岳阳楼记.docx
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岳阳楼记.docx
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岳阳楼记
科目:
语文学段:
九年级上教师姓名:
课题
岳阳楼记
授课时间
课型
新授
教学课时
总3课时
第课时
教
学
目
标
知识与能力
1.掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容,理解主题思想。
过程与方法
1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.朗读、背诵全文,理解作者所阐述的主要观点。
情感态度与价值观
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
教学
重难点
教学重点
1.疏通文意,理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法,体会文章骈散结合的句法形式。
3.有感情地朗读、背诵课文。
教学难点
1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.理解作者所阐述的主要观点。
教法
学法
诵读法、引导法
合作探究法
板书
设计
作业
设计
1背诵课文2课后练习题3相关练习册
教学
反思
石家庄市第三十八中学教学设计
教学环节
教学活动设计
学生活动设计
由古代三大名楼导入
知人论世
整体感知文意
精读课文掌握每段内容要点
合作探究重难点
第一课时
一、课文导入
我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。
今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。
二、作者及滕子京简介
三、整体感知
1、教师播放录音,细听课文,初步感知文意。
2、注意字音
3、通假字百废具兴(通“俱”,都、全、皆)属予作文以记之(通“嘱”,嘱咐)
4、朗读指导。
第一段以叙为主,应读得舒缓、庄重。
第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。
“前人之述备矣”语调转入平缓,“然则”引出新意境,语调应升高。
“得无异乎”应读出疑问语气。
第三段以“若夫”起笔,意味深长。
以下的写景文字,由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦凄楚的情味来。
第四段“至若”领起,引出一个阳光灿烂的画面,“至若”应读得高亢嘹亮,节奏明快而有力。
以下的写景文字,描摹出一幅湖光春色图,色彩明丽,生机盎然,应读出欢乐和畅的韵味。
“此乐何极!
”一句把喜悦的感情推向高潮,“登斯楼也,则有„„”应读出超脱、挥洒自如的情味来。
第五段以“嗟夫”开启,带来抒情和议论的意味,注意三句疑问句,语调应上扬,“噫”一句,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。
5、学生大声练读,尝试表情朗读,力求读得抑扬顿挫,声情并茂。
6、分组按要求诵读。
○诵读叙述写作缘由的段落(第1段,标志性句子是:
属予作文以记之。
)
○诵读描写洞庭湖全景的句子(第2段,“衔远山„„气象万千”;标志性句子:
“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”;“此”指代什么?
)
○诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏„„虎啸猿啼”)
○诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子(“至若春和景明„„此乐何极”)
○诵读描写由阴雨天引发的情绪句子(“登斯楼也„„”)
○诵读抒写天晴时喜悦心情的句子(“登斯楼也„„”)
○诵读议论抒怀段(标志性词语:
“嗟夫”)
四、理解文章层次结构
讨论并归纳:
共分三个部分。
第一部分(1自然段):
记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发
出一篇之意。
第二部分(2—4自然段):
文章主体。
写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。
第一层(2自然段):
写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。
第二层(3—4自然段):
用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。
第三部分(5自然段):
抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。
这是全文的核心。
五、布置作业1、做课本第一、二、五大题。
2、背诵课文。
第二课时
一、检查背诵任选几位同学根据背诵要求。
二、精段阅读
第一段
1、第一段的叙述交待了什么内容?
属详写还是略写?
讨论并归纳:
写作缘由,包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点,写得异常简洁,如写滕子京的政绩就只用了八个字:
“政通人和,百废具兴”。
2、第1自然段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?
说明了什么?
讨论并归纳:
在“政通人和,百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。
第二段
1、第2自然段写洞庭湖的全景,用“衔远山,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?
为什么?
讨论并归纳:
洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使之产生生命之感,把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。
2、第二段写洞庭湖壮观的景象,哪两个词能表现这层意思?
具体写景的句子是哪些?
讨论并归纳:
胜景、大观;“衔远山„„气象万千”。
3、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?
讨论并归纳:
(1)气势非凡:
衔远山,吞长江。
(2)宽阔无边:
浩浩汤汤,横无际涯。
(3)湖光山色:
朝晖夕阴,气象万千。
4、“前人之述备矣”怎样理解?
与第一段哪里照应?
讨论并归纳:
与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。
(补充孟浩然、李白、杜甫的诗句)
4、第二段中起过渡作用的是哪一句?
其中哪个词可以作为理解文章的切入点?
过渡启下引出了哪些文段?
讨论并归纳:
用设问句“览物之情,得无异乎?
”过渡,引出了第三、四段,其中“异”字可以作为理解本文的切入点。
第三、四段
1、朗读第三段,这幅画面渲染了一种什么样的气氛?
为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:
极力渲染“悲”的气氛。
因己而悲。
3、朗读第四段,这幅画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情?
讨论并归纳:
极力渲染“喜”的气氛。
因物而喜。
4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?
这样写的目的是什么?
讨论并归纳:
“去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”,“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下文,由写情自然转人议论,突出全文的主旨。
5、第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色?
由这不同的景色又产生了怎样的情?
这两段的结构有何共同之处?
(三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡,忧谗畏讥”之悲;四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡,宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景,后抒情。
)
第五段
1、第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么?
“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么?
讨论并归纳:
“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。
而古仁人则是“不以物喜,不以己悲”。
2、“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:
先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
3、“进”指什么?
“退”指什么?
讨论并归纳:
“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖之远”,不在朝廷上做官。
4、“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳:
指“古仁人”,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉之意。
5、提问:
怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳:
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子说:
“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。
乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
”这里说的“乐以天下,忧以天下’?
来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。
.’
6、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是谁的看法?
作者同意这种观点吗?
从哪儿可以看出来?
作者用这样的问句结束全文,有何用意?
(古仁人,由“微斯人,吾谁与归?
”可以看出作者同意古仁人的观点,作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。
)
6、出自本文的成语:
政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神
三、揣摩写作意图结合有关资料,再次明确本文的写作意图。
以作“记”为名,借题发挥,来规劝好友滕子京,希望滕子京能和自己一样“不以物喜,不以己悲”,而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。
四、背诵课文
第三课时
一、背诵导入
二、合作探究
1、本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景则喜气洋洋。
写景取得这样的效果,奥秘在哪里呢?
主要在于选择景物和渲染气氛。
细读这两段写景的部分,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感情,分别选取了哪些有特征的景物?
又是怎样渲染气氛的?
引导要点:
作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。
以第3自然段为例:
雨是“淫雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。
有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等,但配以“隐曜”“潜形”“不“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。
(第4自然段的特点与第3自然段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会。
)
2、第3、4自然段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。
试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?
为什么?
引导要点:
这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:
前句写迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜。
是为了落实“览物之情,得无异乎”一句;联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论。
如果把两个抒情句删去,文章思路中断,文章的内在联系也被破坏。
2、本文语言上有什么特色?
引导要点:
首先是散文里具有整齐句式,如有很多四字句,有一些对偶、排比、错综手法,使文章既有气势又富于错综变化。
要注意,真正好的散文都是跟不散相对称的。
其次,在炼字上也很有特色,如“衔远山,吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了,把视觉跟感觉结合起来了。
又如“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”的“观”字用得准确,因为“观”是集中目力看,用“望”,用“视”,用“看”,都不合适。
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言,值得仔细体会。
三、课堂小结本文题为《岳阳楼记》,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负:
并以此规箴友人。
文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。
文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起来声调铿锵,使人产生审美的愉悦。
本文是一篇优美的散文,画意、诗情、理趣溶为一体,不但给予我们美的享受,而且先生那博大的胸怀,崇高的思想境界给人以积极向上的力量。
四、布置作业
欣赏三大名楼图片初步了解岳阳楼
结合预习内容了解作者及写作背景
听读、跟读、自读、小组读并结合预习内容读熟课文读懂大意
读懂大意的基础上理清文章脉络并尝试背诵
通过分析课文加深对内容的理解从而理解主旨
体会写作手法及作者感情
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- 岳阳楼