解读《教育部最新高中语文课改方案》.docx
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解读《教育部最新高中语文课改方案》
解读《教育部最新(2017)高中语文课改方案》
杨国华
【丑话说在前头。
鄙人不是任何领域的专家,只是一民间闲散读书人,文雅一点叫学者,就像行者一样,意思就是个走路的人,学习的人。
对这次课改方案的态度有两个,一是肯定,二是迟疑。
】
欲知详情如何,请看下文分解。
2018年1月5日,教育部官网发布了一个通知,标题是《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》。
要求2018年秋季开始执行。
说实话,我很少读官文,也很少像警犬一样搜寻式的研读,不考虑施行效果的话,坦白讲,这大概是四九年后教育部干的最正确的一件事。
但是看到这个通知的行文语言,又觉得改了也白改,不抱什么希望。
这文件很长,58页,大概有几万字,还是PDF格式,我要逐字逐句全部敲出来非累吐血不可,再说也没必要,我就把内容精简归纳一下,现在是4300多字。
咱姑且把这个通知看成一篇文章,顺便感受一下什么叫党化语言或者叫报纸语言。
我归纳出6点。
如果你对前言、指导思想什么的不感兴趣,可以直接看第3、第4、第5点。
第6点是我个人的一点看法。
对了,第3至第5点,如果你觉得看起来比较麻烦,直接直接翻到文章最后一句话也行。
一、前言
十九大提出,要贯彻……落实……发展……推进……培养……接班人。
基础教育是国家意志体现。
2003年高中课改方案,指导了……坚持了……促进了……推进了……提升了……推动了……但是,面对……变化,面对……新要求,面对……新形势,高中课改方案亟待改进。
2013年启动课改,本次课改总结了……借鉴了……努力了……构建了……新体系。
二、课改指导思想、原则;课改内容、变化
1、指导思想和原则。
指导思想:
以马毛邓三科新为指导,深入贯彻……全面贯彻……落实……发展……推进……以……统领……着力提升……推动……培养……接班人。
指导原则:
最主要是坚持正确的政治方向。
坚持……充分……继承和弘扬……发展……加强……培养……。
关注……促进……根据……反映……新成就。
遵循……促进……加强……广泛……确保……。
梳理……总结……确保……。
2、课改内容、变化
高中教育任务是……目标是……使学生具有……。
保留……调整……增加……。
课程类别为必修,选必修,选修。
必修的全修全考,选必修的选修选考,选修的学而不考或学而备考。
凝练了学科核心素养。
核心素养就是党的教育方针的具体化,简言之,就是落实党化教育。
变化就是更新课程内容,落实习记新思想,融入主义、革命、传统,努力呈现新成果。
本次修订是新贡献。
三、课改性质、理念、核心素养、目标、类别、结构、学分、质量、建议
1、课改性质、理念
语文教育和思维有关,和审美有关,既有工具性,又有人文性。
高中语文课程要使学生有个性,能终身学习,能继续发展。
内容是主义+革命+传统。
以习记思想为指导,培养四个热爱。
2、核心素养和课程目标
语言和思维,语言和审美,语言和传承。
语言的积累,表达、整合、形象思维、逻辑思维、提升思维品质、鉴赏文学作品、传承中华文化,理解多样文化。
3、课程类别、结构
以……指导,从……出发,以……为纲,以……为主线。
若干“学习项目”组成“语文学习任务群”。
课程分三个类别:
必修、选必修、选修。
三类课程分别安排7到9个学习任务群。
传统、革命、主义始终在三个课程类别中。
必修课程是7个:
整本书阅读与研讨,
当代文化参与,
跨媒介阅读与交流,
语言积累梳理和探究,
文学阅读与写作,
思辨性阅读与表达,
实用性阅读与交流。
选必修课程9个:
整本书阅读与研讨,
当代文化参与,
跨媒介阅读与交流,
语言积累梳理和探究,
中华传统文化经典演习,
中国革命传统作品研习,
中国现当代作家作品研习、
外国作家作品研习、
科学与文化论著研习。
选修课程9个:
整本书阅读与研讨,
当代文化参与,
跨媒介阅读与交流,
汉字汉语专题研讨,
中华传统文化专题研讨,
中国革命传统作品与专题研讨,
中国现当代作家作品与专题研讨,
跨文化专题研讨,
学术论著专题研讨。
综上,学习任务群有18个:
整本书阅读与研讨,当代文化参与,跨媒介阅读与交流,语言积累梳理和探究,文学阅读与写作,思辨性阅读与表达,实用性阅读与交流。
中华传统文化经典演习,中国革命传统作品研习,中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习。
汉字汉语专题研讨,中华传统文化专题研讨,中国革命传统作品与专题研讨,中国现当代作家作品与专题研讨,跨文化专题研讨,学术论著专题研讨。
4、学分
必修课程开设两个学期,8个学分。
选择性必修课程,开设2个学期,6个学分。
选修课程,开设2个学期,12个学分,供学生自由选择。
必修课程是必选必学的,选择性必修课程,是根据个人需求和升学考试要求,选择学习。
选修课程,自由选择学习。
5、学业质量、实施建议(略)
四、附录:
古诗文背诵推荐篇目(72篇)
1、文言文32篇
A、必修10篇:
《论语十二章》(人二不仁、朝闻道、君子喻于义、见贤思齐焉、质胜文则野、士不可不弘毅、譬如为山、知者不惑、有一言而可以终身行之者乎、小子何莫学夫诗、君子食无求饱、克己复礼为仁)、《劝学》、《屈原列传》、《谏太宗十思疏》、《师说》、《阿旁宫赋》、《六国论》、《答司马谏议书》、《赤壁赋》、《项脊轩志》。
B、必选修10篇:
《论语》(子路、曾皙、冉有、光西华侍坐)、《报任安书》、《过秦论上》、《礼运》、《陈情表》、《归去来兮辞》、《种树郭橐驼传》、《五代史伶官传序》、《石钟山记》、《登泰山记》
C、选修12篇:
《老子八章》(8、12、15、22、24、27、33、81)、《论语·季氏将伐颛臾》、《逍遥游》、《谏逐客书》、《兰亭集序》、《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《上枢密韩太尉书》、古代文论选段《毛诗序》(诗者,志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也)、《点论·论文》(盖文章经国之大业……而声名自传子后)、《诗品序》、《与元九书》《题花》(郑燮)、《人间词话》。
2、诗词曲40篇:
《诗经·静女》、《诗经·无衣》、《离骚》(帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路)、《古诗十九首·涉江采芙蓉》、《短歌行》(曹操)、《归园田居·其一》、《拟行路难·其四》(鲍照)、《春江花月夜》(张若虚)、《山居秋暝》(王维)、《蜀道难》、《梦留天姥留别》、《将进酒》、《燕歌行》、《蜀相》、《客至》、《登高》《登岳阳楼》《琵琶行并序》《李凭箜篌引》《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)《锦瑟》《虞美人》(春花秋月何时了)《望海潮》、《桂枝香·金陵怀古》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《念奴娇·赤壁怀古》《登快阁》、《鹊桥仙》(纤云弄巧)、《苏幕遮》(燎沉香)、《声声慢》(寻寻觅觅)、《书愤》、《临安春雨初霁》、《念奴娇·过洞庭》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《菩萨蛮·书江西造口壁》、《青玉案·元西》、《贺新郎》(国脉微如缕)、《扬州慢》(淮左名都)、《长亭送别》(正宫、端正好)、《朝天子·咏喇叭》
五、关于课内外读物的建议
阅读很重要。
举例:
传统经典:
《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。
诗歌:
毛泽东、郭沫若、臧克家、戴望舒、艾青、贺敬之、郭小川、海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等人的作品。
小说:
《三国演义》《红楼梦》《儒林外史》《彷徨》《呐喊》《子夜》《家》《四世同堂》《边城》《暴风骤雨》《平凡世界》《堂吉诃德》《悲惨世界》《欧也妮葛朗台》《约翰克里斯朵夫》《老人与海》等,以及莫泊桑、契科夫、欧·亨利等人的作品。
散文:
鲁迅、朱自清、叶圣陶
剧本:
关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。
语言文学理论著作,如吕叔湘的《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》。
六、杨国华浅议:
浏览第1点、第2点,发现没?
只要掌握了那些关键词,就掌握了党化语言或者叫报纸语言,机关文件你基本上就会写了。
为什么要课改,新时代当然要有新体现。
旧药方过时了,新药方加了很多新成分,是新药。
核心意思两个:
一、基础教育是国家意志体现;二、核心素养就是党的教育方针的具体化,简言之,就是落实党化教育。
高中课程分三类:
必修、选修,必须选修。
必修的全修全考,选必修的选修选考,选修的学而不考或学而备考。
语文学习任务群一共有18个,关键词就是“阅读”。
课程内容从始至终要贯穿三个东西:
主义、革命、传统。
课改后,古诗文增加到72篇,原来只有14篇,多了5倍。
阅读书目虽然是举例提出来一部分,一看明显还是比较老掉牙的,虽然这些老牙不错,也得读,但没有提出新的,当然,人家也说了,这只是举例而已。
高中语文课改直接影响初中、小学语文课改。
高考这个指挥棒稍微动一动,中考和小考就得奔命。
有人说,我孩子现在才小学,现在高中语文课改幅度这么大,可以预见,不久的将来,初中、小学语文课改方向和幅度。
话再说回来,上一次课改是2003年,今天是2018年,15年过去了,那这次的课改差不多也得持续15年吧,算一下,你孩子在不在这个时间里头?
这次课改会有什么影响?
课改方向是阅读和传统文化,相信随后各类辅导机构大概会疯狂涌入所谓阅读领域,你看吧,现在市场上流行的任何快速提高成绩的培训方法,随后都会干一件事情,就像这几年流行的所谓“互联网+”,将来会出现“阅读+”,阅读是个筐,萝卜白菜牛粪都往里头拾。
还有一种情况就是社会辅导机构和现在一样的格局,没有影响。
为什么会出现这种情况?
我想,就是我们的考试机器太强大了,不管你怎么调整考试内容,万变不离其宗将来都还是现在这种考试方法。
这次课改,窃以为会遇到两大的阻力。
一是教师群体,二是考试惯性。
这么大的阅读量,课本上72篇古文,对教师的要求最起码要比学生多读10倍以上的书和古文。
但我们的教师群体,向来没时间读书,也没兴趣读书,都在忙于应付上级检查和考试,对于多年来只读过一本书(就是课本)的老师,压力会非常大。
因为你要指导学生的相关阅读,你自己得读呀,这个量不小。
不知道教师群体会怎么应付这次课改。
古往今来在任何国家,考试制度永远是是政治制度中的一个支撑,考试这是选拔人才的制度。
如果人才出路不广,大家还是把目光盯着体制内,那这次课改就只是改变考试内容而已,对教学方式是没有多大改变的。
教学方式比教学内容更重要,但是相比于方式、内容都糟糕的情况下,内容有所改变,我们先肯定一下。
到底将来能做成什么样子,只有天知道。
十几年前提出一个所谓的“素质教育”,当时很多人以为就会如何如何,现在又提出一个“核心素养”,说实话,我持观望态度,走着瞧呗。
以上看法纯属个人偏见,不负任何连带责任,解读文件有风险,咱们哪说哪了,不要到处传播。
这次课改,总结成一句话就是:
古、今、中、外,阅读,阅读,再阅读;
诗、词、歌、赋,背诵,背诵,再背诵。
【作者简介:
杨国华,籍贯山西万荣,现居吕梁,文化学者,在野教师,专注于中小学阅读及家风研究。
2015年创办国华书院,国华书院要求,年读近50本书并大量背诵诗词及雅文。
品茶闻香,读好书,看电影,学者深度;走四方,识高人,环球视野;看画展,赏乐事,坦荡胸怀。
】
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