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23美丽的小兴安岭
23美丽的小兴安岭
一、教材简说 1.教材分析:
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册(三年级)的一篇讲读课文,三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。
在小语教学中起着承前启后的作用,其主要任务是进行段的训练,并在段的训练中培养学生理解词语,运用词语的能力。
这是一篇写景散文。
讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
小兴安岭的树多,像绿色的海洋,一年四季又各具特色。
作者采用“总一分一总”的结构,展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。
感受小兴安岭的四季景色,春天,抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写;夏天,抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写;秋天,抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写;冬天,抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。
体会作者用词准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法,是本课教学的重点。
(也是教学难点)
2.学生分析:
学生在上一单元已经学习运用“多读多想,读通课文”的读书方法把课文读通,已初步具有一定的阅读基础。
再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写,更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3.创新点:
在课堂上体现学生的个性化,培养创新人格。
4.空白点:
学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
二、方法设计
1、周目标导航
以课标为标准,逐一分解至学年、学期、每周,借周目标实现与课标的对接,学生分领任务进行充分的自主学习。
本课由张冉小组认领。
2、授之以渔
面对七八十人的大班,教师想面向全体是可望而不可及的事,一遍遍不厌其烦的教,部分孩子仍是一脸的茫然,对小组进行全方位、无间歇的指导,前期规范,中期纠偏,后期升华,孩子会更快掌握“渔“的技术,教师的主导作用发挥的淋漓尽致。
3、前置性学习
掌握方法之后,实现多元学习,整合教育资源,让学生自己去发现问题、解决问题,解读文本基于问题的研究,我们的课堂不会过分追求高度、深度,要的是宽度和厚度,正可谓方法之道在于回归自然。
张冉小组认领本课,进行了一次又一次的学习、交流,一次次发现问题,一次次交流研读,对文本有了较深刻的理解。
4、合作学习
化大班为小班,分为16个四人小组,学习上有效合作,实施兵教兵、兵验兵等等,学习、纪律、生活等等一一囊括其中,有统一的目标,互帮互助。
旨在过程中构建学习型组织,培植健康向上的小组文化,是一种大合作观,张冉小组利用周末聚在一起交流,并得到了家长的配合支持,增加了家长与家长的交流。
5、课堂展示
课堂以展示小组展示为主,交流互动为辅。
课堂上虽然没有老师的讲解,但是老师参与整个课堂,对学生对学生的发言适时进行纠偏、总结、提升,调控课堂。
三、目标预设:
知识能力目标
1、知识目标:
会认10个生字,会写14个生字。
正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。
又松又软”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
能力目标:
提高学生的理解能力和收集信息的能力,在过程中培养孩子们自主合作探究的精神。
。
2、过程与方法目标:
1)、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2)、通过自读、朗读、默读等形式,读中思,读中悟,体会作者用词的准确、生动。
学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
3、情感、态度、价值观目标:
理解课文内容,了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
四、前置性学习:
教师:
1、资料搜集 祖国地图,小兴安岭四季景色图或课件。
小兴安岭:
小兴安岭林区位于我国北部边陲,雄居“金鸡之冠,天鹅之首”。
她境内山峦叠嶂,林莽苍苍,被誉为“金鸡冠上的绿宝石”。
春涌兴安,沁人心脾的兴安岭杜鹃缀满群山;夏日林莽飘香,浓绿欲滴的大森林是避暑、度假胜地;秋日层林尽染,山果飘香,红、白、黄、褐、绿相间的“五花山”尽收眼底;冬到兴安最富诗意,四季常青的美人松映衬着皎洁晶莹的冰雪世界,是冰雪旅游的最佳场地。
在浩瀚的绿色海洋中繁衍生息着寒温带马鹿、驯鹿、驼鹿梅花鹿、棕熊、紫貂、野鸡、榛鸡、天鹅、雪兔、原麝等各种珍禽异兽400余种,是四季狩猎的天然猎场。
在千山万壑间纵横流淌着甘河、多布库尔、那都里、呼玛、额尔古纳20多条大小河流,盛产鲟鳇鱼、哲罗、细鳞、江雪鱼等珍贵冷水鱼类,是垂钓的好场所。
猴头是我国著名的食用菌,一向被认为是"山珍"。
猴头鲜品含有18种氨基酸,是名贵的保健食品,有治疗消化道溃疡和防癌症等效果。
猴头是食用菌中的珍品,不仅是上等的佳肴和保健食品,也是防癌和抗癌药物的原料。
自石勒喀河与额尔古纳河汇聚而成的黑龙江源头开始,两岸青松翠柏,激流险滩,风光秀丽,奇险无比。
沿途能参观中俄雅克之战古战场遗址——古城岛,还可领略对岸俄罗斯的异国风情。
在闻名遐迩的中国“北极村”,游人可在“神洲北极”石碑下徜徉留影,领略夏至前后“北极村”的“白夜”景观。
还可在我国这个唯一能欣赏北极光的地方,一睹那光耀天地、奇异瑰丽的自然景色。
位于兴安岭最高峰的寒温带国家级自然保护区——呼中自然保护区,山峦竞秀,古木参天,沟深谷幽,神秘莫测,其中珍禽在天,奇兽在山,锦鳞在渊呈现着大森林的原始风韵。
“林海之都”加格达奇以西45公里的“嘎仙洞”不仅有着美丽动人的传说,而且是拓拔鲜卑祖最初居住的石室旧墟,洞内石壁上清晰可辩当年北魏皇帝拓拔焘勒石祭祖的碑文。
从这里南迁建立北魏王朝的鲜卑人,为民族大融合与祖国统一作出了不朽的业绩。
嘎仙洞浑然天成的自然景致和深壑莫测的人文历史吸引着海内外游人来此探古访幽。
能骑善射的鄂伦春族是鲜卑人没有南迁的一支,他们的民族歌舞、民俗风情国内外闻名。
在嗄仙洞下,在篝火旁,游人可以和鄂伦春人跳民族舞吃手把肉,住一宿“撮罗子”,尽情领略鄂伦春族纯朴厚重的风情。
小兴安岭以独特的地理位置和极光、冰雪、森林、大界河的自然景观,便利的交通,畅达的通讯以及齐全的接待设施,热情地欢迎中外宾朋旅游、观光。
2、教材分析
3、问题预设
作者怎样紧紧围绕“美丽”“诱人”进行具体介绍四季的?
抽、浸、献用的好在哪?
为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库呢?
小兴安岭的四季你最喜欢哪个季节?
为什么?
4、话题梳理
5、作业设计
学生:
加强对学生前置性学习的指导,关注细节手把手的教,诸如:
字词环节的检测方式预设等等,重在体现学生的学习过程,凸现语文课的“文”味。
“语文教学的目标,养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,通过化文化人训练写作技能、达到育人目的。
”在整个学习过程中,学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。
让学生走进文本,走进人物的心灵世界,同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。
8.课后小练笔,要求学生留心观察周围的景物,选择家乡的一处景物,学习课文的写法,抓住景物的特点写一段话。
小兴安岭:
兴安岭山脉的东段,在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要林区之一。
长约三百六十公里,平均高度为海拔四百至六百米。
整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。
它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。
针叶树种以红松、沙松为主,落叶阔叶树种有白桦、水曲柳、色木等。
植物种类超千种。
森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。
林地上生长着人参、乌拉草及其他珍贵的药材。
白桦:
桦树的一种,树皮白色。
栎树:
落叶乔木,通常称作树,叶子可喂样蚕,树皮可做染料。
榛子:
落叶灌术,果仁可吃,也可榨泊。
人参:
多年生草本植物,主根和叶都是名贵药材,有滋补作用。
紫绍:
哺乳动物,身体细长,四股较短,毛皮很珍贵。
抽出:
就是长出的意思。
欣赏:
观赏美好的事物,感到愉快。
苍翠:
草木等深绿的颜色。
宝库:
储藏珍贵物品的地方。
课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏:
形容草木茂盛的样子。
严严实实:
很严密很结实。
一、按课文内容填空。
春天,树木-----------------,长出-------------山上的积雪-----------,雪水----------------,--------------地流着。
小鹿在溪边--------------。
它们有的-------------,有的--------------自己映在------------的影子。
二、把下列的句子补充完整。
1、几百里连成一片,--------------。
2、太阳出来了,千万缕---------------,--------树梢,---------在工人宿舍门前的草地上。
3、小兴安岭一年四季景色---------,是一座-----------,也是一座--------------。
教学过程:
一、品词入境,对比激疑
1.揭题导入:
(课件出示圣诞节的画面)我们都知道,圣诞节是西方国家最隆重的节日。
每当圣诞节即将来临,人们都以兴奋的心情期待她。
《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。
指名读课题,注意:
给的读音。
2.品读第一个词串:
(课件出示词串,红色显示)
热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈
请学生用声音和表情读出对词语的理解。
[设计意图:
圣诞节是快乐的,红色是令人振奋的,在这样的背景下读上述词串,不仅有助于理解词语本身,还烘托了圣诞节的热闹氛围。
]
3.品读第二个词串:
(课件出示词串,灰色显示)
担心 沉默不语 生气
4.质疑:
第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合?
[设计意图:
两组词串感情色彩对立,红、灰色对比鲜明,促使学生产生阅读期待。
]
有请出展示组为大家讲解:
自我介绍,我展示,我自豪。
阅读组学生喊:
“加油!
”下面进入第一关:
二、字词训练营,人人当英雄
先请4号领读生字,然后检测阅读组学生的掌握情况,全员听写,由2号指导1号写词语解释(课前板书)指导学生读准字音:
“涨”是翘舌音,“葱”是平舌音,“融”“涨”“葱”“挡”是后鼻音,“浸”“剑”“舔”是前鼻音,要注意读准。
认清字形:
可用加偏旁的方法,如,“张--涨;忽--葱;舌--刮”;可以用换偏旁的办法,如,“乱--刮,楼--缕”;可以用猜谜语的办法。
“汇”--“一堵大围墙,墙外水汪汪,水从左边来,冲走右边墙。
”
全部合格者获过关奖励分20分。
一处失误不得分,阅读组过关加5分。
(设计理念:
语文教学应体现工具性与人文性的统一,工具性是为人文性服务的,但工具性是基础是前提,字词是语文教学的基本元素,没有字词为基础,人文性也失去了存在的物质外壳。
)
三、我读我入境,流利有感情。
展示组开火车读文,然后由展示组抽取挑战组,挑战读。
读错就停下,哪组正确率高即为获胜。
读的不行教师范读。
获胜组可得奖励分五十分。
(设计理念:
书读百遍,其义自见。
没有了读,就没有感悟,读中感读中悟。
)
四、入情入境,品味人生。
展示组1号汇报,其他人补充、交流、记录。
一句话要义(《美丽的小兴安岭》一文讲了————,故事想告诉我们:
-------------)
依次说说读了每段你知道了什么?
老师作必要的提示
(设计理念:
读书就是为了读人读事读生活,读有字书是为读无字书服务的;阅读的过程就是把文本生活还原、再现的过程;文本解读与生活积累有密切的关系,生活积累越丰富,对文本解读越准确。
)
五、得知得智,拓展人生。
展示组依次汇报。
“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
”
“抽出”是长出的意思,但用“抽出”,就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,很生动形象;枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”,非常贴切。
这个词可以用换词法来理解,使学生在比较中体会到“抽出”更准确,更形象。
“嫩绿”可让学生结合生活实际或通过实物展示来理解。
“有的侧着脑袋,欣赏自己映在水里的影子。
”
“侧着脑袋”,写小鹿欣赏水中影子的神态。
“欣赏”是讲小鹿一边喝水,一边看着溪里流水的样子,好像在欣赏自己的影子。
可引导学生想象小鹿的可爱神态。
“夏天,树木长得葱葱笼笼,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
”
“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛;“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。
一个“封”字,既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。
可以让学生先查字典理解意思,再联系上下文理解“封”在课文中的意思。
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”
“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓,水气很大,范围跟森林一样广,使整个森林都浸染在雾中。
用“浸”字来形容雾中的森林,使人感到森林就像一幅水墨画,画面有一种朦胧美,非常生动。
可以抓住“升”和“浸”两个字,想象小兴安岭早晨的雾景,再通过反复朗读,体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
“秋风吹来,落叶在林间飞舞。
”
可通过多媒体或录像把秋风吹来、树叶飞落的样子展示给学生,从而理解“飞舞”的意思,也可以让学生联系生活实际来想象落叶的样子,再通过朗读,让学生在读中体会作者为什么用“飞舞”而不用“飘落”。
“飘落”只表示树叶往下落的动态。
“飞舞”,树叶随风飘落的样子。
看到树叶飘落,作者联想到彩蝶飞舞的情景,既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,又表达了一种活泼、快乐的情绪。
“西北风呼呼地刮过树梢。
”
“刮”,用刀等贴着物体的表面移动。
用“刮”而不用“吹”说明了小兴安岭的冬天很冷,风很大。
可以让学生先查字典理解意思,再联系生活中的体会来理解在课文中的意思。
设计理念:
把学习过程放大,放慢并加以回放,让孩子在梳理的过程,体验成长的快乐。
六、化文化人,学以致用。
(1)化人:
小兴安岭四季表现出来的美丽景色、丰富物产,学生体会到了吗?
联系自己的实际谈做法、谈感受。
(2)化文:
把这些所思所感写下来,形成文字。
(亦或写写自己的家乡)
第二课时
课前各小组把问题上交,由老师筛选相关问题。
七、超越自我,百流归宗。
(我挑战 我骄傲 准行!
)
阅读组谈收获,通过展示组的展示,自己学到了什么?
知道了哪些新知识?
展示组与其他组互动。
其他组同学把自己不理解的问题提出来,展示组予以解答,不正确不准确不全面的其他组补充。
每参与一人加10分。
1、小兴安岭到底什么地方美丽?
2、为什么说它是个大花园,又是一个巨大的宝库?
3、你最喜欢这个季节的什么?
怎么读?
联系文中你体会最深的词或资料说说理由。
4、“绿色的海洋”指的是什么?
作业:
当一次小导游,把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?
为什么?
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