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提高教学质量心得体会15篇
2022年提高教学质量心得体会15篇
提高教学质量心得体会1
在当今减负的浪潮中,如何保证教学质量呢?
那就是要落实高效课堂,提高课堂教学的有效性。
苏霍姆林斯基曾说过:
“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
课堂是我们教学的主阵地,在课堂教学中如何以最少的时间和精力,提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果,这是每位教师的一直以来的追求。
那么,在数学课堂教学中,如何使自己的课堂焕发出青春活力与诱人的魅力呢?
我在不断地实践探索,不断地思考反思中寻求答案,下面我就谈谈自己的体会。
一、教师能力是高效课堂的保障
教师课前都能做到认真备课,认真钻研教材,但很少做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等,去精心设计教学过程与方法,也没能深挖教材和超越教材,更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题,或突发事件而随机应变的教育机智。
所以,教师整合教材的能力,调控课堂的能力是高效课堂的法宝。
1.“要给学生一碗水,自己必须有一片海洋”。
丰富的知识是征服学生的法宝,有了丰富的知识才能驾驭学生,才能高效的引领课堂。
教师要根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
2.灵活的掌控课堂的能力才能保障课堂教学的顺利实施。
例如:
在教学物体体积的时候,学生会把物体的占地面积理解为求体积,这时,教师应抓住错误的契机,鼓励学生之间展开讨论,在交流中学生不但加深对体积的认识,而且区分了体积和面积。
二、学生主体地位是高效课堂的关键
新课标明确指出“学生是数学学习的主人”,学生回归课堂的主体地位,参与课堂教学,积极主动地获取知识,已经成为高效课堂的共识。
教师要多给学生一定的时间与空间,尽量让他们多想、多说、多做,重视学生的“自主探究,合作交流、动手实践”教师不应直接教给学生解决问题的方法,而是给学生一把在知识海洋中航行的桨,让学生积极思考,大胆尝试,在主动探索中获取新知,并体验成功的喜悦,从而张扬学生的个性,培养学生的创新精神。
1.注重激励评价,促进学生自主探究。
由于传统教育长期单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度,长此以往,在有意无意间泯灭了学生的好奇心,压抑和扼杀了学生的求知欲和创造性。
随着课程改革的深入,我们越来越多地运用多种方式,综合评价学生在知识与技能、创新和实践、情感态度价值观等方面的变化和进步。
教学中,我们要从多方面进行正确、肯定的评价,调动学生的主观能动性,使学生获得“在数学学习中不断成功”的感受,从而尝到“成功是成功之母”的乐趣。
例如,教学“圆的周长”时,学生积极地动脑、动手,探索出圆周长与圆直径的关系,为计算圆的周长打下基础。
教师激励道:
“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了这个
关系并计算出圆周率。
同学们经过研究也发现了这个规律,你们真是当代的小祖冲之。
”这样的积极评价,如同助燃剂,对学生的学习活动产生了强劲的推动作用。
2.注重合作学习,提升课堂效率。
“小组合作学习”,充分赋予了课堂的思维空间、活动空间。
在小组学习中,教师仅仅是导演,学生真正走到前台来表演,体现了学生在课堂教学中的主体地位。
使学生的合作意识和能力得到培养,从面减轻学生的负担,增强自信心,增加动手操作的机会,有利于教学的多边互动,使每个学生都能获得平等参与的机会,进而有效地培养学生的主动探究能力和创新精神。
例如,在“圆的面积”教学中,教师再让学生分组合作把圆形图片间拼成近似的长方形、近似的平行四边形、近似的三角形、推导出面积公式之后,抛出一个问题,让学生分组合作学习;能把圆拼成近似的正方形来推导面积公式吗,为什么?
一石激起千层浪,学生一边猜测“也许能,也许不能”,一边动手剪拼。
通过动手、动脑、动口的感知,结果发现:
不能把圆剪拼近似的正方形”,因为“任何一个圆的半径不可能与该圆周长达一半相等”。
三、兴趣是高效课堂的前提
美国心理学家布鲁纳说:
“学习的最好动机,乃是对教材本身的兴趣。
”充分调动学生的学习兴趣,让学生在轻松的环境中学习,被动变主动,何愁不实现课堂的高效呢?
主动学习的学生,课堂知识能记住90﹪,而被动学习的学生只能记住知识的50﹪左右。
针对这样的情况,教师应该采用兴趣化教学法,让学生爱上数学,对学习数学
产生兴趣。
1.创设生活情境,激发学习兴趣数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。
为了增强数学的趣味性,教师应根据教学实际创设问题情境,提供给学生主动参与的条件,激发他们的学习兴趣,以收到良好的课堂教学效果。
例如,在教学长方体的表面积时,我创设了为母亲买礼物的情景:
母亲节到了,小明为妈妈买了一份礼物,(课件演示长方体盒子,并展示长、宽、高),他想用包装纸把礼物包起来,需要多大的包装纸,怎样计算呢?
你能帮帮他吗?
问题提出后,学生们十分感兴趣,学生们学习的主体性很好地被调动了起来,在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。
创设情境使学生产生学习数学的渴望,主动去探究数学,充分地调动了学生学习数学的积极性。
2.力求语言形象生动,有趣味性。
教学是一门艺术,教师生动、有趣的语言,对于激发学生的学习兴起着重要的作用。
课堂上教师包含浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力,教师要善于用语言把抽象的概念具体化,把深奥的道理形象化,使枯燥的知识趣味化,以加深学员对理论知识的理解和记忆。
在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦,激发他们的求知欲例如:
在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言,取得了非常不错的效果。
在教学长方体和正方体时,学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时掌握得还不错。
待这些知识综合起来,就混淆区分不开了。
我根据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同(例:
mm2m3)把它们比喻成一条腿、两条腿、三条腿,一条腿找线,两条腿找面,三条腿找方,
收到了意想不到的效果。
这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有趣,学生觉得非常有意思,在趣味中问题迎刃而解。
四、运用多媒体化静为动,提高学生主动探究信息技术在教学中有着巨大的优势,因为它图文并茂,可以化静为动,化难为易,化抽象为具体,加深理解知识的过程。
因此在教学过程中,我充分利用多媒体计算机的优势,把图片情境由静态变动态,把知识形成的全
过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
例如:
在教学“时、分、秒”一课时,我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面,学生可以根据钟面上的指针变化,清晰地看到时针走一个大格,分针正好走一圈,从而学生可以自主地发现整时的特征,“分针指着12,时针指着几就是几时”。
这一教学环节,有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
总之,作为教学活动的主导者,教师在课堂教学中,充分利用多媒体技术开展教学,为学生构建了一个良好的学习环境,使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中,保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥,整体教学效果提高,优化教学过程。
总之,“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
要切实的提高教育教学质量,实现小学数学的高效课堂,还有很多需要我们去思考与实践。
只有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益,教师才能教得轻松,学生才能学得有趣。
提高教学质量心得体会2
教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果,课堂教学效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”两个方面。
通过这次提高教学质量大讨论后,我不断地反思,如何来提高我所担任的班级教学质量呢?
从第一次月考试成绩和平时情况分析来看,我所担任班级主要存在这样一些问题,一是上课习惯较差,二是计算能力较低,三是数学分析能力较弱,四是优生少,中等生和差生较多。
所以,本学期打算从这几个方面入手来抓,希望能够进一步提高七(9)班数学成绩。
首先,纠正学生上课习惯。
抓好课堂45分钟才是提高教学质量的关键,从一个多月情况来看,我觉得我班学生上课的习惯较差,总有一小部分学生容易开小差,不能集中注意力,或者发言时插嘴等,导致上课的内容不能完全掌握。
所以,首要抓的就是上课习惯,利用各种形式来吸引学生上课的注意力,增强他们学习的信心,努力抓牢例题,争取每一位学生都能掌握例题,从而能举一反三。
具体做法:
每小节或章节让学生进行测试,一方面检测学生上课的效率,另一方面通过测试看学生掌握的程度,从而提高学生学习信心及增加上课认真听讲的动力。
其次,加强提高学生计算能力。
纵观考卷,学生失分最多的就是计算,包括口算、计算以及填空、应用题中的计算,所以,本学期我将重点抓计算能力。
a、加强口算训练,为其他计算打好基础。
充分利用口算本,让学生进行反复练习,以求达到熟练的程度。
b、设计多种形式的练习,提高学生学习计算的兴趣。
设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,利用学生“好动”、“好胜”的心理,设计一些数学游戏的计算题,激发学生的学习兴趣,促使每个学生都积极参与。
c、培养学生良好的计算习惯。
一是培养认真审题的习惯。
审题时要做到:
一看(看清题中的数字和符号)二划(在试题上标出先算哪一步,后算哪一步)三想(什么时候用口算,什么时候用笔算,是否可以用简算)四算(认真动笔计算)。
二是培养认真演算的习惯。
训练学生作题要有耐性,不急躁,认真思考,即使做简单的计算题也要谨慎。
演算时要书写工整,格式规范。
就是在草稿纸上计算也要书写清楚,方便检查。
三是培养及时检验的习惯。
检查时要耐心细致,逐一检查。
一查数字符号,二查演算过程。
检查数字、符号抄写是不是正确,得数是否准确等,并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算,克服粗心大意的毛病。
四是培养巧妙估算的习惯。
再次,培养学生数学阅读理解能力。
考试过后分析成绩不够理想的学生的原因,除了计算错误以外,就是漏掉了题目条件,甚至不理解题意。
因此,要想使数学素质教育目标得到落实,使学生最终能独立自主地学习,就必须要重视数学阅读理解能力的培养。
最后,要想把一部分中等生转化优生,差生转化为中等生,一个人的力量是有限的,而集体的力量是无限的。
本学期我想发动学生的力量,成立一些学习互助组,希望由优生带着差生共同进步。
具体做法是:
在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员,提倡学优生争当小老师,在帮助差生学习中锻炼自己的思维。
通过他们开展中差生的个别辅导工作,将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。
将全班分成十四个小组,每一个小组由一个辅导员任组长,他既是学生,又要给别的同学当小老师,他自己既要带头学习,但又要帮助其他同学一起进步。
为提高各辅导员的积极性,还可以进行阶段性的评比,以激发他们更大的学习热情,从而达到提高整个班级学生的数学成绩。
提高教学质量心得体会3
通过今天的学习,我知道数学教学中教师设计的习题至关重要,习题的设计、给出与求解过程是提高教学质量的方法和途径之一。
一、设计启发性的习题
数学知识,既有它的阶段独立性,又有它的系统性和连贯性,教学过程中,老师不能代替学生学习,老师的责任不是简单地告诉学生一个结论,而在于引导学生通过自己的思维活动来掌握获得结果的过程和方法。
因此,教师要注意在新旧知识衍接的地方精心设计思考性的习题启发学生通过自己积极思维,主动地找出答案。
二、设计思考性的习题
在学生接受新知识的关键处设计习题,让学生通过认真观察,主动思考后正确地掌握知识的实质。
生很快掌握了这堂课要学的新知识。
学生的思维能力只有在思维的活跃状态中,才能得到有效的发展。
因此,教师在设计习题时,应该根据学生心理,年龄以及他们的学习实际,既不偏高,也不偏低,否则不易引起学生的思考。
教师要根据教学重点和学生实际,精心设计出深浅难易,范围大小都恰如其分的,具有思考性的习题。
三、设计灵活性的习题
加强对知识的理解,可以发展学生的思维能力。
数学知识比较抽象,要让学生真正理解和自觉掌握数学基础知识并形成能力,关键是让学生在理解的基础上掌握数学知识,只有理解的知识,学生才能牢牢掌握,才能使之运用自如。
通过这样一题多练的方式,向学生提出进一步探究的习题,引导学生积极思考,主动钻研,从而培养和发展学生探究新知识,解决新习题的能力。
四、设计适度型的习题
教师在教学过程中设计的习题是否适度,直接影响学生的思维敏捷性。
这里所说的适度,就是指设计的习题符合绝大多数学生的认识规律,适合大多数学生的知识、能力水平的发展。
如果教学每节内容都能设计出适度的习题,就会激发学生的学习兴趣,诱发他们的学习动机,思维的积极性也就会自然产生,教师再辅之以恰当的启发点拨,久而久之,学生的思维也就会越来越敏捷。
教学中,经常听到有的老师埋怨学生“笨”,思维迟钝,脑子不开窍。
其实,这与教师教学时提出的习题有关,或启而不发或发而不着边际。
当然,我们也不能否认有个别学生确实存在着智力差异,但是,教师这时首先应冷静思考一下,设计的习题是否偏离了大多数学生的认识实际。
这样设计的习题既照顾到了学生的接受能力又起到了承上启下的作用,学生回答踊跃,激发了学生思维,从而增强了学生的思维敏捷性。
五、设计比较型的习题
人们认识事物是从区分事物开始的,而要区分事物,首先就得进行比较,有比较,才有鉴别,没有比较,人类的任何活动都是不可思议的。
求同思维就是从已知的各种材料中,进行比较、归纳、总结,得出规律性的知识,寻求习题的同一答案。
从求同思维能力的形成过程及规律来看,比较型的习题,与培养学生求同思维能力密切相关,这是因为,求同过程是从彼此相关联的大量具体材料中归纳出规律性结论的过程,从各种材料中寻求共同点的过程。
因此,设计一些比较型的习题,能够培养学生思维的求同能力。
六、设计互逆型的习题
学生思维的发展总是相互联系,相互促进的,判定一个学生思维能力的强弱,还应该考察学生逆向思维能力灵活还是不灵活。
我在教学每一节内容时,除了向学生进行一定程度的正向思维训练外,还不失时机地设计一些逆向性的习题,培养学生的逆向思维能力,教会学生从一个习题的相反思路上去思考,或者从一般思路的相反方向去思考,探求解决习题的方法和途径,使学生的正向思维、逆向思维的发展相互促进。
七、设计联想型的习题
人类的创造活动,往往离不开创造性联想。
心理学家认为:
把不同事物联系起来思考,是人类进行创造性思维活动的重要方式,世界上的事物都是互相联系的,创造性联想就是由一个事物联想到另一个事物的思维过程,各种不同属性的事物反映在头脑中,便形成了各种不同的联想,如类比联想、化归联想、数形联想、反向联想、因果联想等。
教学中如能灵活运用这些方法,根据所授内容和课型要求设计联想型习题,就能较好地培养学生联想思维能力。
实践证明,设计联想型习题,可以给学生插上遐想的翅膀,可以诱使学生步入解题成功的殿堂,可以使学生的思维更开阔、更灵活,更具有独创性。
八、设计开放型的习题
在培养学生求同思维能力的同时,不要忽视培养他们的求异思维能力。
求异思维,就是不墨守成规,寻求变异、伸展扩散的一种思维活动。
在数学教学中,应鼓励学生敢于设想,大胆创造,标新立异,独树一帜,随时注意多方位思考,变换角度思维,使他们思路开阔,处于一种主动探索的心理状态,通过活跃的思维达到求异、求佳、求新。
教师可通过有计划有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等习题培养学生全方位多层次探索习题的能力,同时设计一些开放型习题,通过寻求习题的结论或条件或某种规律,来发展求异思维,培养学生的创新精神。
综上所述,数学课堂习题的设计与学生思维能力的培养紧密相连,只要教师在课堂上向学生提出切合实际的、能激发思维的、有挑战性的各种习题,就能从各方面培养学生的思维能力。
数学教师在教学过程中,只要坚持以发展学生思维能力为核心,精心设计习题,加强思维训练,不断提高学生分析习题和解决习题的能力,数学的教学质量就一定会得到全面提高。
提高教学质量心得体会4
苏霍姆林斯基曾说过:
如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向,在此谈谈自己的体会。
首先,从教学目标入手:
重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次,从教材内容入手:
灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是,教材只是教学的依据之一,同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我们经常说要树立用教材教的新观念,而不是机械地教教材,可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材,变死教教材为活用教材,使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三,重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益,重在提高教师教的行为的有效性。
因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。
第四,重视课后的教学反思
叶澜教授曾说:
一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师
写三年反思有可能成为名师。
所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。
随着课程改革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。
总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。
通过课堂实践的磨砺,真正走出课堂教学的种种误区,创造出真实、开放、有效的和谐课堂。
通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获,为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。
提高教学质量心得体会5
生物化学是生物专业一门非常重要的基础课程,对学生来说也是一门非常难以学得好的课程:
[1]学生经常出现上课听不懂,学习过程中觉得比较生涩难懂和无从下手,易出现厌学情绪,出现“生化生化,生而难化”的现象。
如何提高学生的学习积极性,变消极为主动,使学生牢固系统地掌握生物化学的基本知识,是我们每一位生化教师需不断探索的问题[2]。
__针对生物化学自身特点和生物技术专业对学生的实际要求,在教学过程中采取一些切实可行的措施,以此来获得较好的教学效果。
1讲好绪论
讲好绪论部分是激发学生学习兴趣和了解生物化学课程内容的关键。
绪论主要内容有生物化学的发展现状、发展简史、特点、应用与发展前景。
观察学生的反映,他们往往会表现出恍然大悟的表情,因为他们通过绪论的学习认识到了本课程与实际生活的密切关联,开始对生物化学产生一些兴趣。
介绍生物化学在各行业的应用时,列举近年来或近段时间以来各方面的热点应用。
在教材内容的基础上适当地增加一些当前的新技术、新问题、新知识,使学生认识到本课程在现阶段和未来对经济建设和社会进步有着深远的影响,认识到当前的一些热点问题都是可以用本课程的原理来解释的,激发学生学习这门课的兴趣。
2教学过程中做到理论联系实际
生物化学是一门与生产实践密切联系的应用学科,在讲述中充分发挥生物化学与生产实践有密切联系的优势,尽量多把生活及生产应用中一些与生化有联系的例子引入课堂,用实例刺激学生的感官,激发、引导学生思维,使学生在轻松、愉快的思维中不知不觉地接受和体会生物化学的基本知识。
如讲授糖代谢的无氧酵解时,可例举剧烈运动时引起肌肉酸痛的原因。
3发挥多媒体在教学中的优势
生物化学课程中的某些章节特别抽象,学生在学习这些章节时,由于教材上的平面图与实际复杂的立体空间结构差距很大,所以很难想象得全面。
多媒体课件可以从丰富多彩的色、形、动等方面,从视觉感官和思维引导上激发学生的兴趣,提高学生的注意力,多媒体课件将抽象知识形象化,模拟自然,让学生直观清晰地“看”到微观世界的动态变化,有助于提高学生的学习兴趣[3]。
4正确引导培养学生自学能力
生物化学课程课时少,内容多。
为解决这一矛盾,我们通过培养学生自学能力来弥补课堂教学的不足。
学生在课堂上所学内容仅占知识总量的一小部分,只有具备较强的自学能力,才能不断扩充知识面。
在教学中,根据具体情况,有些内容让学生自学,从而提高其独立分析问题的能力。
教师可给学生指出重点,提出问题。
这样不但缩短掌握知识的时间,也简化思维过程,同时提高了学习效率。
5类比法
生物化学的各知识点间有很多共同要素,教学中根据一定的标准,把彼此间有某种联系的事物加以对照比较,从而确定它们的异同点。
如糖酵解与有氧氧化,蛋白质变性与核酸变性,复制与转录等。
在教学时,让学生注意分组、结对,进行归类对比,就能使他们纵向和横向联系知识,搞清各知识点间的本质区别与内在联系。
这对学生准确地认识事物特征和培养其综合分析能力以及独立、活跃的思维有着不可估量的作用。
6问题式教学法
在生物化学教学中教师与学生之间互动很重要,一方面可以吸引同学们的注意力,引起大家思考,也能激励大家课后积极复习,尽快接受新知识。
可以把一些知识点以问题形式,通过老师自问自答、提问学生、课后复习等过程来使学生掌握。
同学们普遍反映,通过互动学到的知识印象非常深刻。
这样的方式可以极大地调动学生的学习积极性和主动性,培养学生自我获取知识的能力。
7重视实践教学
生物化学实验是整体生物化学教学的重要组成部分,它不仅是培养、锻炼学生的实验操作能力的重要环节,更是培养学生创新能力的重要途径。
传统的实验课由教师包办,整个实验按预定步骤进行,留给学生分析、解决问题的空间很窄。
因此,依据生物技术专业教学要求和培养目标对生化实验教学体系进行了优化整合,一方面精选基础实验内容,帮助学生理解和记忆所学理论,掌握生物化学的基本实验技能,加强培训学生生物化学实验中最基本的操作技能。
另一方面,为了加强学生的动手能力和分析问题与解决问题的能力,也增设了一些综合性、设计性实验。
几年来,在生物化学的教学中,有意识的通过上述途径,努力提高生物化学的教学质量,取得了一定的效果,学生学习的积极性和主动性不断提高,同时也培养了他们基本的操作能力,应用能力和协作精神。
但是,也遇到了许多的困难和挑战,因此,需要在教学实践中不断的探索和加以总结。
提高教学质量心得体会6
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓质量求生存,质量求发展。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到:
语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何
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- 提高 教学质量 心得体会 15