《观潮》教案15篇.docx
- 文档编号:17154744
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:52
- 大小:48.98KB
《观潮》教案15篇.docx
《《观潮》教案15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《观潮》教案15篇.docx(52页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《观潮》教案15篇
《观潮》教案15篇
《观潮》教案1
【教材分析】
《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文,本组课文以“大自然的魅力”为主题,为我们编选了4篇课文,本篇课文叙述的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描写了大潮有远而近,奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。
课文结构清晰,层次分明,文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威,还从观潮人数之多,热情之高间接的反映了大潮的奇特,使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮,真不愧为自古以来的天下奇观。
”编选本篇课文的意图有二,一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感,二是引导学生一边读书一边想象画面,并通过品味关键词句、重点段落,体会课文在表达上的特点。
【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言,他们虽然对于写景__有初步的认识,但他们在联系上下文、理解词句的意思,抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。
此外,钱塘江大潮离学生的生活实际较远,学生较难感受体会其奇特、壮观的景色,这就要求教师创设好情景,设计好句子理解的坡度,激发学生的想象,引领学生走进文本,感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
【教学目标】
1、通过联系上下文、查阅相关资料,学会“潮、称、盐”等13个生字,认识“罩、屹、鼎”等7个生字,正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、通过“三读(读准、读通、读懂)”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文3、4自然段。
3、边读边想象画面,能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。
4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观,感受大自然的魅力,受到自然美的熏陶,并能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中,体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。
【教学难点】
体会文中的有关词句,想象课文描写的大潮的景色。
【教学方法】
情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、
【教具准备】
多媒体课件
【课时准备】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们你们喜欢旅游,说说哪个景点给你留下印象最深。
2、今天呀,老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮,伸出你们的手,与老师一起书写课题。
齐读课题。
(板书:
观潮)
3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字,意思一样吗?
快查,看看分别是什么意思。
设计意图:
本环节的设计以学生的已有经验为基础,联系学生的实际情况,拉近了学生与文本的距离,激发了学生的阅读__,形成阅读期待,为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文,整体感知
1、引导初读:
请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音、读通句子、读懂课文,在读的过程中,边读边想,作者先写了什么,再写了什么,最后写什么。
2、检查生字词:
以学生已有的水平为起点,在学生自读、相互交流的基础上,教师相机点拨。
提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉,“薄”字不能写出左右结构,“昂”字下半部分的左边不能加点。
3、播放视频:
同学们,你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗?
让我们一起来欣赏。
设计意图:
这一环节的设计,教师引导学生自主与文本进行对话,给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间,把阅读的主动权还给学生,引导学生初步感知文本,理清课文脉络。
三、重点研读,感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么,你听到了什么”这样一个核心问题(奇观)进行教学。
1、同学们,刚刚录像里潮水的景色,咱们课文里也有,赶紧翻开课本,自由默读课文3、4、5自然段,画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢,你就把它画出来,先自己读一读,一会再请同学来展示。
①学生先自我尝试
②指名学生朗读,其他同学评价。
③教师范读,全班齐读。
2、全班分小组展开讨论,两组寻找“你看到什么”,两组寻找“你听到什么”。
根据学生的交流,相机点拨下列词句的理解
⑴讨论交流,你听到了什么:
隆隆的响声,闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼
①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
②展开想象,说说怎样的声音,才会让你感觉到天崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
⑵讨论交流你看到了什么:
人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地
①学生交流想象潮水来临时人们的心情,表演人们的动作,从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”:
如果你此时就站在江边,看着东边水天相接的地方出现了一条白线,你等待已久的大潮出现了,你的心情怎样,你会怎样做?
结合你现在的感受再来读读。
②出示对比句:
学生对比交流。
浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
⑶小组互评,相互补充,加深体会感受。
⑷引导再读:
刚刚我们从全班的合作交流中,我们仿佛身临其境,感受到了这奇特而又壮观的大潮,钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊,让我们再来读一读这两段话,再次感受这震撼人心的美景把。
设计意图:
用各种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。
既能帮助理解,又能帮助记忆。
让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解,然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”,从概念到形象,又从形象到概念,这样学词语学生印象深刻,理解正确,也便于今后运用。
3、创设情境,运用词语
⑴引导:
今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语,你们喜欢吗?
想要积累它们吗?
下面听老师说意思,你们猜词语,看谁掌握,反应最快。
①形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。
(人声鼎沸),你能用它说一句话吗?
②风和浪都很平静—
③形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起——
④形容同时出发,同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响——
⑵积累词语,单单知道意思还不行,还要学会运用呢,现在我们就一起来应用一下把,假如你是一个小记者,现在你就在钱塘江边,你要报道这样一个天下奇观,你会怎么说?
设计意图:
本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语,可以有效地促进学生对词义的理解;同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性,使学生真正内化知识,升华感情。
四、拓展延伸,升华情感
1、师生交流学习本课后的感受体会。
2、出示作业自助餐:
①喜欢积累的你,背诵课文3、4自然段,并抄一抄,背一背文中你认为优美的词、句语。
②喜欢交流的你,向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。
《观潮》教案2
1、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册之《观潮》。
2、教学目标:
⑴使学生通过阅读感受钱塘江大潮之“奇”,激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感。
⑵引导学生一边读书一边想像画面,并通过品味重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。
3、教学重点:
引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。
从教虽已有几年光景,但有幸执教《观潮》,今年还是第一次。
课堂上实现着我完美的“预设”。
想通过学习“潮来前、潮来时、潮来过后”三个时间段的景象,体会大潮的奇特景观。
备课时,我着力体现新课标的主旨。
没想到,由于学生的“发现”,憧憬与释怀荡漾在我心间,课堂也因生成而变得鲜活起来。
【教学片断】
师:
课文第一自然,总述钱塘江大潮,是“天下奇观”。
接着,作者用了大量的笔墨描写了“潮来前、潮来时、潮来过后”的奇景,请同学们认真阅读后面的部分,用你们智慧的双眼、细腻的心灵借助文字和插图,去探寻、品味、感悟大潮的奇特景观。
(学生读书勾画。
)
师:
谁先来谈谈你的感受。
生:
“午后一点左右,从远处……好像闷雷滚动”。
从“闷雷滚动”我体会到:
虽然,它离我们很远,但是沉闷的声音丝毫不能掩饰它宏大的气势。
师:
你真是个懂得“用心”的孩子。
生:
“过了一会,响声……出现了一条白线……”我觉得,这个时候,它虽然在水天相接的地方,但我能感受得到,那非凡的气势将从这里开始。
师:
(一阵惊喜)你有一颗善于思考的心灵!
那样一条白线,的确是大潮初显的身影,我们一起读一读这段话,体会大潮初显的宏大气势。
(生齐读。
)
生:
“人群又沸腾起来”,也说明,人们看到了大潮,心里万分激动,肯定在议论、惊叹,衬托出大潮的奇特。
师:
你真是太棒了!
能抓住对象,体会到了衬托的写法,请你读读这句话,读出你自己的感受。
(生读,其他学生情不自禁的跟着读。
)
师:
同学们,继续阅读,像他们那样去探寻大潮的“奇”吧。
(生开始投入地朗读课文,其间,我也迅速地浏览课文内容。
)
生:
“那条白线……向我们移来……横贯江面”。
从“移”字和书上的插图,我发现,这浪潮是慢慢地挪过来,同时在变长,变宽。
生:
“还有横贯江面”一词,一般,江面是无边无际的,在人的肉眼看来,一般较大的,长的波浪还不至于出现在长长的江面上。
那么,这条逐渐拉长、变粗的白线,要从江边上延伸出去,长度占据整个江面,我觉得它的奇在于“浪潮长”。
师:
(激动地)你真了不起!
能抓住这个关键词体会(板书:
浪潮大),请你读出自己的感受。
生:
“……形成一堵……两丈多高的水墙”,我觉得这水墙很高(师提示:
一丈约3.33米,教室的高度约3.3米,一丈约一层楼。
)“两丈多高”,相当于两屋楼房那么高,可见,奇就奇在“浪潮高”。
师:
算得真准!
请你将它写在黑板上。
生:
“浪潮越来越近……齐头并进……浩浩荡荡……”从书上的插图,可以看出浪潮成“一”字排开。
我感觉如果我站在江边,它都能将我吞没进去,它的奇就奇在“气势很凶猛。
师:
你的想象力真丰富!
请你将“气势猛”写在黑板上。
生:
“那声音如同山崩地裂……”这句写出了潮来时声音很大。
师:
形容声音的词除了“大”之外,哪个词更为准确?
生:
“高”。
生:
不是,是“声音响”,像《黄河大合唱》中来势凶猛的大气。
潮来时,节奏强,这也是奇。
师:
你的回答精彩极了!
请你写上“声音响”、“节奏强”。
让我们带着自己的体会和想像齐读本段(师生有感情地朗读……)。
师:
是啊!
作者写声音,从“闷雷滚动”到“山崩地裂”;写景象,从“一条白线”到“万马奔腾”,用极富感染力的语言把潮水描绘得有声有色,气势非凡,读起来如身临其境,如闻其身,如见其景,深受震撼,让我们带着深深的震撼,一起记住这大自然带来的奇特景色吧!
这就是──钱塘江大潮(生齐答)。
《观潮》教案3
【教学目标】
1、积累词语,包括生字和一些常用词,如方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
【能力目标】
1、反复诵读课文,对照注释,借助工具书,独立翻译课文,逐步提高文言文阅读能力。
2、提供同题材的不同体裁的作品,引导学生比较阅读,培养学生比较阅读的能力。
3、教给学生改写的方法,引导学生对__进行多种形式的改写。
__描写了钱塘江潮的奇伟壮丽,展示了自然的.不凡魅力;通过描写弄潮的民俗,展示了弄潮儿的不凡风采。
学习它,激发学生热爱自然、赞美自然的豪情,争做时代弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写,精巧的结构安排。
【教学难点】
引导学生了解南宋时的观潮活动。
【教学方法】
1、诵读教学法。
读讲读,以读代讲,以讲促读。
2、讨论法与点拨法相结合。
3、比较拓展法。
推荐潘阆的《酒泉子》,与__比较,开阔学生视野,提高阅读能力。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点
朗读课文,翻译课文,整体感知文意;引导学生赏析__精彩的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读,感受不同文体相同题材的__的区别,并学习进行改写。
〖教学步骤
一、导语设计
同学们看过涨潮的壮观景象吗?
下面请同学们观看被前人称为壮观天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。
多媒体显示:
钱江涌潮
教师讲解:
钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。
每年的中秋节前后,海宁潮潮头壁立,波涛汹涌,势如万马奔腾;云移至岸,浪卷轰雷,卷起千堆雪。
双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着无数来自海内外的观光游客。
为此,海宁市在每年中秋节前后,都要举办规模盛大的观潮节,现在已成为闻名于世的一大胜景。
二、背景简介
钱塘江大潮,古人称之为壮观天下无。
它的形成与其独具的自然条件密切相关。
其一,因江口呈喇叭形,宽处过百里,窄处仅十里,巨潮被狭窄的江道约束,当然会形成波澜壮阔的涌潮。
其二,河口有巨大拦门沙坎,潮水涌进遇到如此巨阻,当然会掀揭天下;前浪遭阻,后浪又上,波赶波,浪叠浪,潮水就会奔腾咆哮,排山倒海般地呼啸而来。
南宋的国都是临安,即现在的杭州,观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年农历八月十八日举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。
当日上到宫庭下到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。
三、朗读课文,对照注释,借助工具书,疏通文意
1、教师播放示范朗读磁带,学生听读,掌握正确的读音,听清节奏。
2、学生大声读课文,对照注释,疏通文意。
教师分发文字资料,帮助学生理解难句,积累词语。
资料内容如下:
⑴读准字音:
雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡchōnɡ)
如履平地(lǚ)倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú)
僦赁(jiùlìn)罗绮(qǐ)鲸波(jīnɡ)
⑵辨明词义:
既望(望,农历十五;既望,农历十六)
方其远出海门(当时)
则玉城雪岭(城墙)
倏尔黄烟四起,人物略不相睹(突然;一点点)
皆披发文身(画着文彩)
江干上下十余里间(江岸)
珠翠罗绮溢目(满眼)
溯迎而上,出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)
3、以小组为单位,质疑解难,教师可酌情给予指导。
4、选四位同学翻译课文,其余同学补充订正,熟悉文意。
5、多媒体显示第三段译文,学生共同评点。
译文如下:
吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿,一个个披散着头发,身上画着文彩,手里拿着十幅大彩旗,争先恐后,逆流而上,出没在万仞高的巨浪之中,翻腾着身子变换各种姿态,而旗尾一点也不沾湿,以此来显示他们的技艺。
学生评点:
吴儿善泅者数百应翻译为几百个善于泅水的吴中健儿;旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。
教师提示:
文言文翻译应遵守信达雅三字原则。
在翻译的过程中,不一定要一一对应,可以在不改变原意的情况下适当润色,争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。
四、理清__思路,赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排
1、理清__思路:
学生齐读课文,逐段概括段意。
明确:
第一段写海潮的雄伟壮观。
第二段写水军演习的精彩场面。
第三段写弄潮健儿的英姿。
第四段写观潮之盛。
2、根据__内容,展开想像,要求学生用自己的语言描述第一、二段,赏析其精彩的场面描写。
选两位同学描述,其余同学补充。
学生明确:
第一段写海潮的雄伟壮观。
当潮水从浙江入海口涌起的时候,远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近,就像玉城雪岭一般连天涌来,声音大得像雷霆万钧,震撼天地,激扬喷薄,吞没宇宙,涤荡太阳,来势极其雄伟豪壮。
教师点拨:
作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇,运用比喻、夸张的手法,仅用如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句,就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。
多媒体显示:
学生齐读第一段,感受画面的壮阔。
学生明确:
第二段写水军演习的精彩场面。
数百条战船分列两岸,然后演习五阵的阵势,忽而疾驶,忽而腾起,忽而分,忽而合,极尽种种变化,同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人,好像踩在平地上一样。
忽然黄烟四起,人和物一点儿也看不见了,只听得传来水爆的轰鸣声,如同山崩塌一样。
待到烟雾消散,水面又恢复了平静,看不到一条船的踪迹,只剩下被火烧毁的敌船,随着波浪流走了。
教师点拨:
这个场面写得扣人心弦,其精彩之处在于参加演习的船只众多,演习中阵势变化多样,水兵作战技艺娴熟,演习中战斗激烈,声势浩大,演习结束后撤退迅速,最后结束在烟消波静的静景上,动静相衬,起势浩荡,转瞬即逝,令人回味无穷。
学生齐读第二段,感受水军演习场面的壮观。
3、赏析__精巧的结构安排:
提问:
浙江潮雄伟壮观,水上表演头绪纷繁、场面宏大,观潮者人涌如潮,但作者却写得井然有序,试分析这样安排的好处。
学生讨论,明确:
全文着眼点在潮上,立足点在观上,用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状,演兵之形,弄潮之势,观潮之盛。
四幅图画各具情态,组成连轴画卷,而且以前三幅为主,正面描写,第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。
学生齐读课文,体会精巧的结构安排。
五、课堂小结
我们领略了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美,感受了自然的非凡魅力。
最近又获喜讯,海宁市已于__年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上,向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告,如果申报成功,这将是浙江省第一个世界遗产。
到那时候,与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分遗产。
江山如此多娇。
生活在这样的国度中是自豪的。
让我们继往开来,为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。
六、课堂练习
投影显示:
把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。
酒泉子
潘阆
长忆观潮,满郭人争江上望。
来疑沧海尽成空,万面鼓声中。
弄潮儿向潮头立,手把红旗旗不湿。
别来几向梦中看,梦觉尚心寒。
教师指导:
改写是在原题材的基础上进行再创作,大多只侧重于改变原作的形式,可以改换体裁,如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称,如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式,也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式,透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别,把握各自的特点。
本题要求学生充分发挥想像、联想,参照课文中的有关描写进行改写。
词的上阕写观潮,写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演,写他们高超的技艺和观潮人的感受。
改写时,可以选取第一人称的视角,抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写,重点应放在潮水和弄潮儿上面。
学生构思,写作。
如时间不允许,可放在课下完成。
七、布置作业
1、熟读课文,背诵第一自然段。
2、完成下列补充练习:
多媒体显示:
翻译下列句子:
⑴方其远出海门,仅如银线。
⑵既而尽奔腾分合五阵之势
⑶出没于鲸波万仞中
⑷僦赁看幕,虽席地不容闲也。
3、完成课上的改写练习。
【板书设计】
【活动与探究】
一、说话训练
假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事,由你起草申请报告,你打算从哪些方面谈起,申报理由是什么。
模拟申报会,组织同学发言。
二、写作训练
请你展开想像,把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断,用第一人称改写。
三、开放探究
阅读下文,回答问题:
右溪记
道州城西百余步,有小溪,南流数十步合营溪。
水抵两岸,悉皆怪石,敧嵌盘屈,不可名状。
清流触石,洄悬激注。
佳木异竹,垂阴相荫。
此溪若在山野,则宜逸民退士之所游处;在人间,则可以都邑之胜境,静者之林亭。
而置州以来,无人赏爱。
徘徊溪上,为之怅然。
乃疏凿荒秽,俾为亭宇。
植松与桂,兼之香草,以裨(bì,增添,补助)形胜。
为溪在州右,遂命之曰右溪。
刻铭石上,彰示来者。
1、为加粗的字注音。
徘徊铭彰
2、解释下列句中加粗词的意思
⑴南流数十步合营溪
⑵悉皆怪石
⑶植松与桂
⑷遂命之曰右溪
3、开发右溪的价值何在?
请选原文的句子回答。
4、全文可分两层,如何划分?
并概括层意。
第一层(段):
________________________________。
第二层(段):
________________________________。
【答案】
1、páihuáimínɡzhānɡ
2、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就
3、此溪若在山野,则宜逸民退士之所游处;在人间,则可为都邑之胜境,静者之林亭。
4、第一层为第1自然段,写右溪的位置、特点和两岸的景色。
第二层为第2自然段,叙述整治右溪的价值和开发的经过,点明右溪名称的由来。
《观潮》教案4
一、初步谈话,理解课题
师:
今天,我们一块儿来学习第23课:
观潮。
课文写的是哪儿的潮
生:
(齐答)钱塘江大潮。
师:
钱塘江在我们祖国的浙江省,远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
(板书:
天下奇观)
师:
“观潮”和“天下奇观”,两个词语中都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗
生:
“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……
师:
快请教一下字典,查查是什么意思。
(学生)
生:
“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师:
那么“奇观”的意思呢
生:
“奇观”就是奇特的景象。
生:
“奇观”就是奇异的景象。
师:
谁能说说“天下奇观”的意思。
生:
“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生:
“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师:
回答正确。
[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字,但意思却不相同。
教师及时抓住这个“观”字,让学生,不仅理解了“观”的意思,而且有利于学生养成的习惯。
在理解词语的过程中,先理解“观”字,再理解“奇观”,最后理解“天下奇观”,由字到词,一层进一层,显得很扎实。
]
二、检查预习,反馈交流
师:
昨天,你们回家预习了课文,自己再把课文读一遍,一边读一边想,作者先写什么,再写什么,最后写什么
(学生自读课文)
生:
作者先写潮来之前,再写潮来之时,最后写潮过之后。
三、观看录像,感受情景
师:
学得真不错,你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过
生:
(遗憾地摇摇头)没见过。
师:
别遗憾,我呀,把这大潮给录下来了,想不想看
生:
想。
师:
我们就一块儿来看看画面,听听声音,感受一下这一天下奇观。
(学生看钱塘江潮录像,不时发出惊叹声。
)
四、突破重点,指导朗读
师:
刚才录像里潮水的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀
生:
课文3、4自然段。
师:
自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 观潮 教案 15