幼儿园教案格式和说课.docx
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幼儿园教案格式和说课
幼儿园教案格式和说课
【篇一:
幼儿园说课稿的格式和写法】
语言:
《纲要》在语言领域中提出:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜
欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了以下目标:
科学
,《纲要》中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点变化规律产生兴趣和探
究欲望。
幼儿是学习的主体,作为教师要尽量为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试从而培养幼儿对科学的兴趣,激发他们的探究欲望,并培养幼儿一种运用科学的态度、方法去发现问题、解决问题的能力。
社会
“纲要”中指出,在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。
从身边的小事做起,培养初步的环保意识和行为。
幼儿期的生活还处在他律的阶段,他们并不懂得什么是对的,什么是错的,别人这样做,他们也会这样做。
作为老师应该让幼儿或得正
确的情感体验,要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害,要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境,关注自身的生存空间,养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯,使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者,并将良好的习惯泛化到周围人身上,从中找到快乐。
数学:
新《纲要》中提到,要从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和
有趣。
幼儿园的教育应密切联系幼儿的实际生活而进行,利用身边的事物与现象作为探索的对象。
数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣,使他们愿意并喜欢进行数学活动。
培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。
中班幼儿在老师的引导下,能注意和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。
根据认知领域的目标,幼儿园新《纲要》的理念,以及中班幼儿的发展水平,我从知识、能力、情感三方面出发,制定丁本次活动的目标:
说教法:
新《纲要》提出:
创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。
因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。
1、直观法
这里使用的是演示法,通过演示变换实物,激发幼儿的学习兴趣。
香蕉有它独特的外型特征,又好吃,又易剥,对小班幼儿来说,具有较强的吸引力,它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间;结合教师的变换操作及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动,容易引起幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,便于幼儿理解,易于记忆,从而是孩子们情绪高涨,兴趣盎然。
2、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。
这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。
既能更好地达到活动目的,又能更好地激发出幼儿的丰富想象力,并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。
本次活动安排了两次操作体验活动:
第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索香蕉的外型特征,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果;第二次是让幼儿吃香蕉,幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看,说一说中获得感知,初步了解香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
三、说学情
小班幼儿年龄在4岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,他们对游戏特别感兴趣,平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说又不知该怎样说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。
四、说教法
1、游戏法:
游戏是幼儿最喜欢的活动,是引导幼儿主动学习的重要方式,能够给幼儿带来许多乐趣。
小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中多处采用模仿游戏,如:
组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等,在游戏中使幼儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。
2、谈话法:
所谓谈话法,就是围绕活动内容,通过教师提问,引导幼儿回答的一种方法。
由于幼儿年龄小,经验少,在引导幼儿认识小手时,就通过以教师为主,幼儿为辅的谈话,调动幼儿已有的经验,围绕我的手上有什么,我的小手本领大,怎样保护手等问题,师幼进行谈话、讨论,达成共识完成教育目标。
五、说学法
经验感知法:
由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿,容易在经验分享中产生人云亦云的现象,如在讨论小手会干什么时,一个幼儿说我的小手会刷牙,其他的幼儿也会跟着说会刷牙,幼儿的思路打不开,就不能较好地完成教育目标。
所以我为幼儿准备了不同的玩具,通过幼儿的实践操作,拓展幼儿的经验,再通过教师适时的引导,幼儿的思路就会打开,经验就能较好的分享,知道手会玩很多的玩具,会做许多的事情,并能尝试着用语言表达出来,这样能够有效的化解难点,突破重点。
除经验感知法外,游戏法也贯穿于活动始终,有趣的小手变变变,引发了幼儿的兴趣;讨论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用;经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知道小手能做许多的事情;通过倾听教师讲解、回答问题,孩子认识到手能做许多的事情,了解了保护小手的方法。
说课稿:
《神奇的筷子》
一:
说设计思路:
此活动的选材来源于生活,筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具,他们基本上每天都能看到,用筷子进食是我国的一大特点。
常言道,心灵手巧。
使用筷子是手的精细协调动作。
用筷子夹食物时,不仅是5个手指的活动,腕、肩及肘关节也要同时参与。
从大脑各区分工情况来看,控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多,肌肉活动时刺激了脑细胞,有助于大脑的发育。
可见,及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣,另一方面对幼儿的智力发育也有好处。
中班幼儿的小肌肉不断的发展,可以掌握多种动作技能,而且会比较协调。
但班里大部分幼儿不会使用筷子吃饭。
因此,我选择此教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子,并体验其中的乐趣。
二:
说教学目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据中班幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:
1.了解筷子的用途,知道筷子是中国人的发明创造。
2锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。
3.尝试用筷子进行各种活动,体验活动带来的乐趣。
根据活动目标,我把活动的重点和难点定位于:
使用筷子进行各种活动。
为此,我作了以下的准备:
幼儿人手一双筷子、一只碟子;每组一只托盘,内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒;《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
三:
说教学方法
新《纲要》指出:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1.示范法:
使用筷子需要掌握动作要领,通过教师准确的示范动作让幼儿掌握学习内容和基本动作技能。
2.操作探究法:
它是幼儿建构活动的基本方法。
所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。
本次活动安排了三次操作活动。
第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是练习筷子的正确使用方法。
此时不必强求孩子一定要按照自己用筷子的姿势,幼儿拿筷子的姿势有个逐渐改进的过程,学会主要动作要领就可以。
随着年龄的增长,
幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。
第二次操作是实践活动,通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法。
第三次操作,主要是尝试使用筷子进行各种活动,培养幼儿的创造能力,并体验其中的乐趣。
3.游戏法:
中班幼儿处于游戏的高峰时期,好动是他们这一年龄段的突出特点。
因此,我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戏,让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。
四:
说学法:
1.操作尝试法:
陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。
在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法,在这一过程中幼儿通过对教师示范的观察进行练习,他们不一定会使用的很正确,那也不要紧,在第二次的实践活动中,幼儿通过品尝,强化了筷子的使用方法,教师适时的个别指导,就巩固了练习方法。
在尝试筷子进行各种活动时,孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建游戏等活动中,他们的创造思维得到了发展。
五:
教学过程:
我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
导入活动——学习筷子使用方法——练习筷子的实践活动——筷子游戏
1.导入活动
“兴趣是最好的教师”。
活动一开始我就采用谜语引起幼儿对筷子的兴趣,“姐妹双双一样长,一起工作一起忙,冷冷热热都经过,酸甜苦辣一起尝。
”这个谜语形象的讲述了筷子的外型特点和用途。
在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后,教师出示筷子,简单介绍它的来源和用途,激发幼儿操作筷子的欲望,为下一环节打下基础,并落实了第一个目标。
2.学习活动。
筷子的使用方法有一定的标准,因此,我在幼儿第一次练习前,先示范讲解使用筷子的动作要领,再让幼儿练习自由练习。
第二次的学习,我配上了音乐,让孩子在轻松快乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。
3.实践活动。
学习筷子的目的在于在实践活动中的运用,在这环节里我为幼儿提供了豆类食品,让他们通过品尝锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性,落实了第二个目标,在音乐中,孩子们无拘无束的使用筷子,边吃边和同伴交流,教师巡回指导,帮助有困难的幼儿。
最后是小结使用筷子的好处。
4.游戏活动。
《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性。
”因此,在幼儿使用筷子品尝
活动即将结束时,教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏,吸引幼儿一起来打击节奏乐。
这个游戏活动渗透了艺术活动,在幼儿跳完节奏舞后,教师提问:
“筷子还可以怎么玩?
”这个问题的设计为幼儿提供了创造发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的创造能力,用自己喜欢的方式进行游戏活动。
六:
说活动评价
纵观整个活动,各环节紧密相连,相互渗透,所有环节都是围绕“筷子”来进行。
本次活动,在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想,有效贯彻了《纲要》的理念,真正做到了师生互动,生生互动。
我相信,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。
《幼儿园语言说课稿》
一、说教材
(一)教材分析
故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿易接受并产生浓厚的兴趣。
以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且还能发展幼儿的听说能力。
故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不骄傲、认真、努力坚持到底,一定能成功的寓意。
而且故事里的动物对话,会激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点。
(二)教学目标
1、喜欢欣赏童话故事,在倾听与欣赏中体会出人预料的故事结尾。
2、理解乌龟和兔子不同性格特点,懂得故事所表达的骄傲使人落后的寓意。
3、能大胆连贯的讲述。
(三)教材重点、难点
本次活动的重点是:
指导幼儿大胆连贯的讲述。
因为中班幼儿的语言还很不丰富,所以要教师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作为难点。
二、说教法
充分利用多种教育手段来引起幼儿注意,训练听说能力。
主要采取直观法、练习法和游戏法(小品)。
根据幼儿思维特点所决定的。
幼儿以形象思维为主,所以采用直观看图(有条件时看光盘)引起幼儿注意,能让幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿的语言表达做充分的准备。
通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。
(有时间全让幼儿参加小品演出和说图片意思,没时间就用活动区的语言区让幼儿练习)又根据幼儿以形象思维为主,但抽象逻辑思维在发展的特点,采用对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话能力。
三、说学法
由浅入深,循序渐进,始终与听说能力贯穿始终。
逐句学习打到连贯语言表达故事内容。
四、活动准备
示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机(或光盘)等
【篇二:
幼儿园说课模板】
一、说课的内涵
说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。
再简单的讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么教。
教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来,更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。
由显说隐、由隐论显。
二、说课的基本格式
说课的基本框架
一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说教法、学法六、说流程七、是亮点或特色
(一)说教材:
分析教材。
题目、来源,即从何而来、为何而选——
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
(二)说学情:
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。
(三)说目标:
如何确定目标——情感、认知、能力。
目标贵在挖掘。
挖掘的前提是对教材的分析。
目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。
与此同时,要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。
(四)说准备:
说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
(五)说教法、说学法
1、说教法:
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。
说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。
2、说学法:
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。
教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
(六)说流程:
这环节往往是拉大说课距离的环节。
要点是什么?
怎么说才是流畅的?
受听的?
一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。
分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。
这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
(七)说特色与亮点:
说课的核心在于说理,重点要说清为什么要这样教,教学重点和教学难点如何突破。
因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后,要突出说明自身的教学风格与特色。
最与众不同的,要多角度挖掘。
三、说课的原则:
1、反思性原则2、生成性原则3、关注幼儿发展原则4、创新性原则
四、说课的技巧
说课整个是动态生成的过程,有听众,你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。
所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题:
1、课前说课是课前的预案,想像空间圈较大,所以说课设计要根据对内容的理解,给自己的说课赋于一些基本思想。
2、因说课准备时间较紧,在课前说课可先准备好各领域课程的框架,使目标心中有数。
重点去考虑教学设计的框架,以提纲的形式写下来,特别要记下幼儿的特点,问题和需要以及教育对策,遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵,教材与幼儿发展的关系,然后再确定目标。
3、说课整体要流畅,不作报告式,流水式的介绍,流程中许多分环节的介绍过度要自然。
4、说课要有层次感,不要面面俱到将说课说得很细,因为说课只是教学预案。
要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
5、说课要自信。
富有激情和个性的说课才能感染听众,但同时也要针对自身注重扬长避短。
幼儿园中班说课稿:
《猜猜我有多爱你》
一、设计意图:
各位老师好,我是12级学前8班的xx,今天我带来的说课内容是大班谈话活动,题目叫《猜猜我有多爱你》。
先说说我的设计意图:
《纲要》指出:
引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
《猜猜我有多爱你》用形象的动作、通俗
的语言诠释和表达了相互之间的爱。
其次,如今的幼儿大都是独生子女,而4~5的幼儿已经形成了初步的自我意识,他们大多沉浸在爱的海洋里,只是一味地享受,不懂也不能够大胆表达自己的情感。
我希望通过此教材能够引发幼儿对身边人的关爱之情。
再者,《猜猜我有多爱你》讲述了一个表达爱的故事,两只兔子朴素而真诚的话语令人感动。
对幼儿的语言及情感都有很好的启迪作用。
二、活动目标再说说我的目标定位:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况,以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,我确定了认知、技能、情感三方面的目标:
认知:
(1)欣赏故事,理解故事内容,感受作品中所表达的爱和故事的语言美。
情感:
(2)能够感悟被爱的幸福,并萌发爱父母、爱老师、爱同伴的情感。
技能:
(3)能够用具体的动作、活泼的语言表达对周围人的爱。
活动重点:
培养幼儿爱父母、爱老师、爱同伴的情感。
活动难点:
用具体的动作和语言表达爱。
三、活动准备为使活动呈现出趣味性,寓教育于情境游戏之中,我做了如下准备:
1.教师准备:
(1)物质准备:
《猜猜我有多爱你》的故事课件(将故事以ppt的形式呈现给幼儿)、配乐、挂图(挂图即故事中出现的一些物体具象的对比)和头饰(小兔子头饰每个幼儿一个,可在之前的美工课让幼儿自己设计准备)。
(2)心理准备即是通过对主题墙的设计和教室布置,营造温暖、和谐、充满爱意的氛围。
2.幼儿准备:
每人自带一份小礼物四、教法选用适当的教学方法,能起到事半功倍的效果,依据《纲要》的精神和本班幼儿的年龄特点,我采用了以下教学方法:
①谈话法②提问法③图片展示法④表演法。
五、学法再来说学法,本次活动以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法主要有:
①讨论法②体验法③观察法六、活动过程为了完成本活动的教学目标,抓住重点,突破难点,我设计了以下四个教学环节:
此次活动第一,兴趣
导入;第二,边欣赏边比较;第三,拓展思维,感悟尝试;第四,交流讨论,迁移体验
(一)兴趣导入在这一环节,我首先采用提问法,向幼儿抛出问题:
你们爱你们的妈妈吗?
有多爱?
然后引导幼儿积极思考,大胆说出自己的答案。
(二)边欣赏边比较环节本环节中,我主要是带领幼儿共同欣赏故事。
在欣赏故事的每一个片段的同时,在黑板上展出相应的挂图,如当故事中小兔子把手臂张开,开得不能在开。
对妈妈说:
妈妈我爱你有这么多。
兔妈妈的手臂要长的多,她说:
我爱你有这么多。
这时,教师可抛出问题:
小朋友们,你们知道大兔子和小兔子谁爱谁更多呢?
为什么?
然后便可出示挂图,将大兔子和小兔子的手臂放在一起比较,通过幼儿观察、教师提问,来加深幼儿对故事的理解和感受故事的语言美。
(三)感悟与尝试环节在这一环节,教师可在故事讲完之后,再展示几幅挂图,如高楼、海水、围巾等,启发幼儿思考,然后教师和幼儿分别戴上头饰,教师扮演大兔子,幼儿扮演小兔子,师生共同模仿表演。
然后通过教师引导,启发幼儿用更多的动作、语言,富有创造性地表达爱。
(四)交流与体验环节通过上一环节的表演和经验积累,让幼儿分组讨论如何向周围人表达爱,然后启发幼儿运用恰当的方式与同伴互赠礼物,感受爱与被爱的幸福和快乐之情。
在互赠礼物同时,提醒幼儿回家之后,试着向家人表达自己对他们的爱。
七、教学亮点我此次教学活动设计的亮点是:
首先,通过启发引导,让幼儿在原有水平基础上有较大的提高,如问题的设计和角色表演,既让幼儿积极思考,又能兼顾个体差异;其次,师生共同表演,既能充分挖掘幼儿学习的主动性和积极性,突出幼儿为主体的地位,又能让教师起到很好的引导作用。
最后,在教学的最后一个环节,让幼儿互赠礼品,既贴合了活动的主要目标,又是一次情感的传递和升华,将整个教学活动推向了一个高潮。
我的说课结束了,谢谢!
【篇三:
幼儿园面试说课技巧+说课、教案范例】
幼儿园面试技巧+说课/教案范例
【这篇说课或教案的模板是通用的,如果面试的老师在面试前没有充分的准备,这一篇模板绝对是你的首选,拿到课题后按照这个流程填写内容就可以了。
这一篇说课稿是比较详细,流程比较清楚的。
是面试考试中难得的高分说课稿模板,是最好用的。
在事业单位教师、普岗教师、昆明教师、特岗教师考试中教师资格试讲中常常会出现准备不充分的情况,所以要提前把这篇说课稿模板背熟掉。
所以在试讲或说课前须要准备的专业知识】
面试技巧:
在目前的说课面试中,一般给说者20分钟时间的准备,然后在10分钟内进行阐述。
在20分钟里,要准备一篇完美的说课稿是不太可能的,有些教师刚刚分析完教材,写好教学目标,时间就到了。
这里我将自己的所思所想,所感所悟,稍作整理,总结了一些技巧性的东西,供需要的教师参考。
值得一提的是,所有这些只能作为面试前的应急,不能把它当作“说课”的模板,否则有悖于说课的真正价值。
要真正提高“说课”的能力,必须在实践中历练,在历练中学习,在学习中反思,在反思中结累。
(1)要在说课前准备好各领域基本课型的框架。
包括目标框架、理论框架。
(2)说者要合理安排好20分钟。
一般2-3分钟内要把目标确定下来,然后重点去考虑教学设计的框架,重难点突破的策略,并以规划纲要的形式写下来,不要一字一句去写。
(3)说课时整体要流畅,不要作报告似的,有许多个“123”,环节间的过渡要自然,过渡语言可事先准备好。
比如,教材分析后,要确定目标了,可以这样说“基于对教材的理解和分析,我将本次活动的教学目标定位为?
?
”“为使幼儿感受?
?
,我为本次活动确定了两个目标,旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”;说好目标可接着说:
“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”;“为顺利达成以上教学目标,我将做好以下准备”等等。
同时尽量避免师问、估计生答,师又问,估计生又答?
?
这种流水帐式的说法。
(4)因为面试中的说课均是课前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以你可以将课堂设计得精美一些。
当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性,绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”,所以难以准备的教具、学具,难以组织的环节等要尽量避免。
下面具体谈谈“说课”前可准备的框架:
什么是说课?
通俗地讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架:
说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点语言领域:
(散文诗、童话诗、诗歌、故事)
1.说教材:
分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点,有什么寓意,有什么教育意义)
散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体,深入浅出的诗性深度,浅出易懂的道理。
散文诗等都具有诗情画意、短小精悍、想象丰富、语言优美精炼,寓意深刻含蓄的特点,往往运用拟人
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