23 美丽的小兴安岭.docx
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23美丽的小兴安岭
23美丽的小兴安岭
【教学目标】
1.掌握生字生词。
初读课文,了解课文的主要内容。
感知本文的结构特点,感受小兴安岭的壮阔。
2.自学生字新词,认识本课生字词。
3.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情。
4.探究并发现写春的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
【重点难点】
1.体会作者用词的准确、生动。
2.学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
【教学准备】
1.搜集有关小兴安岭的的图片及资料。
2.教学课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、课堂导入,温故知新
1.导入课题:
同学们,这一单元的《古诗两首》,让我们与李白一起乘船游览了长江,我们与苏轼一起行走于西湖岸边;《富饶的西沙群岛》,让我们感受到祖国南方的风光美如画。
那么祖国的北方怎么样呢?
在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里的景色怎样呢?
今天,老师就当一次导游带同学们到美丽的小兴安岭去游览一番。
(出示课件)请同学们齐读一遍课题。
2.学生提出疑问:
在去游览之前,老师想问问同学们,读了课题,你有什么感受呢,或者有什么问题想问吗?
课题为什么叫《美丽的小兴安岭》?
它到底美在哪儿呢?
同学们想不想看看小兴安岭的图片呢?
(出示课件)
刚才老师把小兴安岭搬到了我们的教室里,那么同学们想不想知道美丽的小兴安岭在我们国家的什么地方呢?
(出示课件)小兴安岭在我国东北黑龙江省的北部,是我国重要林区之一。
二、初读课文,学习生字
1.刚才我们欣赏了小兴安岭美丽的图片,小朋友们想说什么?
想不想去看一看呢?
既然大家都想去,那现在就跟随老师去看看《美丽的小兴安岭》的作者是怎样描述这美丽的景色的?
请大家打开书,用自己喜欢的方式来读读课文吧!
可以默读,可以轻声读,也可以大声朗读。
圈出来。
a读准字音,读通句子。
b.你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗?
2.学生自由读课文,教师巡视。
3.(出示课件)融化汇成涨满挡住浸泡千丝万缕利剑刮风舔脚掌
宿舍当美餐
自由读——指名读——全班齐读
4.读多种形式词语:
葱葱茏茏密密层层严严实实
又香又脆又松又软又肥又厚
你发现了什么?
你能举例说说这样的词语吗?
你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛,我们就送给它一个词——葱葱茏茏。
三、紧扣中心,整体感知
1.你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗?
指名读
小兴安岭一年四季的特点是——(景色诱人)什么叫“诱人”呢?
接着老师来读读,好吗?
小兴安岭一年四季——是——也是——
2.你能找找吗?
课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢?
(课件出示第一自然段)
(1)指名读第一自然段,孩子们找一找,这里有几句话呢?
(1句)
这是一个长句子,那么长的句子,老师看谁有本领把它读短呢?
出示:
()像()。
(2)你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢?
(数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里)
那你能用你的朗读来表现吗?
3.再读课文,理清脉络。
(1)现在请你默读课文,并跟同桌合作互相讨论一下,想想每个自然段讲了什么,并完成上面的练习(课件出示补充题),看看谁动作最快。
①小兴安岭像绿色的海洋。
②小兴安岭春天的美景。
③小兴安岭夏天的美景。
④小兴安岭秋天的美景。
⑤小兴安岭冬天的美景。
⑥小兴安岭是花园,也是宝库。
(2)说说作者是按什么顺序介绍小兴安岭的?
(3)在理清脉络和课文内容的基础上给课文划分段落。
第一部分(第1自然段)概括叙述了小兴安岭的特点——绿的的海洋。
第二部分(第2-5自然段)写小兴安岭林海的四季特色。
第三部分(第6自然段)写小兴安岭是大宝库,也是大花园。
四、课堂小结
1.小结:
这节课我们走进了我国东北美丽的小兴安岭,欣赏了小兴安岭一年四季不同的风景。
下节课我们再继续仔细观察,细细品味这里的醉人景色。
2.作业:
掌握生字词,有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习,导入新课
1.老师想先考考大家对生字的掌握情况,你们有信心接受检测吗?
(听写)
2.上节课我们一起初读了美丽的小兴安岭这篇课文,你能跟老师说说小兴安岭给了你怎样的感受吗?
(是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
)
3.课文又是按照怎样的顺序来描写的。
(春、夏、秋、冬)
二、学习第二自然段,感受春天的活力之美
1.过渡:
是啊,小兴安岭的景色真诱人啊,让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。
2.自由读第二自然段,你能找一找这里藏着哪些景物吗?
(树木、积雪、小溪、小鹿)
师范读(是啊,请大家闭上眼睛静静地听),你仿佛看到了一幅幅怎样的画面,你能把这幅画面读出来吗?
预设:
(1)春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
(出示课件)
a.你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。
我仿佛听到了枝条长出时的声音。
)
b.你能通过朗读把这画面读出来吗?
c.枝条是怎样的长出来的呢?
d.“抽出”用得真好,把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,写得可真形象啊!
(不知不觉间,突然长出新枝)
e.那如果换成“长出”好不好呢?
为什么?
(用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程,很形象生动,也避免了语言的重复性)
f.是啊,一个“抽出”写出了树木的变化,多么有活力啊!
多么的富有生命力啊!
g.我们把小兴安岭树木的变化读出来吧!
指导读句子(“抽出”读得干脆有力;“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)
(2)山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。
溪里涨满了春水。
a.自由读读,透过这句子,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
(我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了,雪水叮叮咚咚地往下流,还唱着动听的歌呢。
)
b.这声音大吗?
(不大。
)你从哪儿知道的?
(淙淙。
)描写流水声的词你还知道有哪些?
(如:
潺潺叮叮咚咚哗哗)
c.播放课件。
那我们来听听这水声,是这样的声音吗?
谁能试着读读?
我们其他同学闭着眼睛听,看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。
指名读
d.那积雪化成的水分别从不同地方,淙淙地流进小溪里了。
“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子,让我们来美美地读一遍吧。
(齐读)
(3)小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
a.你仿佛看到了一只怎样的小鹿?
你能把这样的小鹿读出来吗?
(指名读)
b.我们现在就是这只可爱的小鹿,你正在干什么呢?
(同桌一个读,另一个边听边做动作。
随即问表演同学:
小鹿,小鹿,你现在的心情怎样?
)
c.是啊,多么可爱的小鹿啊,让我们也来写一写,能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来,那就更了不起了。
说话训练:
小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着,有的();有的();还有的()。
d.你能把这种美通过朗读体现出来吗?
老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)师生合作读第二自然段
3.啊,春天真美!
作者在这一自然段中先写了什么,再写了什么?
(不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。
(板书:
先写季节,又写了树木,再写其他景物)
这么美的段落想不想背下来,我们再来读一遍吧。
(齐读)
三、学习第三自然段
1.过渡:
沿着作者的写作顺序,我们现在应该走进小兴安岭的(生:
夏天)
2.下面我们用“读、画、找、赏、读”这五步来学习这一自然段。
首先,请同学们大声朗读这段话,按顺序一句一句找找这一自然段写的景物,用“_____”画下来并思考:
这些景物怎么样?
从哪看出来的?
用波浪线把相关词句画出来,再填在表格中。
3.你认为哪些词句写得好?
好在哪里?
我们一起来交流。
预设:
我认为“树木长得……”这句写得好。
在这句话中,“葱葱茏茏”、“密密层层”“严严实实”这几个四字词语都写出了夏天枝繁叶茂的特点。
(1)如果只让你找出一个字,你觉得这句话中哪个字最关键,用得最好?
(生:
封)
(2)为什么要用“封”字,用“盖”字行不行?
讨论一下。
(一个“封”字,形象的表现了树木枝叶茂盛,又密又厚的景象,又显示了树木的勃勃生机。
)
预设:
“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
(1)读完这句话有什么感觉?
(2)“浸”能换成“罩”吗?
为什么?
(这里作者把浓雾比作液体,用“浸”来形容雾中的森林,十分贴切、准确、生动。
“罩”是扣盖、覆盖的意思,有由上而下的意思。
那小兴安岭的雾是从山谷里升起来,也就是是从地面生成,是自下而上蔓延开来的,所以使整个森林都泡在浓雾里)
预设:
“太阳出来了,千万缕金光像利剑一样,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。
”
(1)为什么这句写得好?
“利剑”这个词写出了什么?
作者用“利剑”这个词来形容穿过树梢的缕缕阳光,比喻生动,因为夏天很热,阳光比较强烈,真像“利剑”一样。
(2)天除了天气很热,阳光比较强烈外,还有百花盛开,五彩缤纷的景象,那夏天的草地上又有什么?
(生:
草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛)
这里作者也用了一个比喻句,把盛开着野花的草地比作花坛。
4.这一段,作者抓住了夏天花木茂盛的特点。
先从夏天的早晨写起,写出了小兴安岭早晨特有的朦胧美,再写太阳渐渐升高,阳光驱散浓雾,出现了利箭一样的金光,大花坛似的草地。
同学们认为小兴安岭的夏天美不美?
请同学们欣赏着夏天美丽的图片把美的感觉读出来吧!
(自读、齐读。
指名读,男、女生赛读、师生合作读、引读等)
四、学习第四自然段
1.过渡:
那小兴安岭的秋天、冬天在作者笔下又是怎样一番景象呢?
请同学们看作者是如何向我们展示小兴安岭的秋冬季的。
2.感受小兴安岭的秋天。
a.秋天的树木什么样?
(生:
秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了)
b.落叶怎样?
(生:
“落叶在林间飞舞”)
c.老师想换一个词“飘落”可以吗?
落叶飞舞让你联想到什么?
(生:
蝴蝶在空中跳舞)
d.想一想,飞舞像跳舞一样,人在跳舞时心情什么样?
(生:
快乐:
高兴:
美丽)
飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,又表达了一种活泼、快乐的情绪。
同时体现了森林的动态美。
e.秋天是成熟的季节,丰收的季节,看,秋天的山林向我们奉献了什么?
(生:
山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参)
原来,秋天有我们最喜欢的果实。
()的山葡萄,()的榛子,()蘑菇和木耳,()的人参。
3.感受小兴安岭的冬天
此时的我仿佛看到了落叶在飞舞,也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。
秋天的山林向我们展示了独特的美,那冬天的山林又有哪些特点呢?
a.冬天的雪花什么样?
(生:
雪花在空中飞舞。
)
b.树上积满了白雪。
“积满”说明了什么?
(“积满”还有“常常没过膝盖”都说明了雪大,天气冷,不像我们这下完雪,第二天第三天就化个差不多,“积满”也间接的说明小兴安岭树木茂密。
)
c.西北风呼呼地刮过树梢。
“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点?
(“刮”字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。
)
老师补充:
这个“刮”字不仅突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈,还突出了寒风的刺骨,同学们想想冬天时风刮到脸上是不是像刀割一样。
再来看,“呼呼”这个词又让我们仿佛听到了西北风吼叫的声音,那么“刮”就让我们看到了西北风把树梢快要折断的景象。
d.小兴安岭的冬天实在是太冷了,冷得让人无法出门,使小动物们也不能外出活动。
看看此时的他们在做什么?
(动物们都,躲进了洞里,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
)
e.有哪位同学能演示一下吗?
我们就表演舔一下自己瘦小的手掌。
冬天,真是一片银白,分外妖娆。
一年四季中,你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色?
那就请你们带着自己的感情分别去朗读自己最喜欢的那个季节吧!
五、学习第6自然段
1.过渡:
学习了2一5自然段,你认识中的小兴安岭是什么样的?
(生:
太美了…)
2.现在同学们来交流自己所填的表格,想一想为什么四季写的景色都不同?
每个季节都有各自的特点,各自的景物。
写景一定要抓住最具有代表性的景物来描写,才能写出景物的特点和风采。
秋天果实累累,遍地是名贵药材,无边的森林尽是宝藏,这多么令人惊喜!
冬天,小兴安岭雪花纷飞,动物们独特的过冬方式给文章增添了无穷的情趣。
这两段,作者也是抓住景物的特点,用比喻、拟人等手法刻画出来的。
只短短的几十分钟,我们大家在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬,那里(生:
景色诱人)
3.什么叫“景色诱人”?
(生:
就是景色吸引人去欣赏)。
你觉得小兴安岭是个什么地方?
(生:
美丽的地方)
像一座(生:
大花园)
所以课题叫《美丽的小兴安岭》
4.那课文最后一个自然段为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库?
(生:
因为那里盛产各种各样的果实:
还有人参、乌拉草等名贵药材,还有许多国家重点保护动物比如紫貂)。
听了你们的回答,老师感觉小兴安岭真是物产丰富!
让我们齐读最后一段。
六、总结,情感升华
1.课文描写小兴安岭一年四季的景物时全都写到了哪种景物?
(树木)那说明,小兴安岭最大的特点是什么?
(树多)
2.作者通过细致的观察,抓住景物在不同季节的特点,进行生动、具体的描述,向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
小兴安岭那么美丽,那么富饶。
祖国山河壮丽,物产丰富,作为中华儿女,我们心中是多么的自豪啊!
最后,让我们带着这种感情再来读一读《美丽的小兴安岭》。
(生:
齐读)
板书设计
美丽的小兴安岭
总起树多景美
春树、积雪、溪水、小鹿
分述夏树、雾、太阳、草地、野花
秋树、落叶、野果、药材
冬雪花、积雪、风、动物
总结花园宝库
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