三年级上册第三单元教案.docx
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三年级上册第三单元教案.docx
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三年级上册第三单元教案
课题:
人教版语文三年级上册第9课《古诗两首》
教学目标
1.学会7个生字,会写10个生字。
2.查找有关资料,了解作者生平及创作背景,培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
3.美读诗句,体会作者流露的感情,懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重难点
重点:
品重点字词,反复吟诵,体会诗歌感情。
难点:
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
教学准备:
1.学生:
初步预习课文。
2.教具与学具:
课文录音、图片。
教法学法:
自读自悟、美读交流、入景体验,升华情感
教学课时:
两课时
教学过程
第一课时
一、复习前诗引入新课
背李白的《静夜思》,说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情?
(思念家乡、亲人)板书:
思乡念亲
唐朝另一位诗人叫王维,他跟李白同年出生,不仅擅长写诗,还精通书画音乐,他在17岁那年,第一次离开家乡,来到京城长安求学,也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》(齐读)
二、初读全诗了解重阳
1.学生自由诵读全诗。
2.正音:
“为”这里应读“wéi”,指导学生注意停顿,读出诗的节奏和韵味来。
3.释题:
重阳节:
指名读,齐读书上注释,并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。
九月九日重阳节在我国古代,是一个重要的节日,节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。
因为两个九意味着生命长久、健康长寿,所以又叫老人节。
“茱萸”:
(读书上注解)一种有香味的植物
“忆”即“思”,思念、想念;“山东”,陕西有座名山叫华山,华山以东有个地方叫蒲州,是诗人王维的老家;“兄弟”,此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟,也可以是王维的亲人,朋友。
连起来说说题目的意思:
王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。
三、反复吟诵体会孤独
(一)与诗题相对应的是哪一句?
(每逢佳节倍思亲。
)佳节——重阳节,说说我国其他的传统佳节:
中秋节、元宵节、元旦、春节
忆——思,兄弟——亲,每:
每当;逢:
遇着、碰到的意思;倍:
更加,加倍
一年一度的重阳佳节,人们无不兴高采烈、欢度节日,可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹,是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?
请同学们自由朗读全诗,看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。
(二)一二句:
1.“异乡”:
他乡,李白离乡来到长安,长安对他来说就是“异乡”
2.“异客”:
“陌生的客人”。
李白小小年纪漂泊在外,独居他乡,身份是“异客”。
3.“独”:
独自一人,还隐含着诗人孤独寂寞的心境。
想象:
当我们离开家,孤独寂寞的时候,(我们可以打开电视,解解闷);想家的时候,(可以给家里打个电话,跟亲人聊上几句);实在忍不住就(坐车,坐飞机回家)。
但是王维生活在古时候啊,没有电话,晚上也没有电视,该有多寂寞啊。
读:
独在异乡为异客(板书:
孤独、寂寞)
4.他15岁离开家乡,这种举目无亲的日子经过了两年。
两年啊,七百多个日日夜夜,诗人没有哪一天不在思念着亲人们啊!
然而回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人团员啊!
此时诗人心中除了孤独还有什么?
(有家不能回。
难过)读:
独在异乡为异客(板书:
难过)
5.年年重阳,今又重阳,一年一度的重阳节到了,目睹着家家户户欢度节日的情景,心中的思乡之情就再也掩饰不住了,于是一发而不可抑制,作出了“每逢佳节倍思亲”的千古佳句。
(齐读)
让我们再来读一读古诗的一、二两句。
(三)三四两句:
1.王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出,此时此刻,他思绪万千,想到了什么?
2.想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景:
两年前的重阳节,给王维留下了美好的回忆,那温馨的一幕幕至今仍时时浮现,往昔的重阳节啊,我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……
思绪万千的王维,想起的又何止仅仅是兄弟呢!
那年迈的父母啊,已双鬓斑白,他又何尝不是时时惦记,九九重阳又被称为老人节,可王维却无法伺奉左右,承欢膝下,此时此刻,他真想对双亲说:
父母啊……
3.家乡的亲人也在思念他,想像说话——
4.但如今却没人与他共度佳节,他只好孤身一人站在这高高的山上,远远地望着家乡,他心里该与多少伤心难过啊,读——
四、配乐诵读深华情感
1.配乐读全诗:
自由读,指名读,齐读。
2.诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗?
学生想象在不同的节日里诗人思念家乡,思念家乡的亲人。
(清明节、端午节、中秋节……)
五、背诵全诗,书写生字
1.背诵
2.出示要求写的生字,组词朗读。
3.观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
4.书写生字。
第二课时
一、导入
不仅仅是佳节,其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡,对亲人的无限思念,宋朝诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点
二、初读
1.自由朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.边读边思考诗的大意,划出不懂的字词。
3.释题,用自己的话说说诗句的意思。
三、悟情
诗人叶绍翁久居在外、归家不得,再读古诗,对照插图,你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗?
(一)一二句
1.萧萧是什么意思?
(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音,一起读:
萧萧
2.萧萧梧叶送来了什么?
“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷(读:
萧萧梧叶送寒声)
3.拓展促悟:
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
——杜甫《登高》
无言独上西楼,月如钩,
寂寞梧桐深院锁清秋。
——《相见欢》【唐】李煜
这萧萧梧叶送来寒气逼人,让人感到——孤独、凄凉(读:
萧萧梧叶送寒声)
4.这秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?
读第二句。
典故:
“江上秋风动客情”暗用张翰典故。
据传晋人张翰官居洛阳,见秋风起而思念故乡,于是辞官回乡,了却心愿。
明白了这一点,自然就容易理解,诗句传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
(读:
江上秋风动客情)
5.情感朗读一二句。
(二)、三四句:
1.理解:
挑:
捉。
促织:
俗称蟋蟀,有的地区叫蛐蛐儿。
2.学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇,快乐的情景。
读——知有儿童挑促织
3.此时诗人看到这些情景,又会想什么呢?
(自己童年时的伙伴。
)
是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?
自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?
再读—
4.一灯明:
他看见的只有一盏灯,触景生情,多么孤单啊!
(读:
夜深篱落一灯明)
离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁?
(父母、亲人)
5.情感朗读三四句
(三)配乐吟诵
在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,诗人却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来读——
四、拓展
1.无论在乡间还是身处繁华的都市,不同的人,不一样的处境,一样的是思乡情,齐读两首诗
2.明月千里寄相思,古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。
出示《秋思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等,这些是老师从书籍、网络中查找到的。
课后,同学们还可以再找一找,把自己喜欢的背下来,我们来开个“九月九日诵诗会”。
五、作业
1.学生练习书写生字
2.背诵两首古诗。
板书设计:
《夜书所见》 《九月九日忆山东兄弟》
叶绍翁 思乡 念亲 王维
孤独 寂寞 难过
教学反思:
亮点:
不足
改进措施:
课题:
人教版语文三年级上册第10课《风筝》
教学目标
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重难点
教学重点:
1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2.有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点:
1.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2.能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备:
1.寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2.搜集有关风筝的文字资料和图片。
教法学法:
采用导、扶、放的教学方法,借助于小组合作学习。
教学课时:
两课时
教学过程
第一课时
一、唤起情感,导入学习
1.唤起情感:
童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么?
和大家交流分享一下,好吗?
2.导入学习:
有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!
板书并齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。
要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
(师巡视,了解学情)
3.感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝。
(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳,切忌敷衍。
)
三、读中悟情,以情促读
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。
”
2.学习第二自然段。
(1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。
(估计学情:
学生能读懂做风筝所用的材料是什么?
他们做完风筝后的心情。
对于“憧憬”、“依然”二词,学生可能不大明白。
)
(2)学生汇报。
学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:
a.我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。
b.我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
教法:
多种形式读,体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?
做些什么?
(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段。
3.学习第三自然段。
(1)角色转换:
风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)创设情境:
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。
(3)引导表达:
刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。
(4)角色转换:
当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)品味课文:
用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子:
a.一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。
b.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
注:
此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。
(6)深入赏读:
让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字,交流学法。
1.出示生字,指名组词朗读。
注:
“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,磨的读音:
二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:
一声(牌坊)、二声(作坊)。
2.观察生字,交流识字写字经验。
注:
“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。
3.练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1.选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情。
2.作者在做风筝,放风筝时的心情怎样?
用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1.学习第4自然段
a.读一读:
用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b.说一说:
说说你读后的发现。
c.试一试:
能不能用读表现出不同的心情来?
(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
方式:
读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d.评一评:
你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2.学习5、6、7、8自然段
(1)师:
假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!
(2)师:
我们来看看这些小朋友们是怎么做的?
请读读5、6、7、8自然段。
重点读好:
我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验:
你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
)
三、回顾课文,畅谈感受
1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2.一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:
做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。
2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。
板书设计:
风筝
做风筝 放风筝 找风筝
教学反思:
课题:
人教版语文三年级上册第11课《秋天的雨》
教学目标
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点
教学重点:
体会秋天的美好。
感受课文的语言美。
教学难点:
被艺术化了的语言。
教学准备:
1.搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
教法学法:
讨论法和感情朗读理解课文
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
第二课时
一复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
自读课文,感知内容
1.教师引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a、先在四人小组内讨论。
b、然后集体交流。
3.引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
习写生字,当堂展评生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
板书设计:
秋天的雨
五彩缤纷
香香甜甜 ______的歌
准备过冬
教学反思:
课题:
人教版语文三年级上册第12课《听听,秋的声音》
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重难点
重点:
边读边想,能交流体会,自己创作诗歌。
难点:
创作诗歌
教学准备:
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
教法学法:
本课采用情景教学法,创设课文所表现的情景,帮助学生理解、记忆、朗读,激发学习兴趣。
教学课时:
1课时
教学过程
一、游戏导入,展开想象
1.游戏导入:
同学们,自然界中有许多美妙的声音,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)
2.展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
要求:
把课文读正确、读流利。
三、品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5.加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读,给学生配上音乐。
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业
自编一首诗。
12听听,秋的声音
{
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
板书设计:
教学反思:
课题:
人教版语文三年级上册《语文园地三》
教学目标
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力和写话能力。
教学重难点
1.进行口语交际。
2.完成习作。
3.能把自己的快乐心情表达清楚。
教学准备
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
教法学法:
读、说、写相结合
教学课时:
4课时
教学过程
第一课时
一、我的发现
1.读句子,你发现了什么?
(每组中两句话表达的方式不一样,意思却相同。
)
2.师讲解:
实际上就是把反问句变为陈述句,意思不会发生改变。
3.请再读句子,你还发现了什么?
(把反问句换为陈述句,就是把反问句中的“不”和“吗”去掉,
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- 三年级 上册 第三 单元 教案