口语交际《辩论》教学反思1.docx
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口语交际《辩论》教学反思1
口语交际《辩论》教学反思
口语交际《答辩》教学反思
作为一名到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应当怎么写才好呢?
下面是我收拾的口语交际《答辩》教学反思,欢送大家借鉴与参考,盼望对大家有所帮忙。
口语交际《答辩》教学反思1
口语交际。
答辩教学反思,在教学的时候,教学思路就是想充分调动学生“说〞的欲望,让学生乐于动口,并且在互相沟通中,以到达训练学生口语的叙述能力。
于是,可以布置学生课后预习:
以小组为单位,每组各分担一个话题。
小组内,两小组长分配任务,成员听其支配,下节课进行答辩。
老师可以特地拿出一节课让学生来表演。
学生的主动性,真的很高。
但是同学们预备的还是不够充分,还有说的时候也是断断续续的,辩手们不能够很好地针对对方的答复而展开辩驳,找不到正确的要害,抓住进行反对。
但在说的过程中,也有表现得好的,这时老师可以褒扬他们的亮点之处,他们在答辩时,假如感触到同学们的那种精彩,最后可以挑选一些论题,让学生预备,也充分地表演!
,学生主动性会格外高,会给老师带来惊喜。
所以,口语交际的确应当好好地来上,这样对孩子的口语交际是大有好处的,学生的语言叙述能力就会渐渐地提高。
口语交际《答辩》教学反思2
新课标公布后,“口语交际〞成为新教材的一项教学内容。
多年来在语文教学中,我都故意识的对学生进行口语交际能力训练,所讨论的“学生说话能力的培养〞被决定为我校(“广西以校为本教研制度建立〞基地学校)“校本教研〞语文科的讨论课题,在七年级新生的第一节语文课上,说话课的支配是必讲的内容。
下面谈谈我的口语交际活动教学的一些反思:
一、切合实际,决定目标
开学一周后按照班级学生的详细状况初步制定初中阶段的训练打算。
目前所带的146班20xx年秋入学时生源分布较为集中〔60%城区,15%厂矿,25%乡村〕,近半数学生在小学担任过班干部,语文根底较好,但真正上台讲话的不多,课堂积极发言率不高。
因而初步制定这样的三年口语交际能力训练目标:
总要求:
全员参加。
总目标:
口语交际能力是现代公民的必备能力。
在详细的口语交际情境中,培养学生聆听、叙述和应对的能力,提高文明和睦地进行人际沟通的素质。
——《语文课程规范》
学年目标:
年级
目标
要求
七年级
“敢上台,敢说话。
〞
跟着教学进度每单元支配一节说话课,上学期班干部带头上台说话,三分钟左右,可以拿稿件,内容不限,安康就行。
下学期,提出抽签轮番,脱稿说话,学生点评新要求
八年级
“想上台,想说话。
〞
开学初,在全班同学中征集活动方式及活动方案,老师写好“活动设计〞,本学期“设计〞附后。
二、创设情境,激发兴趣
以现任教班级〔八年级上册〕为例,本学期如期进行了六次口语交际〔答辩赛〕活动〔见“记录表〞〕
口语交际活动记录表
组号
〔抽签〕
辩题
〔学生征集,抽签确定〕
组员〔抽签组合〕
结果〔胜方,最正确辩手〕
1
胜者为王,
败者肯定为寇吗?
正方:
曾子婷黄梁晨
樊晓林黄扬婷叶展志
反方:
黄芷艺周晨茜
白翔宇陆胜吴书靖
2
“好马不吃回头草〞
这个说法对吗?
正方:
玉映雪黄振辉
黄涛覃志慧覃岚芯
反方:
汤芷怡谢明明
潘雪昕覃皓明唐浩
3
“读万卷书〞和“行万里路〞哪个更重要?
正方:
韦思宇谭雨璐
潘广宁韦胜覃栋
反方:
黄馨慰黄苑瑜
韦毅覃智笈卢覃楠
4
在初中阶段,家庭和
学校的影响哪个更大?
正方:
罗绩黄星威
唐秀翼韦德祺兰明明
反方:
蓝方舟廖毅芳
卢昕雨韦春花兰慧慧
5
“走自己的路,让别人说去吧!
〞这种说法对吗?
正方:
王春怡陆铁文
陈锐覃鹏飞蔡璇
反方:
覃颖翔唐榆婷
黄周玲孔得民杨照俊
6
“脸皮薄好〞还是
“脸皮厚好〞?
正方:
韦金杏滕泰然
潘吴羲韦宇偲毛旭聪
反方:
覃鑫苏雅静
覃仟宇覃紫依罗绩
兴趣是最好的教师。
本学期进行的口语交际活动,均在全班同学中征集而来,“答辩赛〞是学生最爱慕的活动方式,辩题是学生最感兴趣也最想弄明白的话题。
人员组合、答辩话题、竞赛顺序均抽签而定;评奖结果,当堂决出。
这种“向生性〞的情境创设,能够调动学生内在真切的情感体验,有效激发他们的参加欲望和表现兴趣。
三、团队合作,以强带弱
虽然这个班七年级就开场正常的口语交际能力训练,但是中途有过两次班级学生调节,还有转学来的,约有四分之一的学生是没有上台说话经受的,第一次就来个“答辩赛〞,实在为其所难。
这就须要团队的合作,为了到达以强带弱目的,“自在答辩〞不轮番,不限次数,但每个辩手都要说过话;“点评〞先支配邻桌沟通,巡察中故意识点拨不敢当众大声发言的学生,活动中留意多为他们提供讲话的时机,并多予正面鼓舞。
四、听说互动,师生互动
每次上台答辩的学生惟独十人,要到达全员参加“培养学生聆听、叙述和应对的能力,提高文明和睦地进行人际沟通的素质。
〞的要求和目标,必需重视听与说双方的互动过程,“求助〞、“点评〞环节的设计就要求全部参加者是“听〞和“说〞的双重角色,并养成记录习惯。
教师担任主持人并作总结性点评就要留意聆听,准时归纳学生说话的关键词,捕捉沟通中浮现的问题,充分发挥组织、引导及表率作用。
听说互动,师生互动,让活动过程始终萦绕着热情、文明、和睦的气氛。
五、存在问题,努力改良
学生说话中浮现语病现象老师应准时引导学生评议、纠正,对说话时神态的表现力,语言的感染力,叙述的说服力等技巧问题,还应加以适当点评、强调,为以后说话艺术的培养打下良好根底。
老师也要不断提升自身的叙述能力和说话艺术。
口语交际《答辩》教学反思3
教学目标
学问与能力
1了解答辩的有关学问,控制答辩的流程。
2.“擅长聆听,灵敏应对〞,学会有针对性地叙述自己的观点。
过程与办法
1.引导学生通过对实际案例的分析,控制答辩技巧,学会答辩。
2.通过演练,体会“答辩〞中的角色任务,练习有效地答辩。
情感、看法与价值观
将答辩应用到日常学习之中,激发学生主动参加学习活动,培养学生语文学习能力。
教学重点
了解答辩的普通常识,培养学生的.叙述、聆听和与他人交往等能力。
教学难点
学会如何更好地驳倒对方,说服别人。
教学过程
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明〞,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理〞,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到答辩。
今日我们就来学习一下答辩的相关学问和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1.读过《三国演义》的同学可能都很拜服诸葛亮,拜服他的鞠躬尽瘁、死而后已,拜服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们拜服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒〞,一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来观赏“诸葛亮舌战群儒〞。
2.观察《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒〞的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观看视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思量诸葛亮为什么能够“舌战群儒〞。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感触,并且结合观看到的视频中人物答辩的特点分组研究,小组研究后组长归纳、发言。
(高明的语言技巧、各个击破、先守后攻)
三、明确要点,控制技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说答辩时要留意哪些事项。
(一)答辩必需恪守的原那么。
1.道德原那么。
答辩的最根本的道德原那么是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身袭击,污辱对方人格的言行都是不道德的。
惟独恪守“摆事实,讲道理〞的根本道德原那么,才干到达答辩的目的。
2.审美原那么。
(1)语言美。
条理清楚的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。
美妙的公众形象。
详细表现为:
音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;得势不馁,屡败屡战。
(二)答辩的根本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做答辩前的预备,包括搜集论证己方观点和反对对方观点的材料。
3.答辩时,要做到条理清楚,用事实说话。
4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。
(三)答辩前的预备。
1.答辩者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。
2.要搜集和控制足够数量的支持自己观点的详细事例。
3.要反复检验和推敲语言叙述的清楚度、规律性以及表现力。
四、总结办法,稳固强化。
怎样提高答辩的水平?
学生思量后答复,老师总结。
1.把握开局积极。
为了控制积极权,我们首先就不能在气概上输给对手,要保持充沛的自信,显示出凌厉的攻势。
还应当在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。
2.确保语言整洁利落。
对准答辩的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、整洁利落的话语瓦解对手的观点。
不说半句废话,确保每句话都有“战斗力〞。
3.抓住对手的核心观点。
抓住对手主要观点中的核心的局部,展开你的正面进攻,这样才有效率。
4.争取牵制对方。
对方发言的时候,肯定要静心地倾听。
从他们的措辞、语调、音量中,尝试推断他们观点的单薄环节。
在攻辩和自在答辩中,集中袭击这些环节,力求先声夺人。
取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇〞,积小胜为大胜。
五、准时演练,课堂小结。
将教材中列举的答辩题目写在纸条上,折起来放入盒子内。
每个小组派代表到讲台前随便抽取纸条,决定本组答辩题目,与其他同一题目的小组进行答辩练习。
要求:
答辩的内容和语言要合乎特定的情境,恰当运用本节课所学的学问,力求到达最正确效果。
结语:
说话能力是一种综合性能力,它不仅指普通说话的技巧,还包括说话人的观看能力、思维能力、应变能力、学问构造及其他有关的因素。
在答辩中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家肯定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在互相敬重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完美的地方。
能言善辩不行能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才干不断提高。
同学们,在今后的学习生活中,我们肯定要故意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。
板书设计
口语交际:
答辩
道德原那么明确观点
教学反思
本次口语交际,不仅培养了学生的语言叙述能力,而且培养了他们的辩证思维能力、规律思维能力。
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