除数是两位数的口算除法doc.docx
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除数是两位数的口算除法doc
除数是两位数的口算除法
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
谁会解决这个问题?
2019-08-23
教学内容:
义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80。
教学目标:
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点:
掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:
理解用整十数除的口算算理。
教学过程:
一、复习。
1、口算。
9×()=270()×3=9007×()=210560÷8=270÷9=900÷3=210÷7=5600÷8=2、根据一道除法算式,写出两道乘法算式。
80÷2=40二、创设情境师:
同学们,想不想把我们的学校装扮一下,让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:
瞧,学校买来了什么?
(出示例1
(1)情景图。
)师:
从中你能获取什么数学信息?
根据这些信息你能提什么问题?
师:
怎样解决这个问题?
(2)列式80÷20(3)学生独立探索口算的方法师:
怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
师:
我听见有的同学说得可好啦,谁愿意说给大家听?
学生可能会有以下两种口算方法:
a、因为20×4=80,所以80÷20=4这是想乘算除(板书)b、因为8÷2=4,所以80÷20=4为什么可以不看这个“0”?
(80÷20可以想“8个十里面有几个2十?
”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书:
表内除法(4)师小结:
同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师:
学校买来的气球可以分给几个班?
我们分的结果对不对?
请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(7)用刚学会的方法再次口算90÷3060÷302、教学例2
(1)创设情境引出问题师:
刚才咱们顺利完成了分气球的任务,大家表现非常出色,瞧,学校还买来了彩旗,你从画面上了解到哪些信息?
想提出什么问题?
学校买来了0面彩旗,每班分30面,可以分给几个班?
师:
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- 除数 两位数 口算 除法 doc