二年级上册第四单元.docx
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二年级上册第四单元.docx
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二年级上册第四单元
《青蛙看海》教学设计
一、教学目标
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程
(一)复习词语
长期展翅一级善跑一双失望吸气
台阶喝水累了歇一会儿
(二)精读感悟
学习第1~3自然段
1、自由读1~3自然段,一边读一边想,青蛙怎样才能看到海?
2、这对青蛙来说容易吗?
你怎么知道的?
出示:
天哪,这么高的山!
我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
3、"读了这两句话,你还知道了什么?
4、指导感情朗读
学习第4~11段
1、学习第4~9自然段
(1)同桌合作读4~9自然段。
(2)指名朗读,说说为什么这样读?
让学生感受松鼠和青蛙心情的变化,明确他们说话语气的不同。
(3)师添问引读,引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
(4)指名分角色朗读,再次深入体会。
2、学习第10自然段
(1)课中律动:
学生做青蛙往前跳的动作,体会青蛙上山的艰难。
(2)在体验中感受青蛙登山的辛苦,同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难,怎样克服?
(3)品读第10自然段,体会“一级”“不知不觉”在句子中的意思。
2、学习第11自然段
(1)出示大海的画面,说说看到的景象。
(2)感情练读第11自然段,体会青蛙心情的欢畅。
(3)想象练说:
此情此景你想说些什么?
青蛙和松鼠会说些什么?
三、拓展积累
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,都羡慕不已,也想去看看大海,请你想一句话,送给你喜欢的小动物。
2、总结出示:
世上无难事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
教学目标:
知识目标:
学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
能力目标:
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
情感态度目标:
懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。
教学重点:
青蛙跟着松鼠一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过。
教学难点:
是学生懂得“世上无难事,只要肯攀登的道理。
”
教学准备:
1、生字卡片;
2、图片,头饰,黑板上的背景图。
3、小卡片(对话的内容)。
教学时间:
3课时
一、复习导入:
1、小朋友,上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》,了解了故事的内容,还认识了一些新的生字和词语,(出示小黑板:
青蛙苍鹰登上松鼠一级石阶到达展现)这些词语你们还记得吗?
(1)开火车读词语
(2)青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事?
你能用上其中的词,简单地说说吗?
(青蛙长期生活在湖边很想看大海,苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,后来在松鼠的指引下,一级地登上了台阶,到达了山顶终于看到大海)。
2、师:
小朋友,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的?
二、精读
1、"
2、3自然段。
1、小朋友,请你们读一读
1、"
2、3小节,找一找:
青蛙想看大海,苍鹰跟它说了些什么?
(“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。
”)这句话你读懂了吗?
说说什么意思。
2、请小朋友看图,是的,要看到大海就要登上前面那座山,你们看看,青蛙看到的是一座怎样的山呢?
(高)
3、师:
对,这座山实在是太高了,青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢?
(出示语段:
“天哪,这么高的山!
”青蛙吸了口凉气,“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上的去呢?
”)谁来学着小青蛙的样子来读一读(圈点提示语)这句话呢?
(学生演示)为什么这么演呢?
(吓住了)我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
4、青蛙为什么这么害怕?
这么没有信心被吓住了呢?
(山高)还有呢?
再往下读读看,你能用自己的话来说说青蛙的理由吗?
小结:
是啊,还因为自己太小了,太弱了。
5、青蛙面对高山,想到自身的弱点有点失望了,这时苍鹰告诉它什么呢?
“是啊,这山是太高了。
不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?
”(小黑板出示苍鹰说的话)小朋友,苍鹰这句话你读懂了吗?
请你们多读几遍再来说好吗?
(学生自由读这句话再交流)(不过,你不登上山顶就不能看到大海。
想要看到大海,你就必须要登上山顶。
)苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我么一起来读读苍鹰的话好吗?
语气强烈一点。
过渡:
苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙更失望了。
那青蛙有没有登上山顶?
又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢?
(指名回答)松鼠是怎样帮助青蛙的呢?
请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来,与同桌说说。
三、精读4~~11自然段
1、读后交流,(你么找到了哪些句子呢?
)教师贴句:
“你想看海吗?
”
“这石阶你能跳上去吗?
”
“再试一下!
”
“好!
你一定能看到大海。
”
师:
小朋友找得真全,原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀!
我们一起再来读读体会好吗?
2、读句体会。
(1)、小松鼠看到青蛙失望的时候,就去关心地问它“你想看海吗?
”谁来读读这句话?
(你真关心小青蛙)师:
看来小松鼠很关心这只青蛙,就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧!
(齐读这句话)
(2)、小青蛙是怎样说的呢?
(“是啊,可是这山太高了,我上不去。
”)你能体会出当时小青蛙的心情吗?
师:
看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙,谁再来读读这句话呢?
(指名读)谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙,也来问一问、答一答?
小结:
你们读的真好!
我也感受到了青蛙的失望,松鼠的关心,我们也来像他们一样来把这个对话读一读。
(3)、听了小青蛙的话,松鼠又是怎样引导小青蛙的呢?
(出示:
“这石阶你能跳上去吗?
”)谁来做这只小松鼠,来引导小青蛙读好这句话呢?
(评价:
真不错,你读出了关心小青蛙的语气;你引导小青蛙还很耐心呢!
)我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗?
(大家一起读这句话)小松鼠说着跳上了一个台阶(贴图演示)青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢?
(贴句)你们想不想学学小青蛙也来跳一下,好!
让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧!
(预备——跳!
)
觉得怎样?
(容易)对呀!
这下子小青蛙有点信心了,谁再来有信心的读一读小青蛙的话?
(嗯,信心十足)谁能赛过他?
我们一起来有信心地一读青蛙的话。
小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。
(贴图演示)板书:
跳上一级
(4)、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步,又怎么引导的?
“再试一下!
”谁来读?
想再试一下吗?
那就让我们再来跳上一级。
(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。
板书:
又跳上一级
(5)、看到小青蛙又跳上了一级,松鼠再一次鼓励小青蛙。
(“好!
你一定能看到大海!
”)你读出了什么?
(相信他)让我们给他更多的鼓励来读读。
(齐读这句话)小结:
小松鼠可真会帮助人,在它的鼓励下,青蛙由失望到充满了信心。
你们想演一演吗?
请找你的好朋友练习一下。
指名上台表演。
你们表演的真好!
你真是一只爱帮助人的小松鼠,你也不错,对登山充满了信心。
(贴星)
3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级地往上跳(板书:
一级跳)
你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗?
(大家一起在原地跳)师:
努力,继续努力,坚持到底就是胜利!
(1)、师:
你们觉得怎样?
(累)那请你把这句话来读一下,把累的感觉读出来。
(指名读)听你读这句话我也觉得好累呀!
(2)、登山那么劳累,他们又是怎样对待的呢?
(累了就在草丛中歇一会儿)渴了呢?
(渴了喝点山泉水。
)从中,你体会到了什么呢?
(歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登。
)
(3)、拓展练习:
你们想想,他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢?
(自由说说)
师:
是啊,为了登上山顶看到大海,他们顾不上休息,顾不上吃喝,一个劲儿往上登。
我们再读读好好体会一下,就这样,青蛙和松鼠认准了目标,什么困难也不怕,坚持向上攀登。
(4)、好了,马上就要到达山顶了。
让我们倒计时,一起等待胜利的那一刻吧!
5、"
4、
3、"
2、1到啦!
此时此刻,引读:
啊!
大海就展现在他们眼前。
板书:
到达山顶看到大海(个别读,集体读)让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧!
再次朗读这句话。
4、进行想象说话
(1)、大海就展现在他们眼前,大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢?
(
1、"感谢松鼠;
2、"肯定自己)
(2)、学生交流后总结揭示中心:
是呀,青蛙坚持不懈,一级的攀登。
终于登上了山顶看到了大海,这正是:
世上无难事,只要肯攀登。
(齐读)这是一句名言,你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗?
(
1、"有志者事竟成。
2、"千里之行,始于足下。
3、"努力是成功之母。
4、"自信是成功的第一秘诀。
)
四、学习生字
1、出示生字:
登、级、喝
2、指读,说说记的方法(认识新部首)
3、示范写,描红
五、布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈,刻苦努力的小故事在全班交流
板书:
4、"青蛙看海
跳上一级
又跳上一级
一级跳
„„„„
世上无难事,只要肯攀登
教学反思:
心中那片海
《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。
叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事。
告诉我们只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。
从指导预习到第一课时的教学,孩子们对故事已经熟读成诵了。
第二课时怎么上,这个问题一直在脑海中盘旋。
平行班的老师说,实在备不下去了,一写就写成了老一套。
兴许是她这句话,让我有了懒惰的理由,就是在迈进教室的时候,也没有写教案,心中没有底,不知自己会把孩子引渡向何方。
读完课题,一个孩子叙述了故事大意后,我问孩子们“青蛙看到大海难吗?
”“不难。
”“难。
”“不难。
”“难。
”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的?
”这句话。
抛出的问题太唐突了吧,让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。
一个说只要登上前面的那座山,就看到大海了。
一个说山太高,没有翅膀和长腿上不去。
在这难与不难的碰撞中,孩子的思维之花悄悄绽放了。
一个认为不难,轻而易举,充满鼓惑,一个却高山仰止,望尘莫及。
加上图画和语言的渲染,分角色朗读一下子入情入境了。
就这样让梦想破灭了吗?
就这样想见却不得见吗?
就这样陷入失望的境地,垂头丧气,无可奈何了吗?
小松鼠来了,她的鼓励成了一盏不灭的灯,照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。
她的陪伴给了青蛙无穷的力量,一级地往上跳,终于到达了山顶,看到了波澜壮阔,无边无际的大海。
“我终于梦想成真了。
”好一个梦想成真,这一切容易吗?
不容易啊!
反反复复地读“就这样,青蛙跟着松鼠一级地往上跳,累了在草丛中歇一会儿,渴了喝点山泉水。
不知不觉,它们已经跳完了石阶,到达了山顶。
”看似艰难,筋疲力尽了,可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜,融化了疲惫,只有大海,只有梦,只有那片蔚蓝。
每个人心中都有一片海,美丽而宽广,神秘而充满诱惑。
怎样才能看到她呢?
如果你是小青蛙,那苍鹰是谁呢?
是老师和妈妈。
小松鼠是谁呢?
是朋友,是老师,是伙伴,是伴侣。
是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓励,我们就离那片还越来越近了。
美妙的课堂,幸福的享受,情感的洗礼,精神的共振,如此美丽,如此难忘。
《狼和小羊》教学设计
目的要求
1、知识掌握目标:
1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。
2)、理解本课新词:
找碴儿、争辩、龇等学会生字:
喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标:
1)、引导学生掌握因果推理的方法。
2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。
3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标:
分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标:
通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。
重点:
通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点:
理解词句,朗读到位,学会读书方法。
教具:
课件
学时:
2课时
板书设计:
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿:
弄脏水温和:
您站在上游
气冲冲:
说坏话喊道:
我没生下来
大声嚷:
反正都一样„„
(凶残)(善良)
教学步骤:
第1课时
一、揭题:
课件:
老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?
这节课我们学习关于它的童话。
二、初读,了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。
2、分自然段,标出。
3、找6个人,开火车式读。
思:
课文讲了一件什么事?
三、学课文。
1、指名读第一自然段,同时课件演示。
回答:
告诉我们什么。
2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。
3、看第一次对话课件演示,指名回答:
是第几自然段?
师:
狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。
狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?
课文第二节里有个词儿,谁能找出来?
师:
对!
狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词?
就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?
师:
狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?
师:
狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?
看看课件,说一说。
师:
从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。
那狼怎么吃小羊呢?
师:
什么叫找碴儿?
师:
故意找碴儿是什么意思?
师:
说得对。
故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。
这说明是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找碴儿的话读一读?
要读出故意找碴儿的语气。
师:
“你安的什么心?
”这一句里的“安”是什么意思?
师:
安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。
这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
师:
狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?
师:
小羊说的第一句话是个反问句。
谁能不用反问句说说这句话的意思?
师:
(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?
水是怎么流的?
谁来指着图(即小溪图)说说?
师:
小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。
看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。
师:
谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?
师:
对,读时声音要低些,速度要慢些。
女同学试试。
4、看第二次对话,课件演示。
问:
是第几自然段。
小组学习:
分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。
5、学习第6自然段。
自学课文。
学习方法:
表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。
自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?
2、认识一些词语:
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。
(课件:
6个生字)
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮?
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮?
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。
采取:
让学生当小老师,奖励等方法。
教学反思:
《狼和小羊》教学反思
(
duck)
今天,我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课,这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小,通过狼和小羊的神态、对话,揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾今天的课堂,我很欣慰,也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
作为今天的教学,再从“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂,还是有一些值得我和大家分享的地方:
一、挖掘成功源泉
俗话说,“自信是成功的源泉”,我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦,就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习,如何挖掘这成功的源泉?
我在教学中充分考虑了这个问题,想方设法让学生带着自信走入课堂。
在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏,游戏形式虽然简单,但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态,在这样一种心态下我顺势导入新课的学习,使学生充满自信地投入了学习。
除此之外,我还达到了一个目的,那就是在无意识中集中了学生的注意力,比直白地对学生说:
“我们开始上课了,请同学们注意听讲,注意看书”相比,其效果是显而易见的。
二、搭建朗读平台
寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。
而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式。
基于以上两点认识,我在本课的教学过程中,十分重视朗读的指导和训练,试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。
本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。
我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。
狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读,这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。
三、拓展阅读时空
读书可以使人明智,读书可以使人明理......阅读是学好语文、提高写作的有力途径,几乎所有的语文老师都认识到阅读对于学习语文的重要性。
新课程颁发后,阅读受到了更大的关注,大阅读观也因此受到了很多人的推崇,通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求,我也就是其中的一位追随者。
语文课堂上的拓展阅读,有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘,有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。
今天我在教学中运用了第二种方法,拓展了阅读的时间——向课外延伸,拓展了阅读的空间——向校外伸展。
以好书推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》,引导学生利用课外时间读好名著。
推荐阅读该书的原因有两个:
1、"与文本相关。
我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。
2、"能学以致用。
今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。
《狐狸和乌鸦》教学设计
教学目的要求:
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
教学思路:
首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读,初知课文大意,并在学生初读课文的基础上,从课文中找出带有生字的句子,认读生字,识记字形,抽读词卡。
然后从整体入手,提出问题,以问促读,了解课文主要内容。
接着部分深究,通过提问,以读为主,引导学生深入理解课文的具体内容,理清课文脉络。
最后回归整体,通过反复朗读,使学生明白课文所含的道理。
整个教学过程,要充分发挥学生的主动性,教师的“导”,重在抓住重点词句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,进行语言文字训练和思维训练,受到潜移默化的教育。
教学时间:
四课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,出示课题。
同学们,你们听过狐狸的一些故事吗?
谁知道狐狸的本性是什么样的?
(狡猾)你们见过乌鸦吗?
它和别的鸟,如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?
它的叫声好听吗?
今天,我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事,看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。
二、学生自由轻声读课文。
(要求把带生字的词语,看拼音多读两遍。
)
1.检查自学情况。
读下面句子,注意带点字的读音。
(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō),狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。
(2)狐狸对乌鸦说:
“您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您来就差(chà)多了,谁都爱听您唱歌,您唱几句(jǔ))吧!
”
(3)乌鸦听了狐狸的话,唱起歌来。
哇(wà)„„她刚一张嘴,肉(ròu)就掉(diào)下来了。
2."抽读生字、生词卡片。
(先带拼音读,然后再去掉拼音读。
)指导学生学会生字词。
窝洞羽毛差多了
肉哇几句掉下来
三、教师范读课文,学生整体感知。
思考:
课文讲了一个什么故事?
(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。
)第二课时
一、导语:
狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?
请同学们再读课文。
(深入理解课文内容)
二、分段读讲课文,重点理解乌鸦上当受骗的经过。
1.指名读第一自然段。
想一想这段有几句话?
从这里你知道什么?
(两句话。
知道乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里。
他们是邻居,彼此是了解的。
)
2.默读课文2—3自然段。
思考:
乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?
找出最能说明原因的句子。
(乌鸦找到一片肉,高兴地站在树枝上,狐狸见了直流口水,想吃这片肉。
点拨“直流”的意思。
)
3.重点讲读4—7自然段。
要求学生认真读课文。
(边读边想边划)思考:
(1)狐狸对乌鸦说了几次话?
每次都是怎么说的?
为什么这样说?
(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?
有什么反应?
结果怎样?
学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合看图,帮助学生深入理解。
狐狸“想了想”,它想什么呢?
(狐狸暗暗打主意,想鬼点子,让乌鸦张口把肉掉下来。
)狐狸对乌鸦说了三次话:
第一次:
“笑着”是装出一副笑脸,“您”是“你”的尊称,为的是讨好乌鸦。
第二次:
称“亲爱的乌鸦”、问孩子好,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦。
第三次:
“羽毛漂亮”、“嗓子好“,会唱歌,为了奉承,别有用心地吹捧——使乌鸦张口。
乌鸦听了狐狸的话。
第一次:
“不作声”,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答。
第二次:
“看了一眼,还是不作声”,乌鸦有点动心了,但还是怕丢了肉,还有所警惕。
第三次:
得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞。
4.朗读指导:
结合教师上述点拨之处,理解课文,体会狐狸和乌鸦各自的心情,读出不同的语气:
狐狸:
第一次,尊敬、问候的语气。
(讨好)
第二次,亲近、关切的语气。
(献媚)
第三次,夸奖、赞美的语气。
(巴结)
乌鸦:
表现是愿听好话,越听越高兴,读“哇„„”时,声音要适当放低、拉长。
第三课时
一、分角色朗读课文。
1.同学二人分角色朗读。
2.全班指名分角色朗读。
有条件的班级,可带头饰,进行课本剧表演。
二、"理解寓意。
思考:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 第四 单元