二氧化碳和一氧化碳习题含答案.docx
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二氧化碳和一氧化碳习题含答案.docx
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二氧化碳和一氧化碳习题含答案
氧化碳和一氧化碳习题(含答案)
一、单选题(本大题共13小题,共26.0分)
1.要除去CO2中混有的少量CO可采用的方法是()
A.通入石灰水B点燃气体C通入石蕊试液D通
入灼热的氧化铜
2.区别氧气、空气、二氧化碳的最好方法是()
A.用带火星的木条B用燃着的蜡烛C用澄清石灰
水□分别称它们的重量
3.某混合气体中可能含有氮气、氯化氢、一氧化碳中的一种或几种•将上述气体样品
依次通过足量饱和碳酸氢钠溶液和灼热的氧化铜后恢复至原来的温度(室温),气体体
积均无明显变化,但氧化铜部分变红•再将气体通过足量氢氧化钠溶液,气体体积减少
但仍有少量气体剩余•则该混合气体的成分是()
A.N2、HCI、COB2NCO一定有N2、CO,
可能有氯化氢[一定有CO,可能有N2和HCI
4.如图是一组对比实验,能得出正确结论的是()
干石穗纸花直接放入C5中干石蕊纸花喷水后放入CO:
中
A.CO2不供给呼吸B.CO能使干石蕊纸花变
色C.C不支持燃烧D.C与水反应生成碳酸,
碳酸使石蕊变红
5.二氧化碳能灭火,是因为()
A.二氧化碳能与燃烧的物质发生化学反应二氧化碳溶于水时生
成碳酸C在一定条件下,二氧化碳可变成“干
冰”囑度比空气大,一般不能燃烧,也不支持燃烧
6.大气中CO2含量的增大,易使地球变暖,海平面上升,陆地面积减少,产生温室效
应”.为了减少大气中CO2的含量,下列措施不可行的是()
A.开展植树造林,增加地球表面绿化面积改变能源结构,发展太
阳能、核能、水能以代替矿物燃料(用石灰水吸收空气中的
CO2D发展节能型交通工具
7.为鉴别分别盛有空气、氧气、二氧化碳的三瓶气体,应选用的方法是()
A.将气体分别通入水中E将气体分别通入澄清石灰水
中
(将气体分别通入盐水中
D将燃着的木条
分别伸入三瓶气体中
8.二氧化碳过量排放,
会引起的环境问题是()
A.酸雨
B温室效应C雾霾
D臭氧空洞
9.下列可鉴别出空气、
氧气和二氧化碳三瓶气体的方法是(
)
A.闻气味
B看颜色C分别伸入燃着的木条
D分
别倒入少量澄清的石灰水
10.低碳生活”已成为当今的热门话题•下列对低碳生活”的理解不准确的是()
C大力推广
11.
.不能用来鉴别CO和CQ两种气体的方法是(
)
A.
通入澄清石灰水B观察颜色
C通入紫色石蕊试
液
D点燃
12.
鉴别02、CO、CQ三种气体可行简便的方法是(
)
A.
试验三种气体在水中溶解性
E将气体分别通入石蕊溶
液
(用燃着的木条分别伸入瓶内
酩气体分
使用新能源和新燃料
D其中碳指的是碳单质
别通入澄清石灰水
)
盼别闻两种气体的味
D将气
13.鉴别氧气、二氧化碳两瓶气体,不能用的方法是(
A.将带火星的木条分别伸入集气瓶中
道(将气体分别通入紫色石蕊溶液中
体分别通入澄清的石灰水中
、双选题(本大题共
1小题,共4.0分)
A.I中的固体逐渐变为红色B.中试纸会变成红色
法证明有水生成D.M可能是2
三、填空题(本大题共4小题,共4.0分)
15.西气东输”工程使我省很多地区都用上了天然气(主要成分CH4)•天然气不完全燃
烧会产生一种有毒气体,其化学式为•因此,使用热水器时,防止发生中毒的
做法是(写出一种即可)•
16.液体二氧化碳可以用于灭火据此能说明的二氧化碳的性质有:
(1);
(2)
17.二氧化碳是导致地球上发生温室效应”的主要气体,人类意识到它的排放必须控制.
(1)空气中二氧化碳的主要来源是,绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳,
同时放出(填名称).
(2)为了减缓大气中二氧化碳含量的增加,以下建议合理的是(填序号).
①开发太阳能、水能、风能、地热等能源;②减少化石燃料的使用;
③大量植树种草,禁止乱砍滥伐.
18.在实验室可以利用如图装置制取
19.
铁.
(1)A处玻璃管内所发生的现象
(2)C处酒精灯的作用是
四、简答题(本大题共2小题,共10.0分)
19.有两瓶无色气体,一瓶是氧气,另一瓶是二氧化碳•区别它们的方法很多,请你完
成下列的两种方法,并按要求填空.
现象和结论
是二氧化碳,另一瓶则是氧气.
方法
方
实验步骤
法将
分别伸入集气瓶中
方
法
将
分别倒入集气瓶中,振荡.
是二氧化碳,
无变化的则是氧气
20.
现有三瓶气体,
一瓶为空气,一瓶为氧气,另
一瓶为二氧化碳•你能想出一个简单
办法把它们区分开来吗?
氧化碳和一氧化碳习题(含答案)
【答案】
1.
D
2.
B
3.C
4.D
5.
D
6.
C
7.
D
8.B
9.C
10.
D
11.
B
12.
C
13.B
14.C
15.
CO通风
16.
不能燃烧;
不支持燃烧
17.
动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧;
氧气;①②③
18.红棕色粉末逐渐变成黑色;处理尾气
19.燃着的木条;熄灭;澄清的石灰水;变浑浊
20.解:
氧气可以支持燃烧,空气中虽然含有氧气,但是氧气的浓度小于纯氧,而
二氧化碳不能支持燃烧,所以可以用燃着的木条来将它们区分开来,即将燃着的木条分
别伸入三种气体的集气瓶中,正常燃烧的为空气,木条熄灭的为二氧化碳,燃烧更旺的为氧气.
答:
能;具体办法是:
将燃着的木条分别插入三个集气瓶中,木条燃烧的更旺是氧气;木条火焰立即熄灭的是二氧化碳;木条正常燃烧的是空气.
【解析】
1.
解:
A、混合气体通入石灰水,CO与石灰水反应反而被除去,剩余杂质气体.故A错误;
B、一氧化碳是少量的,且和二氧化碳是均匀混合在一起的,不能被点燃,故B错误;
C、石蕊试液只是酸碱指示剂,不能将CO除去,故C错误;
D、混合气通过灼热的氧化铜后,CO会与氧化铜反应生成CO,从而把CO除去,故D正确;
故选:
D.
除去二氧化碳中混有的一氧化碳,可以根据一氧化碳具有的性质进行分析,一氧化碳具有可燃性和还原性.
在解此类题时,首先分析杂质和物质的性质,然后选择适当的试剂,该试剂只与杂质反应,不与主要物质反应,并且不会生成新的杂质.
2.
解:
A、氧气能使带火星的木条复燃,用带火星的木条只能鉴别出氧气,空气和二氧化碳无法鉴别,故错;
B、把燃着的木条分别伸入三个集气瓶中,若木条燃烧无明显变化,则是空气;若木条熄灭,则是二氧化碳;若木条燃烧更旺,则是氧气,故正确;
C、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,用澄清的石灰水只能鉴别出二氧化碳,氧气和空气无法鉴别,故错;
D、测重量的方法很麻烦,且它们的密度相差不大,容易出现误判,故错.
故选:
B.
A、带火星的木条只能鉴别出氧气和非氧气两种气体;
B、用燃着的木条检验时可能会出现四种不同的现象,分别是:
木条燃烧更旺、木条燃烧无明显变化、木条熄灭、气体燃烧等,因此可用燃着的木条鉴别多种气体;
C、澄清的石灰水只能鉴别出二氧化碳和非二氧化碳两种气体;
D、测重量的方法很麻烦,且它们的密度相差不大,容易出现误判.本题属于物质的鉴别题,在解此类题时,首先分析需要鉴别的物质的性质,找出特性,选择适当的试剂,根据出现不同的现象即可鉴别.
3.
解:
将混合气体依次通过NaHCO溶液和灼热的CuO气体体积无变化,但氧化铜部分变红,气体若含有COHCl在此全部转化为CQ,再通过氢氧化钠,气体体积明显减小,并有剩余气体,说明一定有N2.所以混合气体中一定有N2、CO可能有氯化氢,故选:
C.
根据一氧化碳和氧化铜在加热的条件下生成铜和二氧化碳,氯化氢和碳酸氢钠反应生成
二氧化碳、氯化钠和水,二氧化碳会与氢氧化钠反应等知识进行分析.
本题以物质推断的形式考查常见物质的性质,体现学生根据实验现象判断结果的能力和分析解决问题的能力.
4.
解:
A、通过对比试验,不能得出CO不供给呼吸的结论,故A错误;
B、CQ不能使干石蕊纸花变色,故B错误;
C、通过对比试验,不能得出CQ不支持燃烧的结论,故A错误;
D、干石蕊花喷水后放入二氧化碳中,变红色,证明CO与水反应生成碳酸,碳酸使石蕊变红,故D正确.
故选:
D.本题设计紧密联系生活实际,视角新颖,这类题通常起点高,落点低,可用类比的方法寻找与该物质性质相似的课本中的物质.观察图示,大家很容易就回忆起二氧化碳曾做过类似的实验,联想验证二氧化碳溶于水的实验设计思路即可解答.
二氧化碳本身不会使酸碱指示剂变色,二氧化碳通到酸碱指示剂中使酸碱指示剂变色的
原因是:
二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸显酸性.
5.解:
二氧化碳能灭火,是因为密度比空气大,一般不能燃烧,也不支持燃烧,能将可燃物与空气隔绝,不是因为二氧化碳能与燃烧的物质发生化学反应.所以D正确.
故选D.
根据二氧化碳的性质分析,二氧化碳的密度比空气大,一般不能燃烧,也不支持燃烧,可用来灭火.
本题难度不大,根据二氧化碳的性质和用途分析解答即可.
6.
解:
A、CQ是光合作用的重要原料,绿色植物,会有效的利用二氧化碳•所以A可行.
B、大量的使用化石燃料,释放大量的二氧化碳,发展太阳能,水能、风能等•所以B可行.
C、用石灰水吸收空气中的二氧化碳,效果不好,石灰水浓度很小,吸收二氧化碳的量很小.所以不可行.
D、发展节能型交通工具,可以减少排放二氧化碳•所以可行.
故选C.
任何物质都有其两面性,既有利也有弊,CQ也不例外•大气中CQ含量的增大,易使地球变暖,海平面上升,陆地面积减少,产生“温室效应”.为了减少大气中CQ的含量,
①开展植树造林,促进光合作用;②改变能源结构,发展太阳能,水能等;③发展节能型交通工具,少用化石燃料.
此题主要考查二氧化碳对环境的影响:
易使地球变暖,海平面上升,陆地面积减少,产生“温室效应”•应该增强环保意识.
7.
解:
A、将气体分别通入水中,都没有明显现象,不能顺利鉴别,故A错误;
B、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,用澄清的石灰水只能鉴别出二氧化碳,氧气和
空气无法鉴别,不能顺利鉴别,故B错误;
C、将气体分别通入盐水中,都没有明显现象,不能顺利鉴别,故C错误;
D、燃着的木条伸入瓶中无明显变化为空气,伸入氧瓶中会燃得更旺为氧气,伸入瓶中
会熄灭为二氧化碳,能顺利鉴别,故D正确.
故选:
D.
区别空气、氧气和二氧化碳三瓶无色气体,要求根据三种气体性质差别,所设计的方案能出现三种明显不同的实验现象,达到鉴别气体的目的•鉴别题目,做题时注意从题目中找出反应的典型现象,根据物质的性质进行推断.
利用所要鉴别物质的性质差别,设计实验,实验中出现明显的现象差异,达到鉴别物质的目的.
8.
解:
大气中二氧化碳含量过高会引起的环境问题是温室效应;
故选B.
根据二氧化碳的用途与危害分析即可.
此题考查物质的用途与性质,关键是根据二氧化碳的用途与危害解答.
9.
解:
A、空气、氧气和二氧化碳都是无味的气体,通过观察闻气体的气味不能鉴别三种气体,故选项错误;
B、空气、氧气和二氧化碳都是无色的气体,通过观察气体颜色不能鉴别三种气体,故选项错误;
C、将燃着的木条分别插入集气瓶中,燃烧更旺的是氧气;熄灭的是二氧化碳;不变的
是空气,能鉴别三种气体,故选项正确;
D、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,用澄清的石灰水只能鉴别出二氧化碳,氧气和空气无法鉴别,故D错误.
故选C.在鉴别气体时,应利用各气体的不同性质,来进行鉴别,所选的方法,必须出现不同的现象,根据不同的现象进行鉴别.
在鉴别物质时,要利用所要鉴别物质的性质差别,设计实验,实验中出现明显的现象差异,达到鉴别物质的目的.
10.
解:
A、减少使用含碳的燃料,可以减少二氧化碳的排放,符合的“低碳生活”,但与题意不符,故选项错误;
B、造成温室效应的罪魁祸首是二氧化碳,“低碳生活”可以有效防止温室效应,与题意不符,故选项错误;
C、大力推广使用新能源和新燃料,可以节省化石燃料的应用,减少有害气体的排放,属于“低碳生活”,与题意不符,故选项错误;
D、“低碳生活”中的“碳”指的是二氧化碳,而不是碳单质的“碳”,故D选项符合题
意,故D正确;
故选D.
“低碳生活”就是通过各种手段、方法,尽量减少二氧化碳的排放,从而减缓温室效应.地球温度逐年升高,主要是二氧化碳等物质引起的,控制二氧化碳的排放量有利于减缓温室效应,符合低碳生活、节能环保.
11.
解:
ACQ能使澄清的石灰水变浑浊,CO不与澄清的石灰水反应,所以此方法能将它们
区分开来;故本选项错误;
B、CQ和CQ两种气体都是无色无味的,所以此方法不能将它们区分开来;故本选项正确;
C、二氧化碳的水溶液显酸性,能使石蕊溶液变红,一氧化碳不能使石蕊溶液变红所以此方法能将它们区分开来;故本选项错误;
D、一氧化碳能燃烧,二氧化碳不支持燃烧,能使燃烧的木条熄灭,所以此方法能将它们区分开来;故本选项错误;
故选B.
一氧化碳和二氧化碳都是无色无味的气体,一氧化碳不能和石灰水反应,二氧化碳能使石灰水变浑浊;一氧化碳有可燃性,二氧化碳没有可燃性;一氧化碳通入石蕊试液中时没有明显现象,二氧化碳通入石蕊试液时石蕊试液变红色.据此分析.
本题考查了常见气体的鉴别,利用所要鉴别物质的性质差别,设计实验,实验中出现明显的现象差异,才能达到鉴别物质的目的.
12.
解:
A、用实验测定气体在水中的溶解程度能够鉴别三种物质,但是比较麻烦,所以此方法不可行;
B、将气体分别通入石蕊试液,只能鉴别出CQ;不能将Q、CQ鉴别开来,所以此方法不可行;
C、将燃烧的木条分别伸入三瓶气体中,木条燃烧更剧烈的是Q2,木条火焰熄灭的是CQ,气体能燃烧的是CQ比较方便•所以此方法可行;
D、将气体分别通入澄清石灰水,只能鉴别出CQ;不能将Q、CQ鉴别开来,所以此方法不可行;
故选C.
区别O2、CO、CO2三瓶无色气体,要求根据三种气体性质差别,所设计的方案能出现三种明显不同的实验现象,达到鉴别气体的目的.
本题考查了常见物质的鉴别,利用所要鉴别物质的性质差别,设计实验,实验中出现明显的现象差异,才能达到鉴别物质的目的,所以掌握物质的性质是鉴别的关键.
13.
解:
A、氧气能使带火星的木条复燃,二氧化碳能使带火星的木条熄灭,现象不同,能
鉴别;
B、氧气和二氧化碳都是无色无味的气体,不能鉴别.
C、二氧化碳能使湿润的紫色石蕊试纸变红,氧气不能使湿润的紫色石蕊试纸变红,能
鉴别;
D、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,但氧气没有此性质,可以鉴别;
故选:
B.
区分氧气和二氧化碳时利用氧气和二氧化碳的化学性质就可以了.如可利用氧气的助燃
的性质.也可利用二氧化碳的灭火的性质.或利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的性质,二氧化碳能使湿润的紫色石蕊试纸变红等..
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,实验室经常利用这一点来检验二氧化碳;氧气能使带火星的木条复燃,实验室经常利用这一点来检验氧气.
14.
II中的酚酞试纸会变成红
解:
氨气和氧化铜在加热的条件下生成铜、水和氮气,装置色,可以证明有水生成,装置III中的水可以吸收氨气,所以
A、I中的固体逐渐变为红色,故A正确;
B、装置II中的酚酞试纸会变成红色,故B正确;
C、装置II中的酚酞试纸会变成红色,可以证明有水生成,故C错误;
III中的水可以吸收氨气,
II中的酚酞试纸会变成红
D、氨气和氧化铜在加热的条件下生成铜、水和氮气,装置所以M可能是N2,故D正确.
故选:
C.
根据氨气和氧化铜在加热的条件下生成铜、水和氮气,装置色,可以证明有水生成,装置III中的水可以吸收氨气进行分析.
本题主要考查了气体的检验,需要首先分析气体的性质,然后选择适当的试剂进行检验.
15.
解:
天然气的主要成分是甲烷,其在充足的氧气中燃烧生成了二氧化碳和水,天然气不完全燃烧会产生的一种有毒气体是一氧化碳,因此使用燃气热水器时,防止发生中毒的做法是:
通风.
故答为:
CO通风.
天然气的主要成分是甲烷,甲烷在充分燃烧时生成了二氧化碳和水,根据反应写出反应的化学方程式.一氧化碳有毒,应防止中毒.
本题的难度不大,了解甲烷的性质、防止一氧化碳中毒的方法是解答本题的关键.
16.
解:
液体二氧化碳可以用于灭火的原因除了它不能燃烧,也不能支持燃烧这些原因以外,
还因为CO的密度比空气的密度大,大约是空气密度的1.5倍,它能覆盖在可燃物的表面,而隔绝空气.
故答案为:
不能燃烧;不支持燃烧.此题可利用二氧化碳的化学、物理性质解决二氧化碳能灭火的原因.此题考查的是二氧化碳灭火的原因,得到了二氧化碳的某些物理化学性质是其灭火的根本的结论.
解:
(1)空气中二氧化碳的来源很多,如动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧、尸体腐败、石灰石分解等,主要动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧.在自然界的碳氧循环中,通过绿色植物的光合作用可吸收二氧化碳,放出氧气.
(2)造成温室效应的主要原因是化石燃料的燃烧,所以应尽量开发新能源,减少化石燃料的燃烧,另外植树种草,增加植物的光合作用,有利于二氧化碳的吸收,所以开发太阳能、水能、风能、地热等能源;减少化石燃料的使用;大量植树种草,禁止乱砍滥伐都能减缓大气中二氧化碳含量的增加.
故答案为:
(1)动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧;氧气;
(2)①②③.
(1)根据大气中碳氧循环的途径回答,产生二氧化碳的主要途径是呼吸和化石燃料燃烧,二氧化碳在大气中的平衡主要靠光合作用.
(2)从减少二氧化碳的排放以及吸收大气中的二氧化碳两个方面考虑.全球变暖对环境的负面影响越来越突出,是全世界面临的重大社会问题,关系到人类的生存和社会的发展,它必然注定会是中考热点之一.
18.
解:
(1)一氧化碳和氧化铁在高温的条件下生成铁和二氧化碳,所以A处玻璃管内所发生的现象是:
红棕色粉末逐渐变成黑色;
(2)一氧化碳有毒,需要尾气处理,所以C处酒精灯的作用是:
处理尾气.
故答案为:
(1)红棕色粉末逐渐变成黑色;
(2)处理尾气.
(1)根据一氧化碳和氧化铁在高温的条件下生成铁和二氧化碳进行分析;
(2)根据一氧化碳有毒,需要尾气处理进行分析.
本题主要考查了一氧化碳还原氧化铁的相关知识,难度不大,需要在平时的学习中加强记忆即可完成.
19.
解:
方法一:
氧气能支持燃烧,二氧化碳不能燃烧、不能支持燃烧,把燃着的木条分别伸入两瓶无色气体中,若木条燃烧的更旺,则是氧气;若木条熄灭,则是二氧化碳,能一次鉴别出这两瓶气体;
方法二:
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,氧气不能,将澄清石灰水分别倒入两集气瓶中,振荡,澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳,不变浑浊的是氧气.
故答案为
方法实
验步骤
现象
和结论
方
法
燃着的木条分别伸入集气瓶中
二氧化碳,另一瓶则是氧气
法将
熄灭是
方
法将
澄清的石灰水分别倒入集气瓶中,振
变浑浊是二
氧化碳,无变化的则是氧
二
荡.
气.
区别氧气、二氧化碳两瓶气体无色气体,要求根据两种气体性质的不同,设计的方案能出现两种明显不同的实验现象,才能达到达到一次鉴别出两瓶气体的目的本题考查了常见气体的鉴别方法,解题的关键是利用所要鉴别气体的性质的差别,根据实验中要出现明显的不同现象进行鉴别.
20.
区别空气、氧气和二氧化碳三瓶无色气体,要求根据三种气体性质差别,所设计的方案能出现三种明显不同的实验现象,达到鉴别气体的目的.
利用所要鉴别物质的性质差别,设计实验,实验中出现明显的现象差异,达到鉴别物质的目的,这是解答这类题时所遵循的原则.
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