语文 卡罗尔和她的小猫一年级语文教案.docx
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语文卡罗尔和她的小猫一年级语文教案
语文-卡罗尔和她的小猫_一年级语文教案
课前透视
这篇儿童故事是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。
文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活,相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。
教学目标
1、 会认15个生字。
2、 学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、 感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文,从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感受卡罗尔善良美好的童心。
信息资料:
生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。
课时安排:
两课时
第一课时
切入举偶
1、 谈话导入。
你最喜欢什么动物?
为什么喜欢它?
(学生畅谈自己喜欢的动物)
卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物,她最喜欢的是小猫。
那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢?
(板书课题)
【从孩子们喜闻乐见的动物谈起,易于激发学生学文的兴趣,拉近学生和文本之间的距离。
】
2、插图导入。
出示课文挂图:
你看到了什么?
(指名说)这个小女孩就是卡罗尔,她非常喜欢小猫。
(板书课题)
对话平台
自学
1、 轻声读课文,注意读准字音,读通句子。
2、 小组合作检查生字词,教师要抓住学生认读的难点予以指导。
(1)组长出示生字卡片,检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
(2)学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字:
不上不下——卡。
兔子差点不见了——免。
形近字比较认识:
热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:
苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂台赛,鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
默读
1、 学生默读课文,说说有什么感受?
(教师首先要教给学生默读的方法:
集中注意力,不出声,不指读。
)
【初步默读课文后学生可能有很多种感受,如,“广告的作用真大!
”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!
”“那一群小猫太有趣了!
”“伯洛是一只很可爱的小猫!
”此时教师要尊重学生的独特感受,对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬,巧妙地将话题引到课后的问题:
课文哪些地方写得有趣?
】
2、学生默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
(1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
(2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
(3)第三自然段、第七自然段很有趣……
【尊重学生的主体地位,给学生充分的阅读时间,让他们感受自主阅读的乐趣。
】
交流
1、再次默读课文,感悟自己认为有趣的句段,想想为什么认为这部分有趣?
2、组内互相交流自己的阅读收获,然后全班进行交流。
【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
(《课标》语)而这种综合能力的培养,正是通过自我的阅读实践来体现的。
全课通过反复默读感悟,既全面实现了学生、教师、文本之间的对话,又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。
】
练习
1扩词。
涂 适 余
卡 免 垫
2、仿词。
丁冬 滴答 马虎
冷清 亲热 高兴
第二课时
对话平台
朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分,同学之间互相评议:
他哪里读得好?
为什么?
哪里还需要改进?
练习读——展示读——评议读——竞赛读
默读
默读后三个自然段,思考:
你看到卡罗尔和小猫亲热时,有什么感受?
【再次默读启发思考,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
同时引导学生深刻领悟文意:
如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们!
】
练习
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
待
间
教学目标:
1.学习解放军,冬天不怕冷,养成按时起床。
按时到校的习惯。
2.学会7个生字:
冷、就、怕、出、长、当、也;学会新偏旁:
“冫”(两点水)、“忄”(竖心旁);掌握“早上、一大早、长大、马上”等词语。
会用“也”说话。
3.能正确朗读课文,学会读对话。
重点、难点:
教学重点:
1.懂得小学生学习解放军,从小不娇气的道理,养成按时起床。
上学的良好习惯。
2.学会7个生字。
3.学习练读对话。
教学难点:
1.补说“也”字句。
2.理解“就”用在句子中以加强语气;比较“早上”和“一大早”的词意。
3.三点水与两点水偏旁的区分。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1.初学课文,了解课文主要内容。
2.学习7个生字,认识两个新偏旁。
3.学习课文第一句话,理解“早上”、“不肯”等词。
教学过程:
一、复习回顾、引人课题。
1、小朋友,在练习五的学习中,我们知道冬冬是个能按时起床、按时睡觉的好孩子。
现在,天冷了,丁丁是怎么样的孩子呢?
我们来学习课文——17不怕冷。
(读题)
2、学习题目中的两个生字:
怕。
冷,同时学习两个偏旁,出示:
两点水(冫)、竖心旁(忄)。
二、初读课文,学习字词
1、听课文录音,注意生字的读音。
2、按要求自学。
①读课文,拼读生字;②结合课文想想词义。
3、检查自学情况。
①卡片认读生字,注意正音。
②找出合体字,独体字。
③读带读字组成的词:
不肯。
起床、解放军、叔叔。
④扮出课文有几句话,读读自己喜欢的句子。
三、学习课文第一句话。
1、请愿意读这句话的小朋友起立读。
2、讨论:
从什么地方可以看出丁了不肯起床?
(看图)丁丁早上为什么不肯起床?
3、试用“因为……所以……”的句式回答。
4、说话练习。
出示:
“天冷了,。
”让学生练习把句子补充完整。
5、指导朗读,注意读“冷”和“不肯”时加重语气。
四、复习巩固,指导书写
1、示卡读生字,重点是“怕”、“冷”两个字。
2、书写指导。
“怕”和“冷”同是左右结构,同时让学生说说书写时应注意什么?
启发学生想办法记字形。
3、老师在田字格范写。
4、学生书写:
写几遍由学生定。
第二课时
教学目标:
1.学习课文第H句话,知道丁丁冬天也不怕冷早上马上起床。
2.掌握“一大早”。
“出操”、“马上”等词语意思。
3.学习读对话。
会抄写“就、出、长、当、也”这几个生字。
教学过程:
一、复习生字,朗读第1句,说说句意。
二、学习第2句话
1、自己读读这句话,找一找:
妈妈见丁了不肯起床是怎么说的?
用“……”划出这句话。
2、反馈划出的句子,读一读,认识双引号,并告诉学生双引号里的句子就是这个人说的话。
3、说说“一大早”与“早上”有什么不同。
解放军叔叔不怕冷,一大早出操了。
4、比较句子:
解放军叔叔不怕冷,一大早就出操了。
5、朗读体会“就”字在句中加强了语气。
三、学习丁丁说的话。
1、听了妈妈的话,丁丁怎么说的?
用“——”划出来。
2、丁丁说的话有几句?
你怎么知道的?
3、说一说:
丁丁的话是什么意思?
4、比较句子,体会“也”的用法。
解放军叔叔不怕冷,我不怕冷。
解放军叔叔不怕冷,我也不怕冷。
5、朗读体会“也”的意思,知道表示后者和前者意思相同时要用上“也”。
6、句式训练,用“也”说话。
你是中国人,我()是中国人。
牛爱吃草,马()。
我有一个苹果,他()。
丁丁爱听故事,冬冬()。
(),()也()。
四、分角色朗读对话。
1、挑自己喜欢的角色练习。
2、同桌读。
3、指名分角色读,集体评议。
五、学习最后1句话
1、齐读这一句话,给“马上”换个词语。
2、讨论:
丁丁为什么马上起床了?
3、朗读这句话,“马上”读重音。
4、想一想,以后丁丁会怎么做呢?
六、朗读课文,.总结全文
1、齐读全文。
2、.总结谈话:
丁丁能够不怕冷,早上马上起床,我们也应该怎么做?
七、复习巩固,指导写字
1、找出刚才句中的生字读一读。
2、启发学生记字形。
3、指导书写:
注意“长”、“出”的笔顺。
第三课时
教学目标:
1.教育学生学习解放军,冬天不怕冷,养成按时起床、按时到校的习惯。
2.学习正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、复习检查。
1、听写词语。
2、课后练习1:
写出有下面偏旁的字。
3、齐读课文。
4、看板书回顾全文。
二、分角色朗读课文。
1、听课文录音感受。
2、挑喜欢的角色自己准备。
3、指名分角色读,集体评议
三、行为指导。
1、用自己的话说说:
丁丁开始为什么不肯起床?
后来为什么马上起床了?
2、讨论:
你喜欢开始的丁丁,还是后来的丁丁?
为什么?
3、我们要向后来的丁丁学什么呢?
4、结合实际说一说:
你每天早上几点钟起床?
我们班哪些同学能天天按时到校,不迟到?
四、作业练习。
1、课后练习3:
抄写句子。
2、课堂作业本余下的作业练习。
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所见
教学目标:
1.学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:
学会本课生字,朗读和背诵课文。
第一课时
教学过程
一、看图导入
(一)观察课文配图
1.图上都有什么?
(儿童、牛、大树、蝉)
2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
)
3.图上的儿童在干什么?
(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
)
(二)揭题,解题
1.解释题意:
牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:
“所见”,读题。
3.介绍作者:
袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
(一)初读课文
l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
2.检查自读情况。
(1)出示生字词卡:
(2)注意翘舌音,前鼻音:
振 蝉
3.教师范读。
4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。
5.指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读,边看图,思考:
起初牧童在黄牛背干什么?
后来呢?
(指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌,后从牛背上下来了,站在那儿想捉蝉。
)
(二)学习诗句,理解诗意
1.理解第一句“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”
(1)用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种,角短,皮毛黄褐色,或黑色,也有杂色的,毛短,常用来耕地或拉车,肉可以吃,皮可以制革。
(2)读整个诗句,查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动 樾——树荫
教师补充:
“林樾”是指茂密的树林。
(3)用自己的话说说后半句的意思。
(响亮的歌声在茂密的树林里振荡。
)
(4)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”
(1)齐读第二句,并看图,说说图上的牧童在干什么,与第一句说的情景有什么不同
(着重指导学生观察牧童的表情。
)
(2)理解前一个分句的意思。
查字典,说说“欲”“捕”在诗中的意思。
(欲——想 捕——捉)
用自己的话说说前半句的意思。
(想要捕捉鸣叫的知了。
)
(3)读全句,想一想:
牧童听到广蝉的叫声后,怎样做的呢?
“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来,站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
(骑在牛背上唱歌时,忽然听到蝉叫声。
)
(4)读诗句,用自己的话说说整句诗的意思。
三、齐读全诗
四、叙说诗意
用自己的话说说诗句的意思。
板书设计
第二课时
教学过程
一、复习巩固
l.熟读全诗。
2.说说下面几个词语的意思。
振 欲 捕 鸣 闭 口 立
二、整体感知
引导学生看图,理解全诗,说出诗意。
1.看插图,讲图意。
2.用自己的话说说全诗的意思。
(夏天,一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱,知了在树上叫着。
牧童听到了知了叫声。
想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在树下,望着树上的知了。
)
三、指导朗读,加深理解
1.指导读第一句诗。
想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。
指导读 牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。
2.指导读第二句诗。
意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。
“忽然闭口立”使我们想到了什么?
(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉。
)
3.有感情地朗读全诗。
四、背诵全诗
五、分析指导字形
1.比较字形。
振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲
2.重点分析、记忆字形。
欲:
左边是“谷”,第四笔“捺”改为“点”,右边是“欠”,不是“文”。
所:
左边不要写成“户”。
3.指导书写。
六、.总结
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?
(活泼可爱,愉快、顽皮)
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《语文园地三》教案及反思
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
(2)搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
(3)以”秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
2、过程与方法:
(1)通过互相交流金秋时节所做的事情,让人受到感染,感受其中的快乐。
(2)通过习作练习,加强学生平时积累词句的实践运用。
(3)学习描写颜色的词语,增加词汇量。
(4)通过学习对子,加强学习语言的积累,承袭中华民族文化精髓。
3、情感态度与价值观:
(1)激发学生对秋天的喜爱。
(2)从习作中体会写作的快乐,感受成功的喜悦。
二、教学重点:
1、给所选择的图画配上内容。
2、练习对对子。
三、教学难点:
练习表达秋天所做的事。
四、教学课时:
四课时
五、课前准备
1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
2、词语卡片。
六、教学过程
第一课时
口语交际
1、创设情境。
a、语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
b、师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
2.快乐展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
b、分组介绍:
◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
c、课堂展示:
◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
第二课时
习作
1、游戏导入,激发兴趣。
a、语言引述:
我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还交流了在秋天中感受到的快乐,下面我们要做一个游戏,看谁了解的秋天最多。
b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。
引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。
c、比一比谁搜集或画的秋天
的图画最美。
展示图画,为学生习作做准备。
2、由说到写,完成习作。
a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。
b、同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧!
c、学生习作,可以用上课文中学到的词语、句子。
3、朗读欣赏,修改习作。
a、完成习作后,同桌间互相朗读自己的习作,欣赏同伴的习作并提出修改意见。
b、各人修改自己的习作。
4、课后活动。
举行一次歌颂秋天的习作展或画展。
第三课时
一、我的发现
1、教师引趣:
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
2、教师可先将”黄色”和”绿色”这两组词语卡贴在黑板上,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。
3、学生交流发现:
”黄色”一组词语是由”事物+颜色”这种构词方式组成;”绿色”一组词语是在”绿”字前加上表示颜色深浅的词。
再让学生按这两个特点分别组词,丰富词汇。
4、让学生读”红色”与”蓝色”两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5、以四人小组为单位说”黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1、教师引述:
我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中,用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2、采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。
3、引导学生发现哪些词语是相对的。
4、让学生再读这两段文字,并说说读后产生怎样的感受。
5、试着背诵对子歌。
第四课时
一、我会填
1、口头填空”匆匆地()”“快活地()”.通过交流,激发兴趣,开启思路。
2、各人在书上填写。
3、读读各人填写的词语,适当组织评议。
二、趣味语文
1、绕口令比赛。
a、教师引言:
下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
b、给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。
c、在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。
d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
e、评比后授奖。
2、拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再一显身手。
《语文园地三》教学反思
这次的语文园地内容有趣,第一项发现表示颜色的词,并发现每种颜色的分类,这一点我结合了学生的衣服等让学生看了解了一些颜色的不同,学生也扩展出了很多颜色的词。
读读背背是让学生积累有关相对的词,这个在一年级到现在学生都已有了基础,学生很容易就记会了只是课堂上只顾了让学生比赛读,用时稍长了竟忘了让学生自已编一编对子,这一点失误真是大,看来我还是没有放开手让学生多练一练,失去这么一个让学生动手的好机会,真是遗憾,填词那道题学生读一遍就说出了规律和要点,所以让学生自已做互相交流,只用了很短的时间,最后一个趣味语文学生兴趣很浓,读时非常带劲,由于比的是读准且快,学生十分乐于参赛,边读还边打节奏,课尾时都能快速准确地说绕口令了,看来学生对这种形式的语文十分喜爱。
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