初中语文卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思
课题名称
《卖油翁》
学科
语文
授课班级
初一
(1)
授课时数
1
设计者
所属学校
本节(课)教学内容分析
《卖油翁》是人教版新版七年级语文(下)第三单元的第一篇课文。
该文是北宋政治家、文学家欧阳修所写的一篇文言文。
这篇文章篇幅不长,但故事生动,通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例,说明了熟能生巧的道理。
由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,因此上好这篇课文,对培养学生戒骄戒躁,保持谦虚谨慎的生活作风,逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
依据标准
新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,懂得熟能生巧、精益求精的道理。
从而达到熏陶感染作用,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
本节(课)教学目标
1.知识目标:
掌握重点文言实词、虚词。
2.能力目标:
训练学生的口译能力,培养学生复述课文的能力。
3.情感目标:
懂得熟能生巧、精益求精的道理。
学习者特征分析
一般特征:
有一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法。
初始能力:
多数学生应该能自主理解文章大意。
信息素养:
以学生现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中所要表达的感情。
知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习
目标
具体描述语句
1
知道
作者及文学常识
2
理解掌握
掌握重点文言实词、虚词,理解文章大意及课文揭示的道理。
3
情感
有感情地朗读课文,能积极参与课堂教学活动,具有团结协作精神。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
1.掌握重点文言词汇,理解词义、句义
讨论法与点拨法相结合:
在阅读过程中,让学生自己标注难以理解的字词,加以讨论,教师在此基础上予以点拨。
教学难点
2.理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。
在教师的引导下,学生通过自主、合作、探究的学习方法,围绕问题发表自己的意见,交流个人的看法,彼此相互启发。
教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结,从而提高教学效益。
教学环境设计
制作ppt课件,运用多媒体教学手法,创设声情并茂的教学环境,重新将生活情境置于课堂之中,多角度、立体式地刺激学生的多种感官,激发学生的兴趣和热情,从而引导学生认真地观察,积极主动地思考,生动活泼地感知。
教学媒体(资源)选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结论
占用
时间
媒体
来源
1
情境导入,作者简介。
ppt
《卖油翁》动画;走近作者。
创设情境,引发动机。
边播放边讲解
能激起学生高涨的学习兴趣。
3′
网络
自制
2
检查学生预习情况(字词、朗读)
ppt
新字词学习
提供示范,正确操作
边播放、边讲解
学生课前有预习,扫除了学习的第一道障碍
2′
网络
自制
3
整体感知
疏通文意
ppt
朗读、复述、翻译课文
整体感知,为下边深入学习打好基础。
播放—讨论—总结
学生能积极讨论、合作交流;整体感知课文,疏通文意,学习效果好。
15′
网络
自制
4
再读课文深入探究
ppt
逐段概括,
把握结构。
设难置疑
引起思辨
播放—讨论—总结
学生能积极互动,思维活跃,在良好的氛围中理解文章大意。
15′
网络
自制
5
积累提升
ppt
人物形象、
揭示道理。
欣赏审美
陶冶情操
播放—讨论—总结
学生较好的掌握了本课的目标要求。
4′
网络
自制
6
拓展探究
ppt
生活启示
体验反思
边播放边讲解
保持谦虚谨慎的生活作风,逐步形成良好的个性和健全的人格
3′
网络
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。
板书设计
陈尧咨 善射
无他,但手熟尔 熟能生巧 精益求精
卖油翁 酌油
关于教学策略选择的阐述
本节课主要采取了两种教学策略,一是:
先行组织教学策略,在新课教授之前,先给学生展示关于作者、作品的相关背景介绍,有利于学生对文章所蕴含情感的理解。
二是:
情境教学策略,在教学过程中,通过多媒体计算机的视音频功能创设逼真、吸引学生的情境,引起学生的兴趣和关注。
课堂教学过程结构设计(本栏为课堂教学设计的重点,应详细阐述并绘出流程图)
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
1.情境导入
给学生介绍“六艺”的相关知识。
学生分享收集到的关于射箭高明的成语。
图片、文字
激发学生学习兴趣,并切入正文。
2.
正音、齐读
播放《卖油翁》的录音、教师再带读。
学生齐读全文并合作讨论正音。
文字、音频
为接下来的学习扫除第一道障碍。
3.
通读课文,整体感知
教师提示学生圈点,总结出文中的重点词句。
学生自己按课下注释尝试翻译,每组派出代表,或翻译全文,或交流重点词句,或提出质疑。
文字、图片
这个环节利用合作、讨论、探究的学法,能使每一位同学都参与到课堂上来,成为课堂的主角。
4.
再读课文,深入探究
教师四处走动,及时指导学生的疑难。
学生分组讨论,分析人物性格,故事所提示的道理。
文字、图片
这个环节是为了在通读全文的基础上,进一步了解文章内涵,从中掌握文章所蕴涵的道理。
5.
体验与反思
教师展示图片和板书,启发学生联系生活实际,感悟体会。
学生同桌自由讨论,各抒己见。
文字
图片
音频
在前面学习的基础上,水到渠成地懂得文章揭示的道理及得到了启示。
板书设计
卖油翁
教学反思、总结
学生不喜欢一味讲授的传统教学方式,他们更喜欢充满趣味性的课堂教学。
在以后的教学中,要在课堂教学中穿插游戏、小故事、心理小测验、小实验等等,或者通过ppt让学生获得更加生动直观的感受。
同时,还要加强教师本人的言语表达功夫。
知识性的练习分散于各知识点,学生练习很轻松,加上学生的自主探究,多媒体直观感知,学生对基本知识都能掌握。
通过从反复诵读和重点词句的赏析中,学生体会到文章的语言美。
多种媒体创设丰富的情境,调动了学生合理互动的想象。
学生基本上能把握本文所运用的写作手法,增强了文言文的阅读能力。
《卖油翁》学情分析
刚刚从小学升入初中的七年级的学生,就年龄段而言,观察、记忆、逻辑思维等能力较小学段来说有了进一步发展,他们能够在观察中注意到事物的细微处,能够较长时间地专注干一件事物,具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。
同时他们具有强烈的求知欲和探索精神,兴趣广泛、思想活跃、敏感,与成人相比较少有保守性,他们喜欢进行奇特的幻想,在许多方面都都有创新的见解。
因为有了较深刻的内心体验,所以自我需要的范围扩大了,需要满足的要求也提高了。
在思维方面,他们思维的可能不太全面,还不能辩证地分析回题、解决问题,因此在思考、分析问题时思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性。
就文言素养而言,七年级的学生经过了小学一定凉的浅近文言文学习后,已经有了一定的文言基础,但是还不具备独立学习文言文的能力,而且由于积累少,稍有难度就理解不了,所以离不开教师的点拨和引导。
针对于本文的教学而言,由于本文属于浅近文言文,难度不大且叙述故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极。
本文蕴含着深刻的道理,需要教师引导学生进行深入挖掘并联系生活实际重点引导突破。
《卖油翁》效果分析
一、教学目标的达成
本课教学符合课标要求,体现知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等要求,做到了目标明确、具体、准确,具有操作性,整堂课圆满完成了既定的教学目标。
二、课程内容的设置
本课对于教材处理得当,教学重、难点突出。
课时划分合理,课程容量适度,并且结合学生的实际和学科特点,充分渗透了情感、态度、价值观教育,具有很强的可操作性。
三、教学过程的呈现
教学中能够依据课程特点,提出具体问题,激发学生求知欲望,促使学生自学教材。
并充分创设师生平等交流、生生合作互动的学习氛围,但由于时间问题呈现的不太理想。
能够关注到学生的个性差异,做到分层提问,结合小组探究让每个学生都能充分理解文本。
教师释疑过程中,能够运用形象的语言进行引导,突出重点,突破难点,并且有适当的拓宽和延伸。
并及时组织课堂训练(或落实),反馈学习效果,提高了课堂效率,组织开展教学活动科学有序。
四、课后效果反馈
学生主动地参与学习活动,相互合作、共同探究学习问题,乐于交流分享成绩,很好的训练了交流合作的能力。
整堂课学生参与面广,大部分同学体验到了学习和成功的愉悦。
授课结束后基本实现课时目标,多数学生对文本有了深刻的认知,对科幻文学有了一定的认识,并能结合课上所学顺利能够完成作业,不同学生都能得到不同的发展。
《卖油翁》教材分析
欧阳修的文章《卖油翁》短小精悍却耐人寻味。
教学此文,应结合课文注释逐句理解词句,力求让学生掌握文中所写的内容,然后以齐读、分组读、男女分组接力读等形式让学生反复朗读,力求让多数学生能够当堂背诵。
在此基础上,师生可以重点研讨、寻味课文。
研讨课文应以具体的提问来导向。
教师可以提问:
本文所写的故事到底是以谁为主的?
认为以卖油翁为主或以康肃为主的都有,学生有不同的看法没有关系,关键是要引导学生找出各自的依据,说出各自的理由。
在实际教学中,多数学生认为这个故事是以卖油翁为主的,理由之一是标题是《卖油翁》,应以写卖油翁为主,理由之二是课文主要写卖油翁乐于助人,教育康肃认识熟能生巧的道理、让康肃懂得了一个人有了某方面的长处不能盲目骄傲,要谦虚。
少数学生认为以康肃为主,理由之一是课文以写康肃开头,以写康肃结尾,康肃贯串整个故事的始终,理由之二是课文主要写傲慢无礼的康肃在卖油翁的启发教育下认识到了自己的缺点,明白了山外有山、天外有天、强中自有强中手、本领再高也不能盲目骄傲的道理,最终改变了对人傲慢无礼的态度。
在学生对课文以写谁为主有争议的情况下,可以提问学生:
课文分别是从哪些方面来写卖油翁与康肃两个人的?
为什么要这样写?
这样便能促使学生认真读课文,积极思考课文语句的具体含义。
先讨论康肃。
应让学生先找出课文中写康肃的词句:
“自矜”“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”“忿然”“尔安敢轻吾射!
”“笑而遣之”。
这些语句写出了怎样的康肃形象呢?
可以让学生自由讨论发言。
经过鼓励,学生发表了如下意见:
“自矜”是康肃沾沾自喜、自以为是、觉得自己了不起的一种骄傲情绪,“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”是康肃目中无人、轻视卖油翁、得意洋洋、自我炫耀的傲慢语言,“忿然”是康肃遭到意外否定后急性不能冷静的暴躁神态,“尔安敢轻吾射!
”是康肃被浇冷水、受了批评之后决不善罢甘休的蛮横语言,“笑而遣之”的神态举动表明康肃在卖油翁的启发教育下,面对卖油翁有一种自惭形秽的渺小感、对自己生气发火轻视卖油翁有一种歉疚感,也表现出他佩服、恭送卖油翁的真诚。
再讨论卖油翁。
也应先要求学生找出课文中写卖油翁的词句:
“释担而立”“睨之”“微颔”的神态举动、“无他,但手熟尔”“以我酌油知之”“我亦无他,惟手熟尔”的语言、“以杓酌油”的动作。
这些语句写出了怎样的卖油翁形象?
也要让学生自由发表意见,只要言之有理都应予以肯定。
为了将学生的思考、讨论引向深入,可以提问:
卖油翁为什么“释担而立”“久而不去”?
卖油翁的“睨之”“微颔”真的是出于对康肃的蔑视吗?
沾沾自喜、得意洋洋的康肃前来问话时,卖油翁为什么偏要泼他的冷水?
等康肃生气暴躁了,他为什么还能保持平静,从容地“以杓酌油”,且语气平淡地说自己也是“惟手熟尔”?
经过一番讨论,互相启发,学生大都能够体会到:
乐于助人的卖油翁是有备而来的。
因为康肃擅长射箭且骄傲自大,早已名声在外,卖油翁长年在外经商卖油肯定对此有所耳闻。
这一次他可能是特意来找康肃的,他要让康肃清醒清醒,明白熟能生巧的道理,不能因为自己有某一方面的长处便盲目的骄傲自大。
也许正因为如此,卖油翁才长时间站在那里看康肃射箭,为了引起康肃的注意,他才有意“睨之”“微颔”,为了制造教育康肃的机会,他才有意以“无他,但手熟尔”的冷漠态度泼冷水,以激怒康肃。
康肃生气了,蛮横起来了,卖油翁却并不与他计较,只是平静而从容地展示自己的非凡本领:
“以杓酌油”,“自钱孔入,而钱不湿”。
卖油翁为康肃表演完了高超的酌油本领之后,没有自夸,没有说大道理训示康肃,只是轻描淡写地说“我亦无他,惟手熟尔”。
面对其貌不扬、不显山露水的“高人”卖油翁,康肃自能体会到他的用心,因而深受教育和感动,最终以十分崇敬的虔诚态度恭送卖油翁离去。
傲慢无礼、目中无人、脾气暴躁的康肃的最终变化完全得益于卖油翁的教育。
卖油翁甘于牺牲自己做生意的时间“久而不去”地观看康肃射箭,甘于承受康肃的无端怒火、蛮横斥责而处之泰然,以“睨之”“微颔”的不在意态度引起康肃的注意、以“无他,但手熟尔”的轻蔑态度激怒康肃,最终“以杓酌油”给予康肃以无声的“身教”,让康肃幡然省悟,受到感动和教育。
可以说,卖油翁完全达到了他此行的目的,他是有备而来,满意而归的。
怎样评价康肃与卖油翁呢?
他们能给我们哪些启发呢?
让学生就此展开自由讨论,将有助于开阔学生思维,使其受到更深刻的思想教育。
在自由讨论中,学生谈到了这样一些认识:
康肃虽有骄傲、蛮横、急躁、说话欠分寸的毛病,但他的本质还不是很坏。
首先,他射箭的技艺确实很高超,至少可以说明他是一个勤奋用功的人,能够刻苦训练;其次,在卖油翁的启发教育下他能够认识到自己的缺点,有愿意接受批评、改正缺点、争取进步的表现。
金无足赤,人无完人,康肃能勇于正视自己的缺点、迷途知返、知错能改是难能可贵的,值得肯定。
关于卖油翁,学生谈到了:
卖油翁本身是一个人才,有高超技艺且很谦虚有修养,同时他又是一个爱惜人才的人,有一副乐于助人的热心肠。
康肃如果不是遇上他,不能认识并改正骄傲、蛮横、急躁这样一些毛病,很可能不会再有技艺上的长进,社会上很可能会葬送一个人才。
卖油翁还很有“育人”技巧,善于创造条件、制造机会教育人,有理智、能宽容受教育者的误解与无礼,他不仅仅重“言教”,更重“身教”。
可以说,卖油翁不仅仅是挽救、教育了一个康肃,也不仅仅能让后来的康肃们从中受到启发,更重要的是他在“育人”方面能给我们有益的启示:
教育者要真正出色地承担起自己“教书育人”的神圣职责,必须要有高度的责任心,自觉的牺牲精神,宽容大度的胸襟,模范的言行举止,要给予受教育者更多的宽容和赏识,要时刻注意发挥自己良好的“身教”作用。
《卖油翁》课堂评测
一、解释加点字:
1.陈康肃公尧咨善射______
2.公亦以此自矜 ______
3.有卖油翁释担而立______
4.睨之_______
5.见其发矢十中八九,但微颔之______ ______ ______
6.汝亦知射乎______ ______
7.吾射不亦精乎 ______ ______
8.康肃忿然曰______
9.尔安敢轻吾射 ______ ______ ______
10.以我酌油知之______ ______ _____
11.以钱覆其口______ ______
12.徐以杓酌油沥之 ______
13.因曰:
“我亦无他,惟手熟尔。
”______ ______ ______
14.康肃笑而遣之 ______
二、翻译句子:
1.无他,但手熟尔。
2.吾射不亦精乎?
3.尔安敢轻吾射!
三、填空:
1.本文的作者是_______,自号_______,又号_______。
他是_________之一,请任写出其他三个:
_______、_______、_______。
2.“公亦以此自矜”表现了陈尧咨________________的性格特点。
3.“乃置一葫芦于地……而钱不湿”这几句,以_______描写突出了卖油翁______________,形象说明了_______的道理。
(后一空填写成语)
四、阅读下文,完成1-3题。
(8分)
《卖油翁》
陈康肃公尧咨善射,当世无双,公亦以此自矜。
尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之,久而不去。
见其发矢十中八九,但微颔之。
康肃问曰:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”翁曰:
“无他,但手熟尔。
”康肃忿然曰:
“尔安敢轻吾射!
”翁曰:
“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。
因曰:
“我亦无他,惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
1.本文作者是(填写人名),下列与本文作者同为“唐宋八大家”的是()。
(2分)
A《岳阳楼记》作者范仲淹B《记承天夜游》作者苏轼
C《桃花源记》作者陶渊明D《口技》作者魏学洢
2.用现代汉语翻译文中画线的句子。
(3分)
见其发矢十中八九,但微颔之。
3.本文主要描写了卖油翁(2个字)和陈康肃(2个字)这两个重要场景,揭示了的道理。
(3分)
《卖油翁》教学反思
这是一篇短小精悍的笔记小说,它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事,用浅显易懂的文言文说明了“熟能生巧”的道理。
这篇文章故事性很强,学生较易理解。
但面对初一学生,要在一课时内完成教学任务,需要学生做好充分的预习。
鉴于初一学生文言知识储备少,我决定还是按常规设计教学,务求学生扎实掌握。
《卖油翁》这篇课文就学生掌握情况来看,基本上达到预期的学习目标,学生学有所获。
而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的主动性。
一、预习充分,大胆表现
课前我要求学生做好充分的预习工作:
尽量扫除文字障碍,找出难以理解的词句;通读课文;了解文章大致内容;查找作者生平等。
由于准备充分,在授课时,学生敢于大胆发言,并认真听取同学及老师的讲解。
课后检测证明,学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。
所以说,做好充分的准备后,放手让学生解词、翻译并提出自己的观点,这既培养了学生发现问题、解决问题的能力,又提高了他们学习的兴趣,也提高了课堂教学的效率。
二、角色朗读,读中有获。
我在教学中多次安排学生朗读,这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。
从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人,一个骄傲,一个谦虚。
学生在分角色朗读和翻译的时候对两人说话的语气把握还比较准,而且朗读热情比较高,读出了自己的感悟。
对于比较简单的知识,我并没有过多讲解,让学生自己翻译自己评价。
三、遵循规律,稳扎稳打。
由知识到方法到情感,这是学生最基本的认知规律。
切忌打乱甚至是颠倒这个规律。
对于文言文来讲,积累是重点,切不可脱离实词虚词的积累而一味追求文本分析。
很多学生不愿意学习文言文就是因为语言上的障碍,但是实际上,每篇文言文中需要大家学的词语寥寥无几,只要注重积累,学生就能完成陌生文言文篇目的理解。
切不可忽视积累从而影响学生阅读文言文、理解文言文的能力。
但在这堂课中我也发现了很多不足:
首先,应该引导学生更好的利用课下注释,课下注释有的在课堂上学生讨论的时候就不应该再作为重点讨论了。
《卖油翁》课标分析
《卖油翁》是人教版新版七年级语文下册的第12课,是欧阳修的经典名作。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境,在此基础上学习这篇文章,一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚,甚至是灭顶之灾的道理;二是把握科幻小说的文体特征,培养联想想象能力,为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。
依据《语文新课程标准》的要求,课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
所以本课的课程目标设定为:
1.知识能力目标:
了解科幻小说构思奇特、想象丰富,情节较为完整的文体特征。
学习小说的写作手法,大胆发挥想像,续写文章,学写科幻小说。
2.过程方法目标:
品味关键语句,解析人物形象,深刻理解文章的主旨。
3.情感态度目标:
认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境,提升自我修养的道理。
三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
《语文新课程标准》中对文言文教学的规定是,能学习浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
通过诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣;背诵优秀诗文80篇。
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
结合课标的要求,本课的设计重点也是以读带学,以读带写,通过让学生进行默读、挑读、品读、分角色朗读等多种形式让学生深刻理解文本,感知人物形象,挖掘主题。
对于写作方面,《语文新课程标准》要求写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。
根据表达的中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
针对于本文文本特点,我有意识的让学生思考故事结局的特点,目的是让学生展开合理的联想和想象,对文章结尾进行续写或改写,并结合本课得到的写作提示进行课堂习作,做到了读写的结合。
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