刘瑞丽研修成果.docx
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刘瑞丽研修成果.docx
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刘瑞丽研修成果
16、、酿酿学习目标
1、认识9个生字,能正确书写20个生字。
能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2、能概括文章主要内容。
说一说课文主要讲了一件什么事
3、能正确流利地有感情地朗读课文。
重点正确书写生字新词并正确流利地朗读课文。
难点能概括文章主要内容并联系上下文理解词义。
教学程序导入新课:
同学们,你有没有在上课时发现老师出错呢?
当时你是怎么想的,又是怎么做的呢?
今天咱们来看看东东小朋友是怎么做的呢?
一、初读课文,整体感知
1、自由读,把字音读准,句子读通顺。
2、听课文朗诵音频,同学们跟读。
32、同学互读,读得正确流利。
3、形近字组词朗()狼()例()列()焕()换()皱()波()带格式的:
字体:
小三,加粗
4、改正下列句子中的错别字
(1)欢迎大家帮我改证错误。
()
(2)老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑。
()
(3)同学们也扭过头,投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了岛乱分子。
()
(4)他感到苦脑,晚饭吃得也不香。
()
(5)东东请求老师原亮他。
()
二、再读课文,理清文章结构(分段)
1、给课文标自然段并默读全文,思考全文围绕着“酿”字发生的事,可分为几部分?
2、小组内讨论分段。
三、默读课文,找出“东东”心理变化的句子。
1、“东东不声不响地走进屋里……没精打采。
”这时候东东的心理是什么样的?
()
2、“第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,……担心老师挑他的毛病……”这时候东东的心理又是什么样的?
()
3、“他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。
……是一位多么好的老师啊!
”这时候东东的心理又是什么样的?
()
(1)读读句子,你读懂了什么?
(2)有感情地朗读这些句子。
小组内合作有感情地朗读,看谁读的好。
四、深入学习课文带着问题自由读课文,联系上下文的内容理解。
东东的心理为什么会有这样的变化?
1、“下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟,就是同女生跳橡皮筋。
”
(1)从这句话中,我们看出这是怎样的一位女教师?
()
(2)下课时,她还可能和同学在一起玩什么?
你能用“不是……就是……”说说吗?
(3)合作交流:
这样的教师你喜欢吗?
(4)带着喜爱之情,再读读这句话。
2、东东平心静气地倾听着,她被深深地打动了,陶醉在不可名状的对春天的向往中。
(1)读到这句话,你有什么感受?
(2)想象一下东东听了老师的朗读,他联想到什么?
小组内讨论一下填空练习听着老师的朗读,东东仿佛看到),看到了(),听到了(),听到了(),他真想()。
(3)这又是怎样的一位老师?
(4)怀着敬佩的心情再来读读这句话。
3、合作探究:
“他高兴地坐下来了,心里流淌着一股热流。
他想,要是这时能飞回家去,那该有多好啊!
这样,他就可以立刻告诉奶奶:
我们的老师,是一位多么好的老师啊!
”
(1)为什么东东的心中流淌着暖流呢?
()
(2)听了刘老师的话,你对她有什么新的认识?
()
(3)有感情地读读这句话。
4、你喜欢刘老师吗?
为什么?
全课总结:
读了这篇文章你有什么感受疑难反馈:
通过这节课的学习,你有了什么收获?
教学反思:
这节课内容比较简单,同学们理解起来也比较容易。
重点要抓住东东的心理描写来体会人物的内心品质。
修订说明在参加研修后,我发现我在语文教学上还有很长的路要走,没有吃透教材,上课没有关注学生,只是让学生跟着我的思维走,没有给学生充足的思考空间。
所以我把这节课做了简要的调整,学生读课文是一大难题,他们不会读,这就要求老师范读,这对老师的要求就
比较高了,所以在没有充分的准备的情况下,我让学生跟着课文朗诵的名家读,我和学生一起学习。
而一堂课的开头很重要,老师必须有激情的导入,才能激发学生的兴趣。
我加入了导入。
再次,新课程
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