威尼斯的小艇一等奖教学设计3篇.docx
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威尼斯的小艇一等奖教学设计3篇
威尼斯的小艇一等奖教学设计3篇
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。
今天心准备了威尼斯的小艇一等奖教学设计,有所帮助!
威尼斯的小艇一等奖教学设计
教学目标:
知识与能力:
1.认识6个生字,正确理解"船艄、雇定、纵横交叉"等词语。
2.朗读课文,背诵课文第46自然段,积累自己喜欢的语句。
过程与方法:
1、通过读一读、画一画、演一演,感悟课文内容,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
、
2、通过创设情境、教师引领点拨,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观:
引导学生领略水域的风情,陶冶学生的审美情趣。
教学重点:
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教法:
情境教学法,引领点拨等
学法:
小组合作,边学边交、自主领悟等
教学准备:
多媒体
一、创设情境,激趣导入:
1、播放威尼斯的风景图片,教师深情地介绍:
在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。
勤劳勇敢的威尼斯人民因此,威尼斯有"百岛之城""千桥之城""水上城市"的美称。
师问:
威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?
引入:
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇是威尼斯主要的交通工具,等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题,指导书写"艇"。
【意图:
开课播放威尼斯的风光图,为学生创设情境,在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良,为全文的学习,主题的理解埋下了伏笔。
】
二、合作交流,探究文本:
过渡:
自由读文,哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?
1、探究学习第五、六段:
(1)默读课文五、六段,你读懂了什么?
(学生汇报自己的读书收获)
【意图:
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此,在本环节我先安排学生和文本之间的对话,让学生自己到课文中去发现,去理解,去感悟小艇与人们的生活息息相关。
】
(2)课文中写了哪些人,他们坐小艇去干什么呢?
小组合作完成表格。
时间什么人
坐
小
艇干什么事
白
天商人沿河做生意
青年妇女高声谈笑
晚上看戏人们看戏
(3)还有哪些人坐小艇去干什么呢?
自己完成实践乐园:
1、清晨,踏着晨曦,迎着朝阳,()坐着小艇()。
2、傍晚,忙碌了一天的()坐着小艇()。
3、周末,()。
(在小组内交流,然后选出描述最美的在班内交流。
)
(4)白天,人们坐着小艇忙碌着、工作着,晚上,威尼斯又是怎样的景象呢?
师生接读:
戏院散场了,小艇停泊了,我们才看到_______________;我们才感觉到_____________________;我们也才看到了____________________。
生配乐感情朗读,感悟夜的静寂。
【意图:
教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的,能明显的听出动静的变化,为学生的理解和朗读做了奠基。
学生肯定会深深地陶醉其中,后面的理解就水到渠成了。
教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样,学生的感情也就自然流露。
】
(5)总结感悟作者的写作方法:
动静结合。
2、小组合作学习第二自然段:
这么美丽迷人的威尼斯,想不想去看一看呢?
怎么去?
(乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇)说着说着,小艇就来了。
(出示图片)用自己的语言来描述小艇的外形。
(1)小组合作学习课文第二自然段。
必研:
1、威尼斯的小艇有哪几个特点?
2、作者运用了哪些表达手法,这样描写有什么好处?
选研:
根据课文,发挥想象,画一艘威尼斯小艇。
(温馨提示:
A、自主研读;B、小组交流:
C、汇报展示。
)
【意图:
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在本次自主学习中,通过学生自主探究,合作学习来理解小艇的特点,真正将课堂交给了学生,他们思维的火花迸射,相信会收到意想不到的效果。
】
(2)全班交流:
深情朗读,体会小艇的特点。
对比写法,感悟作者语言的精妙。
小组内画小艇,学生板演小艇,内化文本。
3、自主学习课文第三、四段。
(1)自由读课文第三四段,你有什么感受?
学生交流。
(2)假如你就是船夫,你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?
演一演:
我是金牌小船夫。
(可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。
)
【意图:
这是个语文的练点,让根据内容进行表演,将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来,同时培养学生的语言表达能力,让学生情真意切地表达自己内心的感受,再次体会船夫的驾驶技术特别好。
也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中,真正做到了语文实践性和工具性的统一。
】
(3)学生表演,巧妙评价。
三、课堂总结,升华主题:
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容,让我们领略了威尼斯奇特的风光,感受到了小艇与人们的生活息息相关,感悟到作者高超的写作手法。
【意图:
通过教师激情的语言,再次使学生的阅读体验得以升华,使学生更深层次的感悟课文的主题,内化语言。
】
四、作业超市,学以致用:
1、背诵课文第4--6段,抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》,比较它与本文在内容、写法上的异同。
3、运用课文的表达方法,写一写纺织城的"蹦蹦"车。
【意图:
作业的设计师对课内的延伸,使学生将课内外的结合真正地落到实处,使课堂学到的知识在课外得以训练,内化为学生的能力,同时锻炼了学生的习作表达能力,真可谓一举多得。
】
板书设计:
26、威尼斯的小艇
样技作
子术用
奇好大
威尼斯的小艇一等奖教学设计
设计理念:
《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。
教学前的准备:
让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料。
教学目标:
1、在理解课文内容基础上领会"抓住事物的特点写"的方法。
2.学习能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点:
联系上下文来理解语句的意思
教学难点:
学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备:
教学课件
教学过程:
第一板块走进威尼斯
一、激发兴趣,导入新课:
1、揭示课题,理解课题
同学们读了课题,对课题你是怎样理解的?
2、欣赏动画,感受威尼斯。
(课件展示威尼斯的图片。
)
(1)、要求学生边听边想,哪些给你留下深刻的印象
(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)
小结:
这就是意大利的古城威尼斯。
它位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。
只有西北角一条长堤与大陆相通,有"水城"、"百岛城"之称。
这儿风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,有120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。
威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是"公共汽车"。
威尼斯的小艇同样闻名于世。
3、学习词语
威尼斯小艇耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱
(1)出示词语、指名读。
(2)指名用词语说话,一定用上"威尼斯或小艇"
4.师:
为了能让同学把句子说得更好,先自由放声读课文,看看词语在句子的什么地方,用自己的话来说。
并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
5.思考课文写了哪几方面的内容?
理请文章的叙述顺序。
师随机板书:
小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途。
反思:
本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。
通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片,了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多,整体地了解了这"水上城市"的地理风貌。
让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。
这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识,对"是威尼斯的主要交通工具"的理解并水到渠成。
再通过对词语的运用"要用上威尼斯或小艇说一句话"的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。
同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。
可谓是一举多得。
为下文的学习,打下感性理解的基础。
但在用词语说句这一环节,有部分学生拣课文的原句练说。
学生的概括理解能力还有待于多加强训练。
)
第二板块感受小艇之奇特
导入:
当我们置身于诗情画意威尼斯时,坐上一只小艇,会有一种"舟行碧波上,人在画中游"的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、请同学读课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?
(出示课文第二自然段的文字)
3、师:
读了这段,请你说说小艇的特点是怎样的?
(精巧、奇特)
4、出示大屏幕:
比较:
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
的水蛇。
谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
5、品读句子,感受比喻句的妙处。
6、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个"模拟情景"的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。
我读课文,大家做动作,看谁想象得好,巧:
(教师范读,学生作相应的"摸摸柔软的垫子"、"穿过小桥,仰望小桥""推开船","远眺","打招呼"等动作)
小结:
:
一句话,坐上这小艇是什么感受?
7、过渡:
那么,课文用了这三个比喻句,使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。
以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。
我们先来试一下同学们会不会用比喻句;
(1)把下列的诗句写成比喻句
《忆江南》"日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
"
江南的风景真是美如画。
你看那
(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!
它高大挺拔,远看它就像
;它苍翠繁茂,每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花犹如,芳香扑鼻,整个校园都被桂花的香味浸住了。
(反思:
试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。
此段文字浅显易懂,但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。
尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。
原因一是对古诗文的回生现象严重,学生的思维受到限制,不知道白居易到底"忆"江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间,学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富,导致不能畅所欲言。
)
第二课时
第三板块赞叹驾驶技术之自如
导入:
这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?
对船夫的技术又有什么要求呢?
1、课件出示课文第四自然段文字。
小组派代表有感情地朗读,
出示学习提示:
1、默读课文,画出重点句。
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?
画出句子,读一读,谈谈你的理解。
3、小组内交流。
可采用列表、讨论、对比等方式学
在什么情况下船夫能怎么样说明什么
(提示:
河上行船速度极快的时候操纵自如,不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。
说明船夫的驾驶技术特别好。
)
4、.教师引读:
师:
船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──
生:
行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:
他动作灵活──
生:
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:
他速度极快──
生:
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
5、师描述:
小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:
叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂
6、整体朗读,熟读成诵(出示填空)
船夫的()特别好。
在河上行船的时候,(),来往(),他总能(),毫不()。
在()的时候,他(),在()的时候,他()。
我们看是()的地方,()能够穿过去,而且(),两边的()飞一般地()。
我们的眼睛(),不知()。
4、语言训练:
此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?
船夫最想说什么?
第四板块品味人艇之和谐
师:
我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。
自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?
填写下表。
想象还有哪些人坐小艇去干什么?
(医生、学生、邮差、病人、教师等)
谁坐着小艇 干什么说明什么
商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连
妇女高声谈笑
孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家教堂做祷告
一大群人回家
师:
小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。
白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?
轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。
朗读第六段。
体会威尼斯静的美。
师:
作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢?
点评:
通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。
师:
到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。
可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。
多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!
朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
课后练笔:
总结全文。
1、、学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?
把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
生:
威尼斯的风景真是美如画啊!
我真想和爸爸去那儿旅游,拍一些照片回来和同学分享。
(清梅)
生:
威尼斯的水真的能和西子湖相比,白天微波粼粼,夜晚水平如镜,倒映着雄伟壮观的古建筑真是金碧辉煌,让人看了如痴如醉,赞不绝口。
生:
威尼斯的夜色真绚丽多彩呀!
身处其境如入水底龙宫,让人流连忘返。
生:
威尼斯不但是一个繁华的美丽的水上城市,还是一个文明的城市。
生:
威尼斯船夫的驾驶技术真好啊!
无论遇到什么情况,他总能操纵自如。
生:
威尼斯的圣玛利亚教堂真是金碧辉煌,雕龙玉砌,进入教堂让人流连忘返.
2、作业
苏州被称为"东方威尼斯"、"亚洲威尼斯"是泰国的曼谷、"北欧威尼斯"是斯德哥尔摩。
让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。
板书
水上城市重要交通工具?
样子奇特
16、威尼斯的小艇 乘坐舒服 威尼斯的小艇一等奖教学设计
1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析:
本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后,学生已初步掌握了抓住事物特点写,才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。
是抓住事物的特点写文章的方法的深化,也是为后面学习《雪猴》一文抓住动物的特点写文章奠定基础。
教学时要注意抓住本课训练的重点,学习目标,充分利用导学,培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标:
根锯美国教育学家.心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定:
(1)认识目标:
a认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。
b了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
(2)情感目标:
a能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b对学生进行美的熏陶,抒发美好情感。
(3)技能目标:
a学会留心细致地观察,抓住事物特点写的方法。
b利用多种媒体,为学生提供丰富多彩,形式多样的信息,培养学生观察,感知能力,训练思维。
.
C.教师充分利用导学.培养学生的创新能力。
4.教学重点:
根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平,确定本课的教学重点是:
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
5.教学媒体:
录像机,录像带,幻灯机,录音机,幻灯片,自制教学挂图。
6.教学程序:
(一)、揭示课题,激趣引入
导语:
同学们,你们每天都是怎样到学校的?
(骑自行车,走路)老师知道有一个城市的孩子,他们坐小艇上学,有同学知道这个城市的名字吗?
(威尼斯)今天老师和同学们一起到美丽的水上城市---威尼斯去看看,那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇.(出示课题)
[这样设计是让学生初步感知,开门见山,引生入胜,诱发学生学习动机]
(二)、看录相,让学生了解威尼斯的背景资料
1.老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料,请大家边看边想:
威尼斯是怎样一座城市?
2.抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[这样设计,给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会.让学生初步感知威尼斯城市的美丽,独特的风光和小艇的样子。
]
(三)、抓住重点段落,学习课文
1.听录音,整体感知
(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.
(2).抽学生读描写小艇样子的句子.
[这样设计,帮助学生充分感知课文语言的精练,生动]
2.学习课文第一段(第1自然段)
(1).学生齐声朗读这一段
(2).老师问:
威尼斯是个怎样的城市?
主要交通工具是什么?
作者拿小艇于谁作比?
[教师启发导学,学生思考理解课文]
3.学习课文第二段(第2一3自然段)
(1).抽生读第2自然段,引导学生认识小艇的样子,根据自己的理解画一只小艇出来.重点指导三个描写小艇样子的比喻句。
(提示:
要学习作者认真观察,抓住事物的`特点写的方法)
(2).老师问:
小艇的样子决定小艇的特点是什么?
这样美的城市,这样与众不同的小艇,乘艇游览的感受是怎样的呢?
(3).老师范读第3自然段,学生看书上插图。
(4).老师出示简笔画,让学生体会。
(5).出示幻灯片:
让学生想象乘船游览的快乐感受。
[通过动手画,看插图,看幻灯,读课文,培养学生绘画审美能力,自主参与意识,想象能力,此时出示幻灯片,有利于启发学生的想象能力]
4.学习课文第三段(第4自然段)
(1)学生自读课文,在中心句下面画上横线,标出这段共有几句话.思考:
船夫的驾驶技术特别好,表现在哪些方面?
(2).操纵自如是什么意思?
船夫的驾驶技术为什么会这样好呢?
(在长期的驾驶过程中发现总结经验,不断提高,同学们做事也要这样不断总结,才会有进步)
(3)这一段赞扬了什么,读时应该怎样读?
(让学生体会:
语音要平,语速稍快,学生齐读)
[抓住重点词语理解课文的方法,注意阅读能力的培养]
5.学习课文第四段(第5一6自然段)
(1).学生朗读第5自然段,并把表示人物的词语画上横线.
(2).船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?
文中写了哪些人物的活动?
(商人运载货物需要小艇,青年妇女娱乐需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人带了全家去做祷告需要小艇)
(3).白天人们需要小艇,那晚上人们能离开小艇吗?
请女生读课文最后一段,男生思考.(夜晚,人们坐小艇回家)
(4).找到人们看戏散场坐小艇回家的情景的句子.体会人们的心情怎样?
(愉快)
(5).师范读课文最后两句话,学生思考:
这两句话描写的是什么?
(威尼斯的夜景)
(指导:
写威尼斯的夜景也没离开写小艇,让学生找到书中的原话.注意指导学生写作文时要围绕中心选材)
[激励学生培养自己的主体意识,让他们学会思考,掌握学习方法]
(四)、深化知识、总结全文
(1).幻灯出示问题:
学习了课文,你印象最深刻的是哪一部分?
为什么?
(回答问题要注意完整性)
(2).学习这篇课文时,我们采用了什么学习方法?
(看一听一读一画一说)
(3).这样美丽的城市,大家想不想去看一看?
这样与众不同的小艇,大家想不想去坐一坐?
(大家都想,那就得从现在做起,努力学习,将来大家的梦想一定会实现)
[有效地利用教材因素,强化语言训练.激励学生在认识.情感.智能.上达到统一]
(五)、配上轻音乐,学生有感情地朗读课文
教学过程:
一、读题,提出要求。
抓住特点,具体描写。
二、学习第二、三节
1、朗读第二节。
这一节写了小艇的什么特点?
(样子)把表示特点的词划出来。
(长、窄、深,向上翘起,行动轻快灵活。
)小艇有多长?
其他方面的特点怎样写具体?
你能想象出小艇的样子吗?
为什么?
2、齐读:
"威尼斯小艇又窄又深,船头和船艄向上翘起轻快灵活。
"与课文原句比较,哪个句子好?
为什么?
3、指名读课文原句,将美感读出来。
学生练读、齐读。
4、船的里面又是怎样的?
教师领读,学生答读。
"情趣"是什么意思?
5、教师小结:
这两个自然段写了什么?
三、学习第四节。
1、学生默读第四节,这一节围绕哪句话写?
(船夫的驾驶技术)从课文找出船夫驾驶技术好的句子。
(操纵自如)找出解释"操纵自如"的句子,教师领读,学生上台演示"急转弯"。
2、"两边的建筑物飞一般往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
"齐读这一句,可看出什么?
(速度快)能不能体现技术好?
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