名师整理历史八年级上册 第4课 《 洋务运动》省优质课获奖教案.docx
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名师整理历史八年级上册第4课《洋务运动》省优质课获奖教案
第4课洋务运动教案
一、整体设计思路、指导依据说明
19世纪60年代至90年代的洋务运动在正统儒学意识形态和既有政治体制框架内部开始:
洋务派打“自强”的旗号,遵循的正是“天行健,君子以自强不息”的古训。
依据课程标准和教材内容,主要选取了李鸿章在洋务运动中具有代表性的“奏折”与“信件”,体会其在大变动时代依然竭力挣扎、力图维持一个一直在风雨飘摇中的腐朽政权的那种无奈心境与悲凉命运。
二、教学目标分析
1.利用文献、图片等资料了解洋务运动,掌握洋务运动创办的军事和民用工业,及其带动近代交通和通讯事业的发展,体验民族危机中近代化起步的艰难。
2.分析洋务运动,理解洋务运动虽然没有使中国走上富强的道路,但引进西方技术,中国出现第一批近代企业,为中国的近代化开辟了道路。
3.通过洋务派代表人物李鸿章的信函,了解改革的复杂性;通过民族实业家张謇和詹天佑的事迹学习,增强民族自豪感,树立振兴中华的远大志向。
三、教材分析
本课内容为“中国近代史”部分第二单元《近代化的艰难起步》中的首篇。
两次鸦片战争的失败和太平天国运动的冲击,严重威胁晚清政府的统治,为了解决内忧外患,清政府内部的有识之士主张利用西方先进科学技术来维护清朝的统治,掀起了洋务运动。
洋务运动客观上引进先进的生产方式,成为中国近代化的开端,促进中国资本主义的产生和发展,为戊戌变法、辛亥革命和新文化运动提供了经济基础,所以本课在整个中国近代史教学中起着承上启下的桥梁作用。
同时它也是19世纪中期世界上封建国家掀起的向资本主义学习的三大改革运动(另外两次是俄国1861年改革和日本的明治维新)之一。
本课讲述中国近代工业兴起的历程:
从洋务派开展的从“自强”到“求富”的洋务运动,轮船、铁路和电报业的出现,民族资本家张謇创办实业和中国第一批留美科技人才詹天佑主持建造京张铁路的四个方面阐述了近代工业的发展。
洋务运动所推行的“器物层面的现代化”,是近代以来中华文明革故鼎新的第一步。
但是,仅有这一步而不继续前进则变革必然受挫。
基于以上分析,本课的教学重点定为洋务运动的主要代表人物与内容;教学难点为评价洋务运动的作用和局限性。
四、学情分析
在七年级学习过程中,学生初步掌握评价历史人物和历史事件的方法,自主学习能力也有一定的基础。
八年级学生理解问题往往从感性出发,缺少理性思考。
在教学时要符合学生特点,贴近学生实际,引导学生走近(走进)历史。
因此,在本单元学习中,主要采取探究式的学习方式,同时注重培养学生史料分析和运用能力。
五、教学过程设计
设计意图
步骤1:
【导入新课】
由PPT展示李鸿章图片
这是一张1900年摄于天津的李鸿章像。
此时的李鸿章已经是年近八十岁的老人了。
他身高一米八以上,身材魁梧,举止端庄,官派十足,因此诨名“李大架子”。
年轻时曾是个科场得意的才子,二十四岁就考中进士,又拜在父亲李文安的同年(古时科举时代同榜录取的人互称同年)曾国藩门下做弟子,讲求义理之学。
后来他建淮军,办工厂,订条约,办外交……但是晚年李鸿章总结一生事业时却说自己做了一辈子的“裱糊匠”。
为什么呢?
带着这样的疑问,本课我们沿着李鸿章的富国强兵之路探个究竟。
从历史人物李鸿章像解读切入,激发学生兴趣,使学生上课开就产生强烈的求知欲望,创造良好的学习氛围。
步骤2:
【目标定位】
PPT呈现本课学习目标,学生齐读。
教师稍作解读。
1.利用文献、图片等资料了解洋务运动,掌握洋务运动创办的军事和民用工业,及其带动近代交通和通讯事业的发展,体验民族危机中近代化起步的艰难。
2.分析洋务运动,理解洋务运动虽然没有使中国走上富强的道路,但引进西方技术,中国出现第一批近代企业,为中国的近代化开辟了道路。
3.通过洋务派代表人物李鸿章的信函,了解改革的复杂性;通过民族实业家张謇和詹天佑的事迹学习,增强民族自豪感,树立振兴中华的远大志向。
解读:
本课核心史实是洋务运动,洋务运动创办的军事工业需要民用工业的补充与支撑,进而带动近代交通和通讯事业的发展,诱发民族工业的兴起,;谱写了近代工业的兴起的篇章。
齐读可以让学生集中注意力,读完以后教师点出学习目标中史实内容间的因果关系,便于学生明确目标,做到学习有的放矢。
过渡:
第二次鸦片战争震动了清朝统治集团。
中央以奕䜣和地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等为代表的清廷洋务派官僚,深感清廷遇到“数千年未有之大变局”。
由此,他们提出“中学为体,西学为用”的主张,成为当时清政府的官方意识形态。
以此为指导思想,洋务派在保持国家根本制度的前提下进行有限变革——开展了长达三十年的洋务运动。
这是清政府维护内部统治本能的需要,对西方列强的侵略和西方文化的涌入而做出的被动式回应。
步骤3:
【自学质疑】
自主阅读与学习,围绕学习目标设置问题快速阅读教材。
第一组:
解释历史概念
(1)什么是近代工业?
(2)简要概括“洋务”、“洋务派”和“洋务运动”的概念?
(3)近代化的主要内容有哪些方面?
学生认真阅读,积极思考、发言,但也存在理解不到位现象。
教师补充:
(1)洋务,又称“夷务”。
广上泛指当时一切与外国资本主义有关的事务,如外交、通商、引进机器技术等。
狭义上指清朝部分有识之士所进行的引进西方机器生产、科学技术及武器装备的活动、
(2)洋务派与洋务运动见教材。
(3)近代化亦称现代化,世界历史的近代化指资本主义的酝酿、产生、确立和发展的过程;中国的近代化是在世界近代化浪潮的波及下逐步深入的。
主要包括经济工业化、机器化,人类从农业文明过渡到工业文明进程;政治民主化与法制化,由封建专制到民主与法制的政治;思想人文化、理性化等。
第二组:
完成洋务运动创办的主要事件时间轴。
江南制造总局轮船招商局汉阳铁厂
福州船政局天津电报局
1861—第一阶段—1872—第二阶段—18831885—第三阶段—1894
军事工业、新式学堂民用工业官商合办和商办
派遣留学生
泛读材料:
材料一:
(李鸿章)写信给曾国藩说:
“鸿章尝往英法提督兵船,见其大炮之精纯,子药之细巧,器械之鲜明,队伍之雄整,实非中国所能及。
……深以中国军器远逊外洋为耻,日戒谕将士虚心忍辱,学得西人一二秘法,期有增益而能战之……若驻上海久而不能资洋人长技,咎悔多矣!
”——雷颐《李鸿章与晚清四十年》
解读:
曾国藩认为带兵治军在“人”而不在“器”。
本段材料选自李鸿章复信曾国藩。
说明洋枪洋炮的厉害,特殊符号即省略号后的句子可以感受到李鸿章学习西方先进技术的坚定态度。
材料二:
顽固派官僚、内阁学士宋晋于1872年1月23日上奏,要求停止造船。
他的理由是现在国家财政困难,而仅福州船政局由于连年造船,靡费太重。
对此,李鸿章迟至6月下旬才覆奏。
在此折中,他先指出“此三千余年一大变局也”。
进而指出:
“士大夫囿于章句之学,而昧于数千年来一大变局,狃于目前苟安,而遂忘前二三十年之何以创钜而痛深,后千百年之何以安内而制外,……惟养兵设防练习枪炮制造兵轮之费万不可省。
”。
最后,李鸿章由财政紧张顺理成章地提出解决财政问题的根本是要“求富”,提出不仅要建造兵船,更应建造商船,设立经营民用商业运输企业,要建立用大机器生产的煤矿、钢铁企业,创办民用企业赢利赚钱。
——雷颐《李鸿章与晚清四十年》
解读:
李鸿章早就想用机器生产各种民用品,但他深知守旧的反对力量太强,因而不敢提、不能提。
李鸿章此折借顽固派提出的“财政紧张”,反而提出更为顽固派反对的“求富”主张,使洋务运动从“自强”阶段深化为“求富”阶段,反映出李鸿章的政治智慧。
小结:
近代化的军队需要近代化的军器,创办了最大军事工业江南制造总局;新式军器必须有技术人员,因而派遣军官出国留学;近代化的军队必须有近代化的交通,所以有最大的民用工业轮船招商局和天津电报总局;新式国防比旧式的费用高许多,所以李鸿章要办轮船招商局来经营沿江沿海的运输,创立织布局来挽回权利,开平煤矿来增加收入。
第三组:
完成海军建设和人才培养方面知识归纳。
学生:
筹建北洋、南洋和福建三支海军,改用洋枪,采用西方训练方式操练。
洋务派还创建新式学堂,派遣留学生到英国、法国深造。
第四组:
找出民族企业家和科技精英的事迹及其作用。
爱国人士
主持
事迹
作用
民族实业家
张謇
大生纱厂
抵制外国经济侵略,
发展民族工业。
科技精英
詹天佑
京张铁路
振奋民族精神
泛读史料:
材料三:
办新式教育都阻力重重,派学生出洋的困难更不难想象,所以派学生出洋留学的一些重要奏折、函件,均由曾国藩、李鸿章两位重臣联名……那时在国内上“洋务学堂”都被视为有辱祖宗的,要出国留学更是被认为“背宗叛祖”,所以愿意、敢于出国留学的人很少。
——雷颐《李鸿章与晚清四十年》
材料四:
为了完成留学任务,只得在穷人一向有出洋传统的东南沿海地方作为任务“摊派”。
……詹天佑的父亲要其走科举功名的“正途”,根本没想要他留学。
……詹家有位谭姓邻居长期在香港做事,对西方情况有所了解,他非常喜欢年幼聪颖的詹天佑,便力劝詹家送詹天佑留学。
没想到詹父一口拒绝,在谭的反复劝说下,并且谭还同意将女儿许配给詹天佑,詹父才勉强同意詹天佑出国留学。
——雷颐《李鸿章与晚清四十年》
解读:
两则材料反映朝廷和民间对新式学堂和出国留学态度。
交流展示。
学生就自主学习中存在的问题,以小组为单位,组内交流。
过渡:
如果把清政府比作为病人,作为医生的洋务派开出了一系列药方,从军事、民用、海军和培养人才等方面采取措施,希望实现富国强兵,维护清朝统治。
洋务运动持续30年之久,在这30年里,耗尽了洋务派的心血,取得了怎样的疗效?
它有没有起到洋务派所希望的效果?
学生:
通过学习中日甲午战争中国战败,说明洋务运动破产。
小结:
是的。
由于洋务运动没有从根本上触动腐朽的封建制度,扼杀了洋务运动的活力,使洋务企业走向衰落,也无法摆脱对外战争中屡战屡败的局面,洋务派富国强兵的良好愿望终成泡影。
步骤4:
构建体系。
(板书)
太平天国运动
内忧创办军事和民用工业
洋务派
外患轮船、铁路和电报的出现
近代工业的兴起
第二次鸦片战争
民族实业家:
张謇
爱国知识分子
科技家:
詹天佑
步骤5:
拓展延伸。
教师围绕核心知识点,选取图片等经典史料,解读重难点知识。
材料五:
恭亲王奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞等都出身于旧社会,受的是旧教育。
他们没有一个能读外国书,除李鸿章以外,没有一个人到过外国。
就是李鸿章的出洋尚在甲午战败以后,他的建设事业已经过去了。
这种人能毅然决然推行新事业就了不得,他们不能完全了解西洋文化是自然的,很可原谅的。
他们对于西洋的机械是十分佩服的,十分努力要接受的。
……他们觉得中国的政治制度及立国精神是至善至美,无须学西洋的。
事实上他们的建设事业就遭到了旧的制度和旧的精神的阻碍。
——蒋廷黻《中国近代史》
材料六:
1868年至1912年的日本明治维新取得了成功,同时代的中国却是每况愈下。
两国都曾经被迫与西方列强签订了丧权辱国的不平等条约,但日本奇迹般地在几十年内学习而且赶上了西方的先进制度与技术,……日本具有西方民族所崇尚的民族主义思想,故能激发本国人民的爱国热情,这就是中日不同命运的关键之所在。
——费正清《中国:
传统与变迁》:
中国对西方的回应
材料七:
李鸿章对自己作为曾作出以下的总结:
“我办了一辈子的事,练兵也,海军也,都是纸糊的老虎,何尝能实在放手办理,不过勉强涂饰,虚有其表,不揭破尤可敷衍一时。
……但裱糊匠又何术能负其责?
”
解读:
洋务派中央代表:
奕䜣;
洋务派地方代表:
曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞等。
关键句:
他们觉得中国政治制度及立国精神是至善至美,无须学西洋的。
说明洋务运动代表人物没有像日本赴欧洲全方面考察,甚至没有一个出国的,无法感受西方政治制度等方面的优越性,以至于仅满足于嫁接西方经济技术,忽视民族主义思想等国民意识的启蒙,自始至终遭受旧制度和旧精神的阻碍。
这是洋务运动最终破产的原因所在。
学习目标以问题形式呈现,主要是历史概念的概括,便于学生理解。
带着问题阅读既能提高解决问题针对性,也能形成良好阅读习惯。
结合教材文字与图片材料,将重要事件置于时间轴,旨在让学生直观地了解洋务运动三个阶段主要活动。
通过泛读史料,教师解读,让学生明白在当时“讲求洋器”仍是骇人之举,要大规模引进西方武器遇到巨大阻力,李鸿章如何迂回曲折达到目的的。
旨在说明兴办新式学堂和出国留学的阻力,也可看出曾国藩、李鸿章首创留学事业的艰难。
通过展示交流,教师点拨:
洋务运动的军事和民用工业之间是有着因果联系的。
有助于学生从整体上把握学习内容,把课标内容线索化,形成动态的知识结构;
借助材料创设历史情景,使学生神入历史,加深对洋务运动代表人物的认识。
步骤6:
【史料探究】
材料四:
“鸿章窃以为天下事穷则变,变则通。
中国士大夫沉浸于章句小楷之积习,武夫悍卒又多粗蠢而不加细心,以致用非所学,学非所用……鸿章以为,中国欲自强则莫如学习外国利器,欲学习外国利器则莫如觅制器之器,师其法而不必尽用其人。
……我专设一科取士,士终身悬以为富贵功名之鹄,则业可成,业可精,而才亦可集。
”——《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》
材料五:
曾国藩说:
“今日和议既成,中外贸易有无交通,购买外洋器物,尤属名正言顺。
购成之后,访募覃思之士,智巧之匠,始而演习,继而试造,不过一二年,火轮船必为中外官民通行之物,可以剿发捻,可以勤远略。
”—引自《李文忠公全书》
材料六:
“立国之道,尚礼仪不尚权谋;根本之图,在人心不在技艺。
欲求之声,必求忠信之人;欲谋自强,必谋礼仪之士。
”
——大学士倭仁的奏折
请回答:
(1)归纳比较材料四和材料六的不同之处?
(2)归纳材料五和材料六的相同之处?
(3)结合所学知识,指出上述三则材料所属政治派别,并对其思想主张简要评述?
参考答案:
(1)李鸿章主张改革,学习西方先进技术,增设科举新科目,培养新式人才;而倭仁反对改革,反对学习西方先进技术,主张用封建伦理道德巩固统治。
(2)曾国藩和倭仁都主张维护清朝封建统治。
(3)李鸿章、曾国藩是洋务派的代表,倭仁是顽固派的代表。
洋务派主张向西方学习,是进步的,客观上有利于中国近代化的进程;但其维护清朝统治的根本目的决定了其实践活动的失败。
顽固派的主张不利于中国近代化进程。
历史课堂教学是基于史实的体验探究,在体验探究中揭示“主题”。
本环节立足于核心史实。
通过多重史料,从不同角度解读本课核心知识点,培养学生分析史料的能力,形成历史思维品质,提升学生的史学素养。
【矫正反馈】针对答案不统一的题目,师生集思广益,共同研讨。
1..陈旭麓先生提出,洋务运动“迈出了中国近代化的第一步”。
这主要是指洋务运动()
A.创办新式学堂B.兴办近代企业
C.建立现代海军D.传播西方思想
2.毛泽东曾说:
“(在中国)讲重工业,不能忘了张之洞”。
这主要指张之洞创办了()
A.江南制造总局B.福州船政局
C.大生纱厂 D.汉阳铁厂
3.作为第一批赴美幼童留学生,他的梦想是“中国人要用自己的工程师和自己的钱来修铁路”。
学成回国后,他用京张铁路圆了自己的梦。
这里的“他”应是()
A.詹天佑B.张謇
C.严复D.侯德榜
实现知识的迁移运用,巩固核心知识点,夯实基础。
【课堂小结】
引导学生逐步完善自己的知识结构。
近代化的国防不但需要近代化的交通、教育、经济,并且需要近代化的政治与国民,半旧半新是不中用的。
中国到了近代要图生存非全盘接受西洋文化不可。
曾国藩、李鸿章、左宗棠等人虽向近代化方面走了好几步,但是他们不彻底,仍不能救国救民族的。
六、教学设计特色
【教学立意】
历史是人创造的,只有人的变化才能真正推动历史的发展。
李鸿章从1862年任江苏巡抚到1901年去世,四十年来李鸿章一直位高权重,参与大量国家、地方政务,李鸿章的奏折内容自然透露出晚清政治、社会、经济的重要信息。
内外合作求自强,步步向前进.近代化的军队需要近代化的军器,所以有江南制造总局等;新式军器必须需要有技术人才去驾驶,所以创办新式学堂和派遣留学生;近代化的军队必须有近代化的交通,所以有造船厂和电报局的设立及铁路的修筑。
新式国防比旧式国防的费用要高几倍,所以洋务派要创办民用工业等。
洋务派每前进一步都面临阻力,洋务运动就是一场泛政治化的经济近代化。
从内外合作以求自强,步步向前进,到前进遇着障碍,直至甲午战败以破产告终。
【教学构思】
用问题引导学生自主阅读教材,通过问题设置,让学生暴露问题和难理解问题。
教师解读、点拨,运用时间轴整理重要史实,通过史料泛读、研读,让学生体验到洋务运动的步步维艰,突出教学重点。
通过史料探究突破教学难点。
师生构建动态知识结构,学生理解的知识才是最牢固的。
七、教学反思
本节课的生成之处和存在问题
张謇属于洋务派吗?
洋务创办的军事和民用企业和大生纱厂性质一样吗?
学生的疑问正是本课教学过程中遗漏的问题。
分析问题形成的原因
本课教学重点是洋务运动的主要内容,难点是对洋务运动的评价,对八年级学生来说,较难从正反两方面辩证地对历史事件进行评价,此外洋务运动失败的根本原因,学生不能很好地理解。
在教学中,本人提供了洋务运动代表人物李鸿章的信函,了解洋务运动来自洋务派自身和顽固派的阻力重重。
对于实业家张謇和科技精英詹天佑只是一带而过。
提出解决问题的具体而可行的措施及办法
甲午中日战争,中国战败,洋务运动破产,洋务派随之退出历史舞台,除了部分转化为改良派外。
洋务运动创办的企业形式有“官办”、“官督商办”等,实际上都是官方控制的“红帽子”企业,具有是封建性质。
而实业家张謇创办的大生纱厂是典型的民族资本主义企业,两者性质不同。
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