《将进酒》创新教学设计.docx
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《将进酒》创新教学设计
《将进酒》创新教学设计
课文导读
《将进洒》创新教学设计
口王珏李凤宏
【设计思想】
《将进酒》是李白淋漓尽致抒发不平之气
的劝酒诗.诗句以散行为主,又以短小对仗句
点缀,节奏随着诗情的起伏,曲折回环,"词语
迅快"(王安石评语),宜通过声情并茂的美读
来深入体会诗人跌宕起伏的情感激流.叶圣陶
说:
"所谓美读,就是低沉处还它个低沉,高昂
处还它个高昂."情感还原是美读关键,因此要
在明确每句诗所表达的情感后指导学生美读,
在以声带情的美读中进一步加深对全诗情感
的理解.
《将进酒》把深广的忧愤与强烈的自信,苦
闷的内心与狂放的举止巧妙结合起来,李白怀
才不遇,志不得仲的愤懑之情是贯穿全诗的.
如何理解字里行间的愤激之情是教学难点.教
学中宜围绕诗中各个层次分别设计问题.引领
学生思考探讨.并补充相关背景材料,适时点
拨.通过知人论世的解读才能深入理解郁积在
李白心中的沉郁愤懑'
【教学目标】
第一.在理清全诗情感变化线索的基础
上.有感情地进行朗读并背诵全诗.
第二,把握全诗的感情基调,理解其思想
感情的复杂性.
第三.欣赏诗中夸张手法.品味李白豪放
飘逸的浪漫主义诗风.
【教学重点】有感情朗读并背诵全诗.
【教学难点】把握李白思想感情的复杂性,
理清愤激之情.
【课时安排】1课时
【教学过程】
一
激情导入
台湾作家余光中在《寻李白》一诗中形象
概括了李白的个性:
"滔放豪肠.七分酿成了月
光,余下的三分啸成剑气,绣1:
3一吐,就半个盛
唐"(教师朗读).饮酒,赋诗,赏月是李白生活
中三大快事,今天我们就一起鉴赏李白借酒抒
怀的名篇——《将进酒》,走进李白的精神世
界.(板书课题)
(教学意图:
以教师朗读余光中《寻李白》
中诗句,营造诗意的课堂氛围,激发学生对李
白的热爱之情,为探究《将进酒》中诗人的情感
张本.)
二,欣赏美读
静听濮存昕配乐朗读的《将进酒》录音.
(教学意图:
听名家朗读给学生以美的享
受.使学生得到感情的愉悦和精神的升华,为
指导学生释放激情美读课文营造氛围.)
三,指导朗读
"天上来"极言黄河源头之高.诵读时头脑
中可想象黄河壶口瀑布的奔流壮景:
"不复回"
隐含韶光易逝之意.均须重读."悲白发","暮
成雪"极言人生易老,叹意极浓,"悲","暮"字
当重读.这两联以黄河的伟大永恒衬出生命的
渺小脆弱.境界阔大.应读出巨人式的感伤韵
味."人生"一联重音当落在"尽欢"和"空对月"
上."天生"一联是诗人对未来的自信宣言,在
激愤中涌动着奋进的豪情,"必有用","还复
来"应读得掷地有声"烹羊宰牛且为乐"宜轻
读."会须一饮三百杯"是诗中第一个高潮句,
要用升调读得豪气十足."三百杯"要逐字顿出
重读,读完可作稍长停顿."岑夫子"以下六句
语文天地201o年第8期
课文导读
是劝酒歌的引语."将","莫停","歌","倾耳
听"要重读.节奏逐渐加快.以突出席上频频劝
酒之意.读完稍作停顿."钟鼓"一句至结尾是
劝酒词."钟鼓"二句是劝酒歌的主旨."不足
贵","不复醒"当用极强音读出,以突出其憎恶
鄙弃之深."古来"二句可见诗人盖世之气和狂
放之态,"唯有饮者留其名"要重读,以表现出
十足自信."陈'二句援引古人饮酒情形.宜
用叙述语调读出,"恣欢谑"重读.因为诗人借
陈王自况.不过是怀才不遇借酒消愁而已"主
人何为言少钱"旬宜轻读."径须沽取对君酌"
句宜重读,以突出直命沽酒的豪放之态,诵读
时头脑中可想象水泊梁山好汉喝大碗酒的豪
爽情景.读完稍作停顿.为结尾的抒情高潮蓄
势."五花马"三句当快读."与尔/同销"可两字
一
顿慢速读出."万古愁"三字用夸张语调读
出,"古""愁"之后皆当有延长音,这是全诗高
潮.须以强大声势显示出诗人的飘逸风格.
(教学意图:
以抒情脉络为线索将全诗分
成四个部分.以指导朗读方式引领学生加深对
诗人情感的理解.)
四,研读赏析
针对以下几个问题进行赏析:
第一,前四句直接点情的是哪个字?
怎样
理解"朝如青丝暮成雪"所表达的思想感情?
点拨:
抓住诗中表达情感的关键词语是把
握全诗情感的捷径.联系李白的人生经历才能
准确理解"悲白发"的人生感慨.《将进酒》创作
于大约天宝十一年(公元752年).距其被唐玄
宗"赐金放还"已达八年之久.李白时年51岁.
而诗人25岁就"辞亲去国.仗剑远游"."以当
世之务自负".欲以布衣取卿相之位.如今却功
业无成..
明确:
"悲""朝如青丝暮成雪"用夸张手
法.将青春至衰老的人生全过程说成朝暮问的
事,把本来短暂的说得更短暂,诗人年逾半百,
却功业无成,加之政治失意,怀才不遇,回首往
语文天地2010年第8期
事,难免发出人生短暂之叹.
第二."人生得意须尽欢……会须一饮三百
杯"六句中直接点情的是哪两个字?
怎样理解
"天生我材必有用"所表达的思想感情?
点拨:
知人论世,联系李白参加平定安史余
孽的人生经历才能深入理解李白的自信.以诗
解诗也是一种高效阅读方法.可引用李白表达
其政治理想的诗句帮助解读
明确:
"欢","乐".说"必有用",可见"我材"
未被用.李白虽然怀才不遇,但从未真正悲观消
沉过.心中始终燃烧着建功立业的希望和热情.
他曾说"我本不弃世,世人自弃我"(《送蔡山
人》),自勉"才力犹可倚,不惭世上英"(《东武
吟》).他坚信"长风破浪会有时,直挂云帆济沧
海".他去世前一年已61岁,听说李光弼率军
讨伐安史余孽.仍不顾年高体衰,请求从军,后
因病中道折回.悲叹"大鹏飞兮振八裔,中天摧
兮力不济"(《临路歌》),第二年便病逝."有用"
且"必",何等自信.何等乐观,这既是李白渴望
用世的呐喊,更是肯定自我人生价值的宣言.
第三."钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千恣欢
谑"六句表达了诗人怎样的思想感情?
试比较
"钟鼓馔玉不足贵.但愿长醉不复醒"与"安能摧
眉折腰事权贵.使我不得开心颜",说说二者在
内容和表现手法上有什么不同?
点拨:
比较两篇诗歌的不同时代背景,《梦
游天姥吟留别》写于初离长安之时,诗人余恨未
消,又以游仙为题材,因而以"安能"二句直截了
当地说出心中的意愿;《将进酒》作于此后约七
年光景.又值朋友欢聚饮酒,因而跟饮酒合在一
起委婉地尽吐胸中块垒
明确:
愤激.内容上,虽都表现诗人鄙弃和
蔑视权贵的态度.但"开心颜"包含着个人对精
神自由的追求.于愤激中略见昂扬;而"长醉不
复醒"显得消极一些.于愤激中略见低沉.在形
式上,《梦游天姥吟留别》是直白,锋芒直指"权
贵";《将进酒》是曲达,以"钟鼓馔玉"借代权贵.
课文导读
第四.诗人说到"古来圣贤皆寂寞,唯有饮
者留其名"时,为什么单举曹植为例?
点拨:
学生一般只知道曹植七步成诗的故
事,对其了解得不全面,可用幻灯出示关于曹
植的补充材料.以帮助学生深入理解.
补充材料:
陈思王植.字子建.年十岁余.
诵读诗论及辞赋数十万言.善属文.植既以才
见异.而丁仪,丁虞,杨修等为之羽翼,太祖狐
疑(犹豫不决),几为太子者数矣.而植任性而
行,不自雕励,饮酒不节.植尝乘车行驰道中,
开司马门出,太祖(曹操)大怒,由是植宠日衰.
文帝(曹丕)即王位,植与诸侯并就国(离开京
城去自己的封地).黄初(曹丕年号)二年,贬爵
安乡侯,改封鄄城侯.太和(明帝曹敏年号)二
年植常自愤怨,抱利器而无所施,上疏求自试.
太和六年(公元232年)二月,以陈四县封植为
陈王,邑三千五百户.植每欲求别见独谈,论及
时政,幸冀试用,终不能得.既还,怅然绝望.常
汲汲无欢,遂发疾薨,时年四十一(摘引自《三
国志?
魏书?
陈思王传》).
明确:
李白与曹植有很多相似之处.两人
都诗才敏捷,才华横溢.遭受排挤和压抑而命
运坎坷,大志难酬而沉溺酒乡.李白钦佩他的
才干,同情他的遭遇,借以自况,故用为例证.
第五.怎样理解"与尔同销万古愁"中"万
古愁"的含义?
点拨:
运用新颖的比喻和高度的夸张来抒
发强烈的主观情感.是形成李白豪放飘逸诗风
的原因之一."万古愁"是全诗用数字夸张的诗
句(共有三处)之一,可列举出历代文人怀才不
遇的经历.以帮助学生深入理解"万古愁"的含
义,如战国的屈原"信而见疑,忠而被谤".西汉
的贾谊受权贵谗毁被贬为长沙王太傅.宋代的
辛弃疾,陆游等空怀抗金报国之志而不被重用
明确:
诗人叹"古来圣贤皆寂寞".为陈思
王曹植的遭遇抱不平,都表现愁的深广,"抱利
器而无所施"的贤能之士古代有,今日有,则将
来一定还有——这样的愁情唯"万古愁"一语
足以当之...
综上分析.全诗感情基调f指一篇作品整体
上的感情色彩或氛围1是愤激.开篇悲叹人生短
促.实际是慨叹功业无成:
接着写寻欢痛饮之
意.实际是借酒排释怀才不遇之苦闷:
然后借
酒直抒其愤世嫉俗之情:
结尾将种种复杂的心
绪统一为"万古愁".达到抒情高潮.全诗感情
线索是:
悲伤欢乐愤激愁苦,豪放的外
壳下包裹着炽热的愤激
(教学意图:
以抒情脉络为线索将全诗分
成四个部分围绕四个部分设计的五个问题教
学,从品析诗中情感关键字人手,以先朗读后
探讨和再点拨,再美读的逐层螺旋上升的方式
引领学生加深对诗人情感的理解.并在解读情
感和指导美读中教给学生知人论世,以诗解诗
等高效阅读方法)
五,拓展阅读
杜甫不赞成李白饮酒过多.曾写道"痛饮
狂歌空度El,飞扬跋扈为谁雄",你对李白的
"痛饮狂歌"有什么看法?
试结合李白其他饮酒
诗句谈谈自己看法?
点拨:
教师举例示范,以培养学生有理有
据分析问题的能力.可针对一首饮酒诗分析.
也可针对几首饮酒诗纵向分析.只要持之有
据,言之成理.都应肯定.以分析李白的《山中
与幽人对酌》示例如下:
饮酒是李白超凡脱俗,豪爽率真性格的真
实写照.如《山中与幽人对酌》中"一杯一杯复
一
杯".接连重复三次"一杯",写出随心所欲,
恣情纵饮的神情:
"我醉欲眠卿且去",直率的
话语活画出饮者酒酣耳热的情态.也表现出对
酌双方"忘形到尔汝"的交情.颓然醉倒的诗人
还不忘招呼朋友"明朝有意抱琴来"呢.那种挥
之即去,招之则来的H气,不拘礼节,自由随便
的态度,在读者面前展现出一个豪放洒脱,率
语文天地2010年第8期
课文导读
《皇帝的新装》教学案例及反思
口罗玉琴
《皇帝的新装》是一篇着名的童话故事,作
者安徒生运用想象和夸张表现社会生活.内容
浅显易懂,学生对故事情节一目了然.为了让
学生深入了解课文的深刻内涵.并从中受到思
想教育,培养学生探究学习的精神,因此在教学
时,笔者提出了以下设想:
1.学生自读课文,掌握故事内容,揣摩人物
形象的特点
2.排演课本剧.让学生挖掘人物形象的内
涵.培养学生自主合作的精神,训练学生创造思
维能力,
3.学生展开辩论,教师适时点拨,使学生在
辩论中领会童话的教育意义.体验真善美在生
活中的价值.
教学时,笔者把全班同学分成七组,布置了
三项任务:
一是读课文.了解故事情节:
二是从
故事中选择一个人物(从皇帝,老大臣,官员,俩
骗子,爸爸及老百姓中选,各小组可以互相接
头,避免选重),重点分析人物的语言,动作,神
态,揣摩人物心理,了解其性格特点;三是从组
内推选一位能担当这个角色的"演员".准备演
出简单的课本剧组内其他同学均做"导演",帮
助"演员"把握角色.顿时,课堂气氛活跃起来
了.同学们争先恐后地做起了准备工作.从选演
员到指导台词,大家都很动脑筋.他们选了白白
胖胖官架子十足的朱涛同学演皇帝:
选鬼点子
多,平时爱耍小聪明的王遥和杨扬演骗子,同学
们热情都特别高.各个不甘示弱.上台表演的同
学很大方.也很投入.表演出乎意料的成功.表
演结束后.让大家对表演进行点评,点评内容不
限.评什么都行.同学们发言十分踊跃,有的指
出了表演成功的地方.有的指出表演的不足.指
真质朴的形象.
(教学意图:
课前让学生上网查阅一些李白
的饮酒诗.也可给学生补充一些李白的咏酒诗
篇',让学生就着这些诗谈看法.这个开放性问
题有利于加深学生对所学内容的掌握.培养学
生多元解读文本和自主探究问题的能力.还可
提升学生准确写作古诗鉴赏语的水平.从而突
破解答高考古诗鉴赏题的瓶颈)
教后反思:
《将进酒》是《中国古代诗歌散文
欣赏》(人教社新课标选修课教材)第三单元中
一
篇诗歌.该单元教学重点是"因声求气,吟咏
诗韵".即培养学生美读诗歌能力.仅从朗读角
度处理该课会缺失了很多有用的东西.因此,
语文天地2010年第8期
笔者在具体教学中紧紧抓住诗歌的抒情性,从
诗眼,意象,背景和用典等多个角度披文人情,
知人论世,把握了全诗情感,又在明确诗中各部
分的情感和理清全文情感线索基础上.以分层
指导美读的方式进一步加深了学生对作者情感
的理解
本节课不足有两点:
一是学生美读时还没
有完全设身处地理解诗人的情感.因而个别地
方凸现诗中蕴涵的情感不够到位:
二是在拓展
阅读中的研讨比较粗浅.表明对李白思想复杂
性的研究还不够深人
吉林省永吉实验高级中学(132200)
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