小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿精选4篇.docx
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小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿精选4篇
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿(精选4篇)
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧!
以下是精心整理的小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿,希望对大家有所帮助。
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿1
今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第四单元中第二课时的第53页《真分数假分数与带分数》。
我将从说教材、说目标、说学情、说过程四个方面进行说课。
一、说教材:
新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。
所以教材为了加强教学的探究性,很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程,对基本知识和概念都不直接出示。
让学生通过看一看、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。
《真分数假分数与带分数》在人教版数学五年级下册第53页,教材通过具体的实例,借助直观,提出问题,引入真分数、假分数的概念。
为了让学生建立真分数、假分数的概念,教材充分提供的直观材料,来帮助学生理解概念的含义。
这些直观材料是用图形的等份,揭示真分数、假分数的意义大小。
这些直观材料都具有数形结合的特点,这些材料有利于从两个方面帮助学生建构概念的意义。
而教材注重以分数单位为生长点,安排了操作和比较的活动,引导学生积极主动地参与学习。
首先,通过涂色,有序地表示一些真分数和假分数,感受真分数到假分数的分数大小变化。
然后,加深对分数单位的认识。
画图是对分数大小的直观感受,通过画图,学生可以清楚地认识到不同分数所含有的分数单位。
最后,及时比较,对例题中的分数进行分类。
学生根据分子与分母的关系大多分成三类,在此基础上,揭示真分数和假分数的概念。
二、说教学目标:
1、知识与技能。
认识真分数、假分数与带分数;会读写假分数和带分数;
掌握真分数、假分数与带分数的特征,明确它们之间的联系和区别.
2、过程与方法。
通过认识真分数、假分数与带分数,培养学生观察,比较和抽象概括的能力.
3、情感、态度与价值观。
积极参与数学活动,对分数知识充满好奇心,培养学生学习数学的兴趣.
教学重点:
认识真分数、假分数与带分数.
教学难点:
明确真分数、假分数与带分数它们之间的联系和区别.
三、说学情:
《真分数假分数与带分数》这节课是在学生初步认识分数的基础上再次认识分数,学生在三年级已有了初步认识分数的经验基础,但那时主要是从部分与整体的关系角度来学习的,认识分数都是真分数,而现在,引入了假分数,这就需要学生打破原有的认知结构。
但又因真分数在学生心中根深蒂固,而假分数表示什么?
在单位“1”不够取的时候怎样理解?
在生活中假分数又有怎样的现实意义,学生并不明白。
因此,建构对假分数意义的理解是个关键,同时也是难点。
教学中引导学生“经历”“感受”和“体验”概念的建立,结论是探索过程显得尤为重要,为此我设计了以下教学环节。
四、教学过程:
、复习导入:
师:
同学们,咱们对分数已经有所了解了,那么,你能说出一个分数并说出这个分数的意义吗?
师示出这个假分数,让学生说说这个假分数的意义。
、新课讲授:
1、教学真、假分数。
、分别涂色表示下面各分数;先让学生涂色,然后展示,接着集体订正。
思考:
这些分数都是把什么看做单位“1”的呢?
分数单位分别是什么?
你在涂这个分数时是怎么涂的?
把你的想法和大家分享一下吧。
分析意义表示把一个圆平均分成3份,每份是这个圆的,里面有4个,所以要涂这样的4份。
接着再涂色表示,图文结合:
让学生说说涂色过程中的想法。
如:
表示把一个圆平均分成5份,每份是这个圆的,里面有11个,所以要涂这样的11份。
、观察、比较给这些分数分类。
先让学生自己分类,接着同桌交流想法,最后指名学生说说自己的想法。
、揭示真、假分数概念:
分子比分母小的分数叫真分数。
分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。
同桌合作例举一组真分数、一组假分数
、观察、比较给这些分数比1大,还是比1小?
小结真、假分数的特征:
真分数小于1。
假分数大于1或等于1。
2、教学带分数。
、让学生自学课本53页有关带分数的段落,汇报自学收获。
、小结:
由整数和真分数合成的数叫做带分数。
有些假分数的分子恰好是分母的倍数,它们实际上是整数;有些假分数的分子不是分母的倍数,这样的假分数可以写成带分数。
、例举带分数。
、随堂练习:
1、判断真、假分数。
2、根据图意填分数。
3、用直线上的点把、、、、、、这些分数表示出来。
、课堂小结:
通过这节课的学习活动,你有什么收获?
、课后作业:
完成练习册中本课时练习
、板书设计:
真分数和假分数
分子比分母小的分数叫做真分数,真分数小于1。
分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数,假分数大于或等于1。
由整数和真分数合成的数叫做带分数。
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿2
说教材:
《真分数和假分数》是人教版小学数学第四单元第二段的教学内容。
教材是这样安排的:
在三年级初步熟悉分数的基础上,先是教学分数的意义、熟悉分数单位;然后以对分数单位的熟悉为基础,熟悉真分数和假分数,拓展对分数意义的理解。
教学目标:
知识与技能目标:
1、理解和把握“真分数”和“假分数”的意义,能正确判定真分数和假分数,加深对分数熟悉的理解。
2、进一步培养学生的数感,培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。
过程与方法目标:
经历探索的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,把握观察、分析、比较的方法。
情感态度与价值观目标:
使学生了解分数在日常生活中的应用,增强自主探索与合作交流的`意识,树立学好数学的信心。
教学重、难点:
教学重点:
理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。
教学难点:
概括出真分数和假分数的意义。
说学情:
学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数,而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。
本节课上,学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数,以及真分数和假分数的概念。
说教法、学法:
本课教学采用“自主、探究、合作”的学习方式。
在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中,加深学生对知识的理解,提升思维水平,提高抽象、概括等能力,而教师是学习的组织者、引导者与合作者。
说教学过程:
复习导入:
什么叫分数?
什么是分数单位?
探究新知:
1、故事导入。
教师讲述《猪八戒吃西瓜》的故事,要求同学们认真听,把藏在故事中的分数找出来。
2、教学例2。
教学例2:
1、怎么在圆中涂色来表示它们?
2、说说你是怎么想的?
3、这些分数的分数单位都是什么?
4、每个分数里各有几个1/4。
5、分母是4的分数还有吗?
6、我们应该怎样涂色表示5/4?
只用一个圆表示,够不够?
一个单位“1”不够,那怎么办?
5/4怎么理解?
5/4里有几个1/4?
3、教学例3:
电脑依次出示例3的图形和分数。
让学生说说怎么涂色,看谁说得好。
这些分数的分数单位都是什么?
每个分数里各有几个1/5?
表示10个1/5用了几个圆?
表示13个1/5用了几个圆?
4、指导分类,揭示概念:
观察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小,你们能给它们分类吗?
①同桌讨论分类方法。
②把分类结果记录下来。
汇报分类结果,让学生说出自己的想法,然后学生互评。
揭示概念:
①把它们分为哪两类?
真分数和假分数有什么特点。
②什么是真分数?
什么是假分数?
指名概括、全班齐读。
③如何判定一个分数是真分数还是假分数?
练习:
师生操练。
5、真分数、假分数与1的大小关系:
通过观察大屏幕上的真分数和图,看看真分数与1的大小关系。
你发现了什么?
你是如何理解的?
通过观察大屏幕上的假分数和图,看看假分数与1的大小关系。
你发现了什么?
你是如何理解的?
课堂练习:
1、完成“练一练”第1题。
师问:
应把什么看作单位“1“。
2、写出分母是5的所有真分数,再写出分子是5的所有假分数,在小组里交流。
3、在里填上“>”“0)中,当a小于或等于时,它是假分数;当a大于时,它是真分数。
3、分数单位是1/10的最小真分数是,最小假分数是。
、判断:
1、假分数都比1大。
2、1/3、2/3、3/3这三个分数都是真分数。
3、分母比分子大的分数是真分数。
4、假分数的分子不小于分母。
1、写出所有分母是8的真分数:
2、写出所有分子是8的假分数:
3、写出4个分母是8的假分数:
七、课堂小结
通过本节课的学习,我们认识了真分数和假分数的特征,真分数的分子比分母小,真分数小于1;假分数的分子比分母大或分子和分数相等,假分数大于或等于1。
通过学习,要会正确区分哪个分数是真分数,哪个分数是假分数,并会正确应用概念灵活解题。
小学五年级数学《真分数和假分数》说课稿4
尊敬的各位专家评委,早上好!
今天我执教的《真分数和假分数》是人教版五年级下册第四单元的内容。
是在分数意义的基础上学习真假分数,拓展对分数意义的理解。
虽然这是一节全新的概念课。
可要学生识记它的概念并不难,但概念的教学不应以概念获得为目的,不能为教概念而将概念具体化——也就是说不能先有概念定义,再去寻找使之具体化的材料、实例。
因此不能用机械的方法让学生识记概念内容,而应通过具体的分数抽象出真假分数的概念,进而有效地拓展运用。
基于这样的思考和理解,本节课我确立了以下教学目标:
1、认识真分数和假分数的意义及特征,了解假分数的产生过程。
2、理解真分数和假分数的意义及特征。
3、结合具体情境渗透数形结合的数学思想,培养学生全面思考问题的习惯。
为了达成以上教学目标;突出重点:
理解真分数与假分数的意义;突破难点:
理解真假分数特征。
我在教学中努力做到以下三个“一”。
遵循一个规律:
——概念形成的规律。
本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上,利用“数形结合”,凸显先“过程”后“对象”的认知顺序,充分理解概念。
借助数轴和图形理解真分数、假分数与1的关系,将概念深化。
真假分数概念的形成,本节课分4步走:
1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。
用图形表示出来,以了解学生对分数意义的理解。
2、运用图片建立假分数的表象:
通过怎样表示5/4?
让学生产生了认知上的矛盾:
1个单位“1”不够时,怎么办?
让学生在辨析中明白5/4的意义。
3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。
在概念的形成过程中,让学生充分表达自己的想法,“4/4”到底划到哪一类中,引导学生通过比较、分析。
最后产生看书的必要性。
4、完善概念的认知。
数学概念一旦形成,既要通过练习巩固概念,更要关注概念外延的有效拓展。
因此,在教学中,我让学生从数轴上判断真假分数的特征。
从找规律中,拓展对真分数概念的认知,借助特殊的假分数,理解假分数有大于1,也有等于1的情况。
尤其是最后的题组练习。
从最基础的分类,引导发现,再到用字母表示,引导学生从具体到抽象,将具体、繁多的分数提升到“b/a”这一个分数表示形式,把书教薄,将知识系统化。
渗透一种思想:
——“数形结合”的思想。
在课的开始阶段让学生用图形表示出相应的分数,这里是第一次借助数形结合的思想,通过图形让学生直观的理解5/4,感受假分数的产生过程。
图形与分数的一一对应让学生初步感知真、假分数与1的大小关系。
第二次借助数形结合的思想是利用真假分数在数轴上的位置,再一次感受真假分数与1之间的关系。
同时借助数轴的让学生感受真假分数“无限”性,这里话虽没挑明,但学生已能感受到了真分数和假分数的个数都是无限的。
培养一个习惯——全面思考的习惯。
我们的孩子在思考问题时往往习惯于唯一答案,不会全面思考问题,更不善于分类思考问题。
因此在含有字母的分数中,除了完成判断的同时更注重分类思想的渗透,让学生从小接触不确定因素——a/6是真分数还是假分数?
让学生学会全面的思考问题,课堂中我充分发挥评价语的导向作用,使学生学会从不完整到完整的表述。
这个环节的教学时间的比重是比较大的,为的就是将学生思维不断提升,从形象的呈现分数判断到让学生形成抽象的符号化思想。
总之,我认为概念教学是不可能一步到位的。
因此,我力求在概念建模后层层递进,不断地进行延伸,拓展概念的内涵和外延,完善概念的理解认知,进一步使概念变得立体丰厚。
以上只是我对本节课的一些想法,敬请各位专家批评指正!
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