苏教版三年级语文上册第二单元集体备课.docx
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苏教版三年级语文上册第二单元集体备课
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_1_课时
总课时数
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
教学重、难点
1、学会生字、词,朗读、背诵课文。
2、知道北大荒是个美丽、富饶的地方。
教学准备
词卡小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一.揭示课题,导入新课
二.朗读课文,了解大意
1.指名读课题
2.简介北大荒
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者们的开垦,荒地以变成了良田。
3.北大荒的秋天是什么样的呢?
1.自由读课文,画出生字词,标出自然段序号。
2.朗读课文,要求读正确,读通顺。
3.默读课文,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
教学程序
师生活动
教学手记
三.检查自读情况
四.学生字字形,指导书写
五.指导书写
六.作业设计
1.读带有生字的词语
(1)自由读
(2)说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(3)指名读,齐读
2.读句子
这是一个长句子,在读的时候要注意合理的停顿。
(1)范读
(2)学生练读
(3)指名读,齐读
3.读课文
(1)指名分自然段读
(2)师生共同评议
4.回答问题
北大荒的秋天怎么样呢?
课文中用哪一句话来概括的?
(啊,北大荒的秋天真美呀!
)
默读课文,想想课文是从哪两方面来写北大荒秋天的美的?
(景色优美,物产丰富)
全文共6个自然段,哪几个自然段写北大荒秋天的景色优美的?
(第2~4自然段)哪几个自然段写北大荒的物产丰富的?
(第5自然段)第1自然段和第6自然段分别写什么呢?
(第1自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间;第6自然段是总结课文的)因此,全文可以分成几段?
(全文可以分成4段。
第一段即第1自然段,第二段是第2~4自然段,第三段是第5自然段,第四段是第6自然段)
1.出示生字
指名读
2.识记生字字形
哪些字可以用熟字加部首的方法来记?
(洗、灰、透、纹、燃)
哪些字可以用熟字换部首来记?
(烧、岭、铃)
哪些字可以用熟字去部首来记?
(荒)
“茫”怎么记?
重点指导写好“荒”“透”“燃”3个字。
范写,学生描红。
1.抄写词语。
2.朗读课文
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_2_课时
总课时数
教
学
目
标
通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
以秋天北大荒的天空美、小河美、原野美为重点,引导学生理解课文品味词句,想象情境,训练朗读。
教学准备
小黑板挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、导入
二、讲读课文
三、背诵练习
四、课后思考
1.师:
同学们,你知道现在是什么季节吗?
(秋季)
请你说一说,我们这儿的秋季是什么样子的?
2.今天我们要一起去看一看,北大荒的秋天是什么样子的?
1、学习第2自然段。
指名读课文,其他同学边听边看,这一段有几句话,每句写什么。
北大荒的秋天的天空有什么特点?
(一碧如洗)
理解“一碧如洗”。
(蓝天仿佛被冲洗过一样,非常亮丽)“一”是整个的意思,在这里是指整个什么呢?
【天空】“碧”在这里是不是碧绿呢?
【不是,而是指碧蓝,是一种蓝色,蓝色中又透着玉一样的绿色。
】“如”自然是好像的意思,有很多成语都是这样的结构,比如:
日月如 、身轻如 、心急如 。
“洗”是什么意思呢?
从这个字看出北大荒的秋天的天空怎么样?
【很干净】
北大荒秋天的云美在哪里?
【颜色】有哪些颜色?
指名读第二句话。
“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
课文中把多彩的流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎)“五彩斑斓”是什么意思?
你还知道哪些颜色?
同学们说的这些颜色,有哪些是不能用来形容云彩的?
【进行词的分类,同时也是引导学生用词要符合实际】
将这美丽的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象,然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。
练习朗读和背诵。
2、学习第3自然段。
轻声自由读第3自然段。
思考:
这一自然段主要写什么?
理解“清澈”。
清澈;清而透明。
为什么把“小河”比作“一条透明的蓝稠子”呢?
(因为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里,使小河显得更蓝了,看上去就像一条透明的蓝绸子)
指导朗读和背诵。
过渡:
看完了北大荒秋天的小河,那秋天的原野又是怎样的呢?
3、学习第4自然段。
默读第4自然段,数一数这一段有几句话,哪一句话能概括这一段的意思,用“——”画出来。
指名回答。
(原野热闹非凡)
“热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹,热闹得超出一般。
)
哪几句话具体写“原野热闹非凡”?
找出来读一读。
(第二、三两句)
这句话中把“大豆、高粱”当作什么来写的?
(当作人来写)这样写有什么好处?
(这样更能体现出原野的热闹非凡)哪些词语最能表现出热闹的景象?
(哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱)
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
自由练读,指名读。
理解第三句。
出示一组句子,比较一下,并练读这句话。
榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人的心也给燃烧起来了。
“从红得像一团火,可以看出什么?
(原野非常热闹)
人们的心情怎样?
(兴奋)
指导朗读。
练习朗读和背诵。
过渡:
课文的第2、3、4三个自然段,通过写天空、小河、原野,表现了秋天的北大荒景色优美,那么,北大荒的物产丰富表现在哪里呢?
师引背
北大荒秋天的景色确实很美,那么,其物产丰富又体现在何处呢?
下节课我们继续学习。
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_3_课时
总课时数
教
学
目
标
学习课文,通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
背诵课文
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、学习第五自然段
1、指名读
2、理解“大豆摇铃千里金”(北大荒的秋天是收获的季节,这句话描写了北大荒丰收的景象)
3、理解“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。
草甸子:
长满野草的低湿地。
茫茫:
没有边际,看不清楚。
课文中用“茫茫”形容什么的?
“茫茫”还可以形容什么?
(茫茫的大海、茫茫的大雪,茫茫的田野等。
()的大海()的田野()的人海)
沉甸甸:
形容非常沉重。
练读第5自然段。
小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富。
作者情不自禁的发出赞叹。
4、练读第五节。
5、小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者情不自禁地发出了赞叹。
教学程序
师生活动
教学手记
二、齐读第六节
三、朗读课文,总结全文
四、背诵课文
五、作业
指导学生用赞美的语气来读。
用赞美的语气读。
北大荒的秋天是什么时候来的呢?
1、齐声朗读课文
2、教师总结:
课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。
1、指导学生背诵第二、三段:
记住每段开头,自由练背,再指名背。
2、背诵全文
1、抄写有关词语和句子。
2、在括号里填上合适的词语。
()的天空透明的()
()的小河五彩的()
()的原野茫茫的()
3、照样子写词语。
沉甸甸()()()
课题
5北大荒的秋天
课时数
4
第_4_课时
总课时数
教
学
目
标
1深入理解课文。
2完成相关练习。
教学重、难点
完成相关练习。
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、完成
练习
一选择正确读音
赞美(zanzang)挺拔(tinting)波纹(wenweng)
山岭(linling)映照(yinying)清澈(ceche)
二、组词
岭()紫()烧()燃()纹()
铃()柴()浇()然()文()
三、照样子,找句子
例:
榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
教学程序
师生活动
教学手记
。
二讲解订正
(这句话把榛树叶子比作一团团火,它们共同的特点是红色。
)
课文中找出这样的两句句子,并填空。
1.
这句话把比作,它们共同的特点是
2、
这句话把比作,它们共同的特点是
四、乱句成段
()狗熊回到家,口渴了,从冰箱里拿出一听易拉罐饮料。
()冰箱里装满了一听听易拉罐饮料。
()“啪”地打开,咕咚咕咚喝下。
()狗熊是一家商店老板,家里什么东西都有。
()喝完了,他把空空的易拉罐往窗外一扔。
()小松鼠把空的易拉罐取回家,做成了风铃。
()小松鼠路过,看见草地上有几个易拉罐。
五、读课文内容,完成练习。
原野热闹非凡。
成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。
山坡上,大路边,村子口,椿树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
(1)这段话先概括写了,然后具体描写,和。
(2)找出中心句,用“~~”画下来。
(3)这段话中描写大豆和高粱用了方法。
(4)仿写:
大街上热闹非凡。
1全班交流
2自由订正。
课题
西湖
课时数
2
第_1_课时
总课时数
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情的朗读全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
教学重、难点
.能正确、流利、有感情的朗读全文。
2.学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。
教学准备
挂图录音机
教学程序
师生活动
教学手记
一、调动积累,激发兴趣
二、初读课文
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背。
学生背诵《忆江南》,老师后背诵。
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。
同学们,今天我们来一次文中游西湖吧。
⒈配乐范读课文。
⒉学生自读课文。
⑴读准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3.检查自学效果。
教学程序
师生活动
教学手记
。
三、指导朗读
⑴出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)
⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全文
在读课文,边读边想,课文中描写了西湖的哪些美景?
板书:
山峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
⒈教师启发:
我们读了课文,读准字音,读通句子,体会了文中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业
⒈描红;
⒉抄写词语;
课题
6西湖
课时数
2
第_2_课时
总课时数
教
学
目
标
1.会用"犹如"、"像"、"仿佛","宛如"等词语口头造句。
2.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
:
教学重、难点
抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
教学准备
小黑板挂图
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习,巩固生字
二、细读课文,理解文意
三、回溯全文,朗读品味
四、布置作业
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这课,读了课文,学习了生字词。
同学们
提出了一些问题,这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字:
雅、般、柔、州
⑵检查反馈,要求:
①字形正确;②间架合理。
㈠第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题:
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答
⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁来读读描写西湖水美的句子?
"硕大"是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?
请用朗读来告诉老师。
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话来写的。
⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读:
师读第一句,生读二、三、四句。
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美文我们应反复读,品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课文。
⒉摘抄好词佳句。
- 配套讲稿:
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