1、领会程序设计中构成循环的方法
2、能使用for循环语句编写C语言程序,并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
(二)过程与方法
。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线,通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序,过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学,通过课件把文字和图片有机的结合,使学生在学习过程中更加容易理解,学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中,教师适当引导,学生主动探究、归纳总结学习内容,既有利于学习新东西,又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上,采用范例比较教学法,给出具体的案例,让学生通过典型的例子掌握知识,同时通过用while、dowhile语句的所编写的程序进行比较,加深学生印象,让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
(三)情感与价值观:
1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。
2、培养学生学习的主观能动性,激发学生学习热情,以及培养团队合作的精神。
三、教学内容设计
教学重点:
C语言程序设计循环结构程序中,要使用for循环语句进行程序设计,首先要求学生要掌握语句的基本格式,理解各个表达式的作用,以及执行过程,所以C语言程序设计中for循环语句的重点是“for语句的结构”。
教学难点:
for语句的应用
学生掌握语句的结构和用法并不困难,难的是在实际的应用中那些时候该使用那种循环来解决问题比较简洁、高效,所以我把本节课的难点确定为“for语句的应用”。
四、教学策略分析
(一)教学方法
1、课堂讲授,给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例,结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
(二)教学手段
多媒体网络教室、相关教学课件。
1.学法
(1)自主思考学习法
(2)互帮互助法
五、教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
提出问题,要求使用while和dowhile语句实现
师:
请同学们用我们已学的知识,编程求出1+2+3+……+10的和。
提出问题:
用这种方法能不能编程求出1+2+3……+100的和,1+2+3……+1000的和?
那么有没有一种更好的方法来解决这类问题呢?
教师提示:
观察10句赋值语句有什么共同点、不同点?
能不能用一组通用的语句来表示?
动手写程序
学生积极思考
问题
利用学生“有没有一种更好的方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。
然后利用知识的正迁移效应,总结了while和dowhile语句在使用中容易出现的问题,引出本课内容for循环
思考
二、讲解for语句的一般格式
在黑板上写出for语句的格式,给大家讲解各个表达式的功能与特征。
运用多媒体把图片与文字有机的结合,进行比较while、dowhile语句与for循环语句在程序中的运用与不同结果。
引出for语句的执行过程。
给出具体的案例,让学生通过典型的例子掌握知识,同时通过用while、dowhile语句的所编写的程序进行比较,加深学生印象,让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
三、for语句的执行过程与案例与程序实例
师:
循环结构有三个要素:
循环变量、循环体和循环终值条件。
根据求和的流程图和循环结构的三要素画出For循环的流程图。
在黑板上画出for语句的流程图。
在多媒体上引用案例让同学根据流程图来讲解程序运作的顺序。
循环结构的程序实例
师:
学习了For循环结构,我们就来帮一位国王解决一个问题:
大臣要求得到的麦粒到底有多少?
任务一:
请同学们分组,按照我们之前解题的步骤,先完成步骤1:
分析任务(填写表格),和步骤2:
根据任务分析,画出流程图。
格(i)
当前格的麦粒数(p)
累加和(s)
如果有画错的,先展示有错的那组学生的成果,让全班同学一起纠错。
然后让同学们分组上机进行实践调试,有不会的同学询问组内会的同学。
观察与思考流程图,在实践中运用理论。
让同学们了解掌握for语句的执行过程,并能应用进程序中。
四、归纳总结、课件演示
本节课主要学习了循环结构中的for循环语句。
学习对for循环条件、循环变量的设置,以避免无限循环的产生。
能过使用for循环结构解决问题。
学生反思
五、布置作业
1、求100以内偶数之和。
2、求100以内3的倍数之和。
学生按要求完成作业,从而巩固本节的学习内容
六、教学反思
本节课的教学设计主要有3个特点:
(一)教学流程设计上符合认知规律
在课堂讨论和实践过程中,教师适当引导,学生主动探究、归纳总结学习内容,既有利于学习新东西,又能充分发挥学生的主体作用。
(二)范例比较教学法
在重点的突破上,采用范例比较教学法,给出具体的案例,让学生通过典型的例子掌握知识,同时通过用while、dowhile语句的所编写的程序进行比较,加深学生印象,让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
(三)利用课件讲解
本次课采用多媒体课件进行教学,通过课件把文字和图片有机的结合,使学生在学习过程中更加容易理解,学习效率高。
《C语言基础》习题及答案
一、选择题
1.设a的值为15,n的值为5,则进行a%=(n%=2)运算后,a的值为(A)。
A.0B.1C.12
2.设有类型说明unsignedinta=65535;,按%d格式输出a的值,其结果是(B)。
A.65536B.-1C.1D.-32767
3.下列运算符中优先级最高的是(C)。
A.?
:
B.&&C.+D.!
=
4.以下程序输出的结果是(A)。
main()
{inta=-1,b=4,k;
k=!
((++a<0)&&!
(b--<0));
printf("%d%d%d\n",k,a,b);
}
B.103C.013D.004
5.下面的程序执行后,变量a的值是(B)。
#defineSQR(x)x*x
main()
{inta=10,k=2,m=1;
a/=SQR(k+m)/SQR(k+m);
printf("%d\n",a);
}
A.10B.1C.9
6.设有inti;则表达式i=1,++i,++i||++i,i的值为(C)。
A.1B.2C.3
7.设有inti;则表达式(i=1,i=10)?
i++||++i:
++i的值为(A)。
A.1B.2C.3
8.设有inta[]={10,11,12},*p=&a[0];则执行完*p++;*p+=1;后a[0],a[1],a[2]的值依次是(C)。
A.10,11,12B.11,12,12
C.10,12,12D.11,11,12
9.设有inti,j,k;则表达式i=1,j=2,k=3,i&&j&&k的值为(A)。
A.1B.2C.3
10.设有说明ints[2]={0,1},*p=s;则下列错误的C语句是(A)。
A.s+=1;B.p+=1;C.*p++;D.(*P)++;
(D)。
B.可以把if定义为用户标识符,但不能把define定义为用户标识符
D.可以把define定义为用户标识符,但不能把if定义为用户标识符
12.以下程序的输出结果是(B)。
voidprtv(int*x)
{printf("%d\n",++*x);
}
main()
{inta=25;
prtv(&a);
}
A.25B.26C.27D.以上均不对
13.设有以下说明语句
structex
{intx;floaty;charz;}example;
则下面的叙述中不正确的是(D)。
A.structex是结构体类型
B.x,y,z都是结构体成员名
C.struct是结构体类型的关键字
D.example是结构体类型名
14.下列叙述中正确的是(D)。
A.C语言的函数可以嵌套定义
B.C语言的子程序有过程和函数两种
C.C语言编译时不检查语法
D.C语言中,根据函数能否被其它源文件调用,被区分为内部函数和外部函数
15.若有说明:
inti,j=7,*p=&i;则与i=j;等价的语句是(D)。
A.i=*p;B.i=**p;
C.i=&j;D.*p=*&j;
16.以下程序的输出结果是(A)。
main()
{charst[20]="hello\0\t\\";
printf("%d%d\n",strlen(st),sizeof(st));
}
A.520B.99
C.1320D.2020
17.不合法的main函数命令行参数表示形式是(C)。
A.main(intargv,char*arge[])
B.main(intarc,char**arv)
C.main(intargc,char*argv)
D.main(inta,char*c[])
18.若有说明语句:
inta,b,c,*d=&c;则能正确从键盘读入三个整数分别赋给变量a、b、c的语句是(C)。
A.scanf("%d%d%d",a,b,d);
B.scanf("%d%d%d",&a,&b,&d)
C.scanf("%d%d%d",&a,&b,d);
D.scanf("%d%d%d",a,b,*d);
19.以下程序段的输出结果是(A)。
chars[]="\\141\141abc\t";
printf("%d\n",strlen(s));
A.9B.10C
20.以下程序的输出结果是(D)。
main()
{intx=10,y=10,i;
for(i=0;x>8;y=++i)
printf("%d%d",x--,y);
}
A.10192
B.10990
C.9876
D.101091
21.设a和b均为double型变量,且a=5.5、b=2.5,则表达式(int)a+b/b的值是(D)。
A.6B.6.500000C.5.500000D.
22.以下定义语句中正确的是(A)。
A.inta=10,*b=&a;
B.floata=b=10.0;
C.chara='A'b='B';
D.float*a,b=&a;
23.有以下程序
main()
{charstr[][10]={"China","Beijing"},*p=str;
printf("%s\n",p+10);
}
程序运行后的输出结果是(B)。
A.ingB.BejingC.ngD.China
24.下列关于单目运算符++、--的叙述中正确的是(A)。
A.它们的运算对象可以是char型变量、int型变量和float型变量
B.它们的运算对象可以是char型变量和int型变量,但不能是float型变量
C.它们的运算对象可以是int型变量,但不能是double型变量和float型变量
D.它们的运算对象可以是任何变量和常量
25.设a=5、b=6、c=7、d=8、m=2、n=2,执行
(m=a>b)&&(n=c>d)
后n的值为(B)。
A.4B.2C
二、填空题
编译___阶段完成的。
2.设a为整型变量,初值为12,执行赋值表达式a+=a-=a*a后,a的值是___-264_____。
3.设a和x都为整型变量,执行赋值表达式x=(a=3,6*3)后,x值为____18____。
4.设整型变量a的值为-1,在16位微机中用16进制打印a的值是___ffff_____。
5.在内存中供用户使用的存储空间可分为三个区:
存储程序的程序区,存储数据的静态存储区和动态存储区。
在静态存储区中存放的数据是___全局变量和___局部静态____变量。
6.C语言提供的预处理功能主要有三种:
宏定义,文件包含和条件编译。
条件编译命令有三种基本形式:
①#ifdef标识符②#__ifndef__标识符③#___if___表达式
程序段1程序段1程序段1
#else#else#else
程序段2程序段2程序段2
#endif#endif#endif
7.类型定义:
inta[10],*p;
执行赋值语句p=a;之后,那么p+5是___a[5]的地址_____,*(p+5)是___a[5]_____。
(第1空答&a[5]或a+5也不算错),第2空答a[5]的值也可)
三、判断题
1、若有说明intc;则while(c=getchar());是正确的C语句。
(T)
2、inti,*p=&i;是正确的C说明语句。
(T)
3、7&&3+12的值是15。
(F)
4、while1i,j;一定是错误的C说明。
(T)
5、for(;;)S中的语句S必执行无穷多次。
(F)
6、unsigned和void在C中都是保留的。
(T)
7、intIf=’\0’;会出现编译错误。
(F)
8、charstr[10][];是错误的说明语句。
(T)
9、构成C程序的基本单位是函数。
(T)
10、所有被调用的函数一定要在调用之前进行定义。
(F)
11、语句int*p;*p=0;存在着潜在的危险。
(T)
12、语句int*p;p=0;是错误的。
(F)
13、int*p[3];定义了一个指针数组p,该数组含有三个元素,每个元素都是基类型为int的指针。
(T)
14、print可以作为变量名使用。
(T)
15、if(a=0)i=1;是合法的C语句。
(T)
四、阅读程序题(写出程序的运行结果)
1.【程序】
swap1(intx,inty)
{intw;
w=x;x=y;y=w;}
swap2(int*p1,int*p2)
{int*p;
p=p1;p1=p2;p2=p;}
swap3(int*pa,int*pb)
{intp;
p=*pa;*pa=*pb;*pb=p;}
main()
{inta,b;
int*ptr1,*ptr2;
a=5;b=7;
ptr1=&a;ptr2=&b;
swap1(*ptr1,*ptr2);
printf("data1=%d\tdata2=%d\n",*ptr1,*ptr2);
swap2(ptr1,ptr2);
printf("data3=%d\tdata4=%d\n",*ptr1,*ptr2);
printf("data5=%d\tdata6=%d\n",a,b);
swap3(ptr1,ptr2);
printf("data7=%d\tdata8=%d\n",*ptr1,*ptr2);
printf("data9=%d\tdata10=%d\n",a,b);
}
【运行结果】
data1=5data2=7
data3=5data4=7
data5=5data6=7
data7=7data8=5
data9=7data10=5
2.【程序】
inta[][3]={1,2,3,4,5,6};
main()
{inti,j,(*p)[3];
p=a;
printf("%d%d%d\n",p[0][0],*(p[0]+1),(*p)[2]);
printf("%d%d%d\n",p[1][0],*(p[1]+1),(*(p+1))[2]);
for(i=0;i<2;i++)
for(j=0;j<3;j++)
printf("%d",*(*(p+i)+j));
printf("\n");
}
【运行结果】
123
456
123456
3.【程序】
main()
{inti,n=0;
for(i=2;i<5;i++)
{do
{if(i%3)continue;
n++;
}while(!
i);
n++;
}
printf("n=%d\n",n);
}
【运行结果】
n=4
4.以下程序运行后的输出结果是______。
【程序】
main()
{chara[]="Language",b[]="Programe";
char*p1,*p2;intk;
p1=a;p2=b;
for(k=0;k<=7;k++)
if(*(p1+k)==*(p2+k))printf("%c",*(p1+k));
}
【运行结果】
gae
5.【程序】
#include
voidmain()
{inti,j,k,a=5,m[6][6];
i=1;
k=(a+1)/2;
for(j=1;j<=a*a;j++)
{m[i][k]=j;
if(j%a==0){i=(i%a)+1;continue;}
k=(k%a)+1;
i--;
if(i==0)i=a;
}
for(i=1;i<=a;i++)
{for(j=1;j<=a;j++)
printf("%4d",m[i][j]);
printf("\n");
}
}
【运行结果】
17241815
23571416
46132022
101219213
11182529
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- C语言中的for循环 语言 中的 for 循环 教案