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汇报课材料我主题我课说课
“我的主题我的课”说课
如何有效运用词汇学习对话
-------“我的主题我的课”说课稿
作者:
周晓姣任教学科:
小学英语
单位:
吉林省舒兰市第九小学
教研主题:
对小学低段英语词汇有效教学的研究
主题提出的背景:
(为什么)
小学英语对话教学是英语教学的重要组成部分。
词汇是语音、词形、词义和用法的文字载体,是语句的基本单位。
人类的思维活动、思想交流都是由词汇构成的句子来实现的。
《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《标准》)中词汇是语言知识目标之一,要求小学毕业时应达到二级要求,即应学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语。
以人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书PEP教材为例,小学五年级两册课本要求学生能听、说、读、写四会的单词就有近150个,如果再加上不作书写要求的单词词汇量就更大了。
语言学习的“大量输入,少量输出”原则决定了学生势必要吸收大量的词汇,那么随着学习内容的增加,学习进程的推进,小学高年级学生应采取一些有效的学习策略来更好地掌握这些词汇。
而且词汇是会话的基础,词汇积累的够了,运用时,说话也就更流畅了。
主题的阐释:
(是什么)
因此,我选择的教研主题是:
“对小学低段英语词汇有效教学的研究”。
对话是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,如何让学生掌握一定数量的词汇,是小学英语教学的重要任务之一。
自然教学法的倡导人特蕾西认为:
词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯(1972)更是精辟地指出:
没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。
第二语言习得理论同样认为:
大量的再认词汇是培养语言技能的基础,对于初学者来说,词汇量远比结构准确性重要。
研究听力教学的学者们都知道,作为英语知识基础的词汇在听力培养中的重要性。
他们认为,词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。
可以毫不夸张地说,词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。
我的实践:
(怎么做)
下面,我就以一节英语课为例,向各位阐述我的教研实践过程。
《英语课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
本单元的话题是 “Myhome”. 家与我们的日常生活密切相关,学生对家的布局都有比较清晰地了解,本课时围绕家展开的一般疑问句也是日常生活中使用频率很高的用语。
学生表达英语的愿望会比较强烈,对课堂的活动会更有积极参与的兴趣。
本次活动的过程如下:
一、教学目标:
(一)、能力目标:
1.能用Isit/she…?
询问物品所在。
2.能准确选择合适的语言表达自己的意愿,并能作出准确地回答。
(二)、知识目标:
1.能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话,能听懂会说Issheinthebedroom?
Yes,sheis.No,sheisn’t.Isit…?
Yes,itis/No,itisn't.Ihave….Where's…?
4、了解知识点:
Issheinthestudy?
No,sheisn’t.(一般疑问句am,is,are提前,肯定、否定回答等。
)
(三)、情感目标:
热爱自己的家,积极参与劳动,做家务。
二、教学构想:
1、情景法教学
情景法强调语言在情景中的应用,让学生身临其境地学习英语,使教学在生动活泼的情景中进行。
在本课教学里,我主要用情景法来贯穿。
首先,利用“来我家做客”带学生进入一个有趣的生活情景,利用学生学到关于家的词,引导学生询问人或物的位置,学习新句型。
2、体验式教学
提出教学要采用活动途径,倡导体验参与。
在复习和学习新词过程中,我采用多种形式让学生全身心投入学习。
在句型运用中教会学生学习方法,让学生通过五官协调与合作,获取知识、发现问题、体悟感情,从而真正成为学习的主体。
三、教学流程:
一 热身互动,情感导入。
1、Let’sdo:
Gothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep. 通过TPR活动,让全班学生能够做起来,动起来。
在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈前起下的作用。
2、就在学生渐入佳境时,我引入一个话题。
对学生说:
同学们,老师今天告诉你们一个好消息,我家搬新楼了,我想邀请你们去我家玩儿,你们想去吗?
学生会很快地就欢呼起来:
想!
老师:
那好吧,今天我就带你们去我家!
然后,呈现课件,利用情景法立刻调动了学生的积极性,拉近了师生的情感,从而极大地激起学生学习英语的兴趣。
二 引入新知,层层突破。
1、老师说:
OK!
Everyone,Look!
Thisismyhome.Welcometomyhome!
Whereisthis?
(老师的手指向课件中各个房间,复习各个房间名称。
)
2、老师顺势介绍一下自己的宠物:
Ihaveacat.Sheisagirl.Sheiscute.ButIcan’tfinditnow.Whereisshe?
Canyouhelpme?
同学自然回答:
Yes!
老师顺势问:
Issheinthelivingroom?
学生回答:
No,sheisn’t.老师接着问:
Issheinthestudy?
学生回答:
No,sheisn’t.老师继续问:
Issheinthekitchen?
学生回答:
Yes,sheis.老师重复说:
Yes,sheisinthekitchen. 接着老师再请同学们猜一猜老师的妈妈在哪个房间。
老师说:
Mymotherisbueatiful.Nowpleaseguess,Whereisshe?
学生运用Isshe?
的句型问,通过课件回答。
由于情景自然轻松,学生在不知不觉中学会了句子,形成了能力。
3、老师发小纸贴给大胆使用英语表达的学生,对他们表示鼓励和赞叹。
老师领读一边本课的重点句型,小学生学习英语需要动静结合,以求达到最佳学习效果。
NowIthinkyou’retired.Let’shavearest.I’lltellyouastory.(老师引出课文对话内容,让学生看课件)重看一遍后老师带读课文。
接着让学生在小组中比一比,看谁读得准,读得好。
4、老师板书重点句型:
Ihaveacat.Sheiscute.Whereisshe?
Is it/she/he in…?
Yes, it/she/he is./No, it/she/heisn’t. 然后稍作小结。
三 体验参与, 巩固新知。
让学生表演短剧拯救懒羊羊,体验参与,培养学生的合作能力。
学生戴上动物头饰或做出动物动作,表演对话,综合练习询问人或物的位置。
四 总结课堂,布置作业。
通过以上五个环节的教学,逐渐达到培养孩子们的语感以及运用本单元语言内容做事情的目的。
“温故知新”新知识是旧知识的延伸和拓展,我布置的作业如下:
1、跟读课文录音,把Let’stalk的句子说给爸爸妈妈听。
2、两人一组,互相猜对方喜欢的一样东西在家里的哪个位置。
五 联系生活,拓展延伸。
Eastorwest,homeisbest!
金窝银窝,不如自己的狗窝,渗透爱家的情感教育
六、板书。
Unit4MyHome PartA Let’s talk
Unit4MyhomeA.Let’stalk
Ihaveacat..She’scute.
Isshe……?
Yes,sheis.No,sheisn't.
说板书设计:
这样的板书设计既表达了句型的组织结构,又体现了新知识的形成过程。
整个板书设计精巧,图文并茂,把老师的“导”和学生的“学”和谐地统一起来,突出重点,解决难点。
好的板书会给学生以美的享受,印象深刻,提高学习效率。
规范的单词书写,有利于培养学生良好的书写习惯。
“践行新课标、构建实效课堂”特岗教师汇报课
《Unit4Myhome》教案
舒兰市第九小学校
姓名:
周晓姣
舒兰市中小学“两修三课”教案用纸(正页)
学科
英语
年级
4
课题
Unit4myhome
课型
新授
课时
1
授课日期
2014,11,14
总第
(2)课时
教
学
目
标
知识
与技能
1.能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话,能听懂会说Issheinthebedroom?
Yes,sheis.No,sheisn’t.Isit…?
Yes,itis/No,itisn't.Ihave….Where's…?
4、了解知识点:
Issheinthestudy?
No,sheisn’t.(一般疑问句am,is,are提前,肯定、否定回答等。
)
过程
与方法
1、情景法教学
2、体验式教学
情感态度与价值观
热爱自己的家,积极参与劳动,做家务。
教学重点
句型Isshein/on/under/…?
Yes,sheis./No,sheisn’t.词汇:
isn’t
教学难点
发音itis连读,isn’t
教具课件
多媒体,单词卡,图片
学生出席
全部出席
板
书
板
画
设
计
Unit4MyhomeA.Let’stalk
Ihaveacat..She’scute.
Isshe……?
Yes,sheis.No,sheisn't.
预
习
设
计
演讲Myhome.
舒兰市中小学“两修三课”教案用纸(副页)
教学过程设计(含时间分配)
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一 热身互动,情感导入。
1、Let’sdo:
Gothelivingroom.WatchTV.Gotothestudy.Readabook.Gotothekitchen.Haveasnack.Gotothebathroom.Takeashower.Gotothebedroom.Haveasleep.
2对学生说:
同学们,老师今天告诉你们一个好消息,我家搬新楼了,我想邀请你们去我家玩儿,你们想去吗?
学生会很快地就欢呼起来:
想!
老师:
那好吧,今天我就带你们去我家!
呈现课件
二 引入新知,层层突破。
1、老师说:
OK!
Everyone,Look!
Thisismyhome.Welcometomyhome!
Whereisthis?
(老师的手指向课件中各个房间,复习各个房间名称。
)
2、老师顺势介绍一下自己的宠物:
Ihaveacat.Sheisagirl.Sheiscute.ButIcan’tfinditnow.Whereisshe?
Canyouhelpme?
老师顺势问:
Issheinthelivingroom?
老师接着问:
Issheinthestudy?
老师继续问:
Issheinthekitchen?
老师重复说:
Yes,sheisinthekitchen. 接着老师再请同学们猜一猜老师的妈妈在哪个房间。
老师说:
Mymotherisbueatiful.Nowpleaseguess,Whereisshe?
3、老师发小纸贴给大胆使用英语表达的学生,对他们表示鼓励和赞叹。
老师领读一边本课的重点句型。
NowIthinkyou’retired.Let’shavearest.I’lltellyouastory.(老师引出课文对话内容,让学生看课件)重看一遍后老师带读课文。
4、老师板书重点句型:
Ihaveacat.Sheiscute.Whereisshe?
Is it/she/he in…?
Yes, it/she/he is./No, it/she/heisn’t. 然后稍作小结。
三 体验参与, 巩固新知。
四 总结课堂,布置作业。
1、跟读课文录音,把Let’stalk的句子说给爸爸妈妈听。
2、两人一组,互相猜对方喜欢的一样东西在家里的哪个位置。
五 联系生活,拓展延伸。
Eastorwest,homeisbest!
金窝银窝,不如自己的狗窝,渗透爱家的情感教育
全班学生做起来,动起来。
生说房间名称
同学自然回答:
Yes!
学生回答:
No,sheisn’t.
学生回答:
No,sheisn’t.
学生回答:
Yes,sheis.
学生运用Isshe?
的句型问,通过课件回答。
生在小组中比一比,看谁读得准,读得好。
让学生表演短剧拯救懒羊羊,体验参与,培养学生的合作能力。
学生戴上动物头饰或做出动物动作,表演对话,综合练习询问人或物的位置。
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