六年级上册语文第一二单元导学案.docx
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六年级上册语文第一二单元导学案
六年级上册语文导学案
主备人_祝淑丽___副备人______审核人______
本周训练主题:
自主学习我认真
1、山中访友
第一课时预习展示课
修改栏
目标导学:
1、我会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、我能有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、我能抓住重点词语,理清思路,了解课文内容。
相关链接:
李汉荣 中国作家协会会员,著名诗人、散文家。
自主学习:
一、生字词语
1、
我能借助工具书解决生字和词语。
2、读完全文我的感受是:
3、作者写作的思路是:
3、我能认真读课文,并能说出作者去山中拜访的朋友都有谁?
(明确图示)依次是:
()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()-()
合作探究:
1、我会细读课文,感受大自然美景。
此处删除
2、我会细品课文,并能从文中找出哪些描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
并能说出为什么。
3、我知道李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
展示提升:
由学情决定展示问题。
整理导学案:
达标检测:
1、生字词我会填。
yāoqǐngpùbùdǒuqiàoshēnqūjīnjīnlèdàofǔshēnníngwàng
()()()()()()
2、为加点字选择正确的读音。
此题删除
唱和(hèhé)树冠(ɡuānɡuàn)旋转(zhuànzhuǎn)
扎进(zāzhā)细数(shǔshù)
3、根据课文内容填空,体会所填词语的表达效果。
①你弓着腰,()凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
②走进这片树林,鸟儿()我的名字,,露珠与我()。
③喂,()的云雀,()地在谈些什么呢?
我猜你们()的,是飞行中看到的好风景。
④我靠在一棵树上,静静地,()自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成(),胳膊变成(),血液变成树的(),在年轮里()、()。
前三个句子把____________________________都当做________来写,第四句是作者走进树林,靠在一棵树上产生的_____________,从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。
反思台:
我最精彩的表现:
下节课努力方向:
修改栏
第二课时合作展示课
目标导学:
1、我能深入感悟课文,领悟作者表达情感的方法。
2、我能有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落。
自主学习:
1、我能把自己读得最流畅的一段读给大家听。
2、我能品读精彩句段,深入理解文章内容。
(1)古桥:
一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请你再默读课文,在书上画一画。
(2)对古桥,作者在叙述时人称有无变化?
如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
(学法指导小组合作讨论)
(3)“这山中的一切,哪个不是我的朋友?
”是哪些朋友呢?
“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(4)感情朗读 (学法指导:
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
形式指导:
同桌对读,师生轮读。
)
(5)面对热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
山泉回答道:
“______________________________________________”
合作探究:
1、仿写
学法指导
(一):
步骤一:
从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
讨论明确:
步骤二:
读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写
讨论明确:
“你好!
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例:
A、你好!
高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!
翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。
(请你写作然后读出自己的句子,评析。
)
学法指导
(二)步骤一:
从修辞角度看,文章运用了哪些修辞,在文中找出这样的句子,并说说这样写的好处是什么?
步骤二:
例句解析
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
(3)你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布……
(4)我脚下长出的出根须,深深扎进泥土和岩层,我的头发长成树冠,我的胳膊变成树枝,我的血液变成树汁,在年轮里旋转、流淌。
(5)走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息,早晨,好清爽!
步骤三:
用自己最喜欢的修辞,试仿写一个句子。
1、我能品读首尾两段,分析写法(首尾照应),从中感悟到什么?
3、我要选自已喜欢的句子或段落背下来。
展示提升:
由学情决定展示问题。
整理导学案:
达标检测:
1将下面句子变换成陈述句,但意思不变。
a这山中的一切,哪个不是我的朋友?
__________________________________
b我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
_______________________________________________________________
2课文链接,读懂课文第五自然段,完成下面的练习。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
⑴在这段中,作者问候了哪些朋友?
用波浪线标出来。
⑵仿照上面的句子,试着写一写。
①你好,芬芳的落花!
_____________________________________________
②你好,路旁的石头!
_____________________________________________
⑶文中哪一句能概括这一段的意思?
用横线画出来。
⑷这段文字给你印象最深的是什么?
_______________________________________________________________________________
反思台:
下节课努力方向:
我最精彩的表现:
修改栏
2、山雨
课型:
合作展示课
主备人_祝淑丽___副备人______审核人______
目标导学我清楚:
1、我能感情朗读课文,并能感受语言的优美,体会作者对山雨的喜爱之情。
2、我会细读课文,领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、我能借助工具书自学生字词。
4、我能积累文中的自己喜欢的段落或句子。
自主学习我认真:
1、我会读课文,并能与大家交流自己认为难读的、难理解的词。
可以用文中的词句来说说
2、我能说出自已对课文的初步印象:
3、我能理清文章的写作顺序,概括要点,标出段落。
()—()—()
合作探究我积极:
1、我能通过品读课文,概括说出山雨欲来时的特点?
雨来得下的范围雨声由变
2、我知道作者从哪两方面写雨中特点的?
并能抓住重点词句感悟雨声的美妙、神奇和雨声的明丽、迷人。
删除此环节
3、我能融入自己的感受,把课文多读几遍。
4、我能把自己最喜欢的部分读给同学们听。
展示提升:
由学情决定展示问题。
整理导学案:
达标检测:
1、我会填。
作者是从山雨的__________和___________中品出它的韵味的;
它的声音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。
它的颜色是那样的难以忘怀,它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得___________,绿得_________。
2、《山雨》这篇散文,是按_______、_______、_______的顺序来写的,作者通过合理而新奇的_______和________,并运用______、________等修辞手法,描绘出山雨带来的______美和________美,表达了作者对山雨的__________之情。
3、读比喻句,找出打比方的部分,体会它们的好处
(1)像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
作者将______比作“无字的歌谣”,描写了雨来时声音由____及______、由______及______的动态过程。
(2)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“_______”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”,将此时的雨声联想成“______”,形象生动地写出了山雨的______美。
反思台:
我最精彩的表现:
下节课努力方向:
修正栏
3、草虫的村落
主备人:
王翠霞复备人:
审核人:
第一课时预习展示课
目标导学:
1、我会写11个生字,能正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、
探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能理清文章层次,整体把握课文内容。
4、我能体会文中的修辞手法。
自主学习:
1、释题:
“村落”是什么意思?
作者为什么用“草虫的村落”做题目?
2、我要一边小声地读课文一边用双色笔划出文中的生字词并写上拼音,不理解的
词语请教组员或查阅资料。
(范读默读接读)
如:
我能正确朗读下列生字词,并能联系上下文理解词语。
静谧、蕴藏、寒暄、花色斑斓、驻足痴望、熙熙攘攘、意味深长、行色匆匆、俏丽、音韵、勤勉、烘烤、亲吻、小巷、庞然大物。
3、我能和对子分享学习成果。
(监督学习、互测互评)删除此环节
(1)听写生字;
(2)互读词语;(3)接读课文。
可以用文中的词句来说说
4、我能把课文多读几遍,通过读文章我知道文中写道主要人物是谁?
写了有关它的什么事?
然后说出“草虫的村落”给我留下的印象?
删除此环节
5、我会给课文分段,并总结段意。
想一想本文的主要内容。
第一段(自然段)是:
第二段(自然段)是:
第三段(自然段)是:
修正栏
合作探究:
1、我知道“草虫的村落”在哪儿?
还能说出那里都看见了什么?
通过看到的又想象了什么?
2、我能说清作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
展示提升:
由学情决定展示问题。
整理导学案:
达标检测:
1.瞧,一只只可爱的甲虫正慢悠悠地爬着,你认识它们吗?
快拼一拼,写下来。
jìngmìqínmiǎnyīnyùnqiàolìqīnwěnmànyóu
2.这些小生灵多可爱呀,你来描述一下吧!
写样子:
()的彩衣()的小圆虫()的黑甲虫
写活动:
()地奔忙()地往来()地交流
写神情:
()的目光()地对视()地振着翅膀
反思台:
我最精彩的表现:
下节课努力方向:
第二课时合作展示课
修正栏
目标导学:
1、我能通过品读课文(独立思考和小组合作),感悟自然中花鸟虫鱼、
山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”。
2、我能全力以赴,激情参与,体会作者怎样用心观察大自然,
怎样运用丰富的想像来表达自已的独特感受的。
3、我能自觉积累本课的好词佳句。
自主学习:
1、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,我能找出最能
表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
2、我能分别从“归来的游侠”“村民和谐生活”“音乐演奏会”“村民的
勤勉劳动”中体会作者的独特感受。
(提示:
抓住文中重点词句谈体会)。
3、我能画出体现丰富想像的句段。
合作探究:
问题一:
“我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,
从中你感受到了什么?
大胆想象,这位游侠可能干了些什么?
(小组合作准备,演一演这位游侠吧!
看哪个小组最棒!
)
问题二:
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
”
作者为什么
修正栏
认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
问题三:
“现在他们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地
赶着路。
是什么力量使他们这么勤勉的奔忙呢?
”你读懂了吗?
试着写一写?
问题四:
“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声
才把我的心灵换回来。
”你从“夕阳亲吻着西山”“悠悠忽忽”中分别体会出什么?
展示提升:
谈一谈学习本课的收获吧!
整理导学案:
达标检测:
我要写一写自己观察过的小虫,展开想象,融入自己的感受。
反思台:
我最精彩的表现:
下节课努力方向:
修正栏
4、
主备人:
王翠霞复备人:
审核人:
索溪峪的“野”课型:
合作展示课
5、
学习目标
1.我能正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.我能有感情地朗读课文。
通过独立思考和小组合作,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
3.我要全力以赴,激情参与,领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;
4、我能体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
知识链接
1、张家界 张家界在湖南省西北部,位于大庸、桑植、慈利三县交界处,是我国重点风景名胜区之一。
1982年,张家界被确定为我国第一个国家森林公园(含天子山、索溪峪,合称武陵源风景区)。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名,位于武陵源的东部,是张家界市武陵源区政府所在地。
这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。
主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。
索溪峪景区面积约180平方公里,区内约有2000多座独具特色的险峰。
2、词语理解。
随心所欲:
随着自己的心意,想要怎样就怎样。
随:
依从。
欲:
想要、希望。
不拘一格:
不局限于一种规格或形式。
格:
格局。
婷婷玉立:
形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
年过花甲:
年龄已超过了六十岁。
花甲:
指人六十岁。
返璞归真:
去掉外在的装饰恢复原来的质朴状态。
自主学习
1、我能正确读课文,并能画出文中的生字、新词。
2、我能给生字注音。
望而生畏()千峰万仞()绵亘蜿蜒()
窈窕淑女()撅着()蹚过去()
3、我能自读课文,概括课文内容。
删除此环节
4、我会质疑:
索溪峪给作者留下了怎样的印象?
是从几方面写的?
课文运用了
怎样的写作手法?
5、我会用双竖线给课文分意义段,并概括段意。
6、我要把文中印象最深刻的语句摘抄几句。
合作探究
修正栏
一、主要问题:
想一想作者是怎样把特点写具体的?
过程:
小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示
问题一:
读第2自然段,想想作者分几方面来写山是“野”的?
可以动笔画一画。
你从哪些词中感受到了一种惊险美?
问题二:
读第3自然段,索溪峪的水怎么“野”?
这一段中,作者还有哪些奇特的想象?
问题三:
读第4自然段,索溪峪的动物“野”表现在什么地方
问题四:
读第5自然段,游人的“野”表现在什么地方?
问题五:
想象“野”加引号的含义。
展示提升:
学习完全文,你有什么感受及收获?
请写下来。
整理导学案:
达标检测:
辨字组词:
1、“野”在字典里有以下义项:
(1)野外;
(2)不是人工饲养或培植的;(3)不受约束的;(4)没礼貌的,不讲理的。
联系课文内容,说说“野”在下面句子中的具体含义。
A、索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。
()
B、平生没走过这么“野”的路!
()
C、山上的野物当然更是“野”性十足了。
()
D、我们也渐渐变得“野”了起来。
()
2.联系自己的生活体验,理解这句话的意思:
人们,在这山水中返璞归真了。
3、写一处你最喜欢的地方,要运用文中学到的描写方法,来介绍这个地方的特点,表达你的思想感情。
反思台:
我最精彩的表现:
下节课努力方向:
修订栏
学习目标:
3、通过想象和交流,提高学生的口头表达能力。
4、培养学生的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
方法指导:
2、课前进行观察,可以是动物、植物,也可以是一种自然现象。
3、明确观察的任务,要求观察时能用心,能投入感情。
《口语交际·习作一》导学案
主备人:
魏艳敏
学习目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.(根据交流的情况,选择一项进行习作。
)----------目标3、4修改
4.(通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
)
内容导航
把自己想象成大自然中的一员,融入自己的感受,说一说,写一写。
走进音响世界,选择生活中的几种音响或听音响的录音,发挥想象进行说话或习作。
回顾丰富多彩的暑假生活,写出自己的感受和体会。
自主准备
(一)我是大自然中的一员
课前布置学生进行观察,可以是动物、植物,也可以是一种自然现象。
明确观察的任务,要求学生观察时能用心,能投入感情,把自己观察的过程变成亲近自然的过程,变成欣赏和陶醉的过程。
如,观察一棵树,建议学生:
看一看。
选择一天中不同的时间认真仔细地看,随着光线的变化,你看到了什么?
想到了什么?
闻一闻。
闻闻树皮、树叶,你闻到了什么气息?
想到了什么?
摸一摸。
摸摸树叶的纹理,摸一摸树枝的分叉,你感受到了什么?
还可以静静地在树下坐一坐,你听到了什么?
想到了什么?
又有什么感受?
引导学生细致地去感受这棵树的特点,感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息
(二)走进音响世界
事先录好各种声音,如,自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考:
你听到了哪些声音?
听到这些声音,你想到了什么?
前后联系起来,发挥想象,来说一说。
学生口头讲述后,教师有重点地进行讲评,再让学生进行习作。
事先也可录好没有一定顺序的声音,如,自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中,让学生自由选择几种,编成故事。
(三)丰富多彩的暑假生活
回忆暑期生活,思考自己在假期生活中有哪些收获,最有意义的事情是什么?
合作探究
(一)我是大自然中的一员
课堂上,引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流,要激励学生充分调动平时的生活积累,发
修订栏
4、观察时可以采取看一看、闻一闻、摸一摸、听一听的方法。
习作指导:
1、试写初稿。
2、同桌修改。
3、朗读赏析。
4、组内交流评议。
5、再次修改。
6、誊抄写作。
学习目标:
3、学习“趣味语文”,了解祖国语言的美妙。
挥自己的想象,说出并写出自己的独特感受。
(二)走进音响世界
你听到了哪些声音?
听到这些声音,你想到了什么?
前后联系起来,发挥想象,来说一说。
学生口头讲述后,教师有重点地进行讲评,再让学生进行习作。
在众多的声音中,让学生自由选择几种,编成故事。
充分展开想象,如,把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”,把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”,把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……
(三)丰富多彩的暑假生活
1.小组交流,可以说说自己做了什么,什么事比较有意义,自己有哪些感想或收获。
2.分组汇报,汇报后师生共同评价。
评价要点:
是否将暑期生活中的感受和体会说清楚,表述的时候是否有重点等。
3.当堂进行习作,教师适时指导。
--------------删除合作探究
习作指导:
第一步:
审题。
把自己想象成大自然的一员。
第二步:
选材。
我是一棵小草。
第三步:
问题导引。
(1)、如果我是一棵小草,会有什么样的感受呢?
(2
- 配套讲稿:
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