《雨点儿》教学设计15篇.docx
- 文档编号:16863699
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:53
- 大小:47.35KB
《雨点儿》教学设计15篇.docx
《《雨点儿》教学设计15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《雨点儿》教学设计15篇.docx(53页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《雨点儿》教学设计15篇
《雨点儿》教学设计(15篇)
《雨点儿》教学设计1
【教学目标】
1、认识生字,会写生字“巴”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】
认字和练习朗读。
【教学难点】
在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、复习
同学们,上节课我们认识了几个淘气的字宝宝,它们可太贪玩了,连家都找不到了,
你能帮助他们找到家吗?
(出示课件,指名操作并领读)
二、激趣导入
同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一起做个游戏吧!
咱们来猜个谜语:
“千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉进河里看不见。
”这是什么?
这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。
(师板书课题,生齐读)
三、学习课文
1、感知课文:
⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗?
请看动画片(出示课件,播放课文)
⑵你记住什么了?
同桌之间互相说一说。
⑶想不想自己把这个故事读一读?
请打开书第105页,注意读准字音哦。
2、学习第一段:
⑴这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,咱们一起数一数好吗?
一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?
原来是(课件:
出示句子并读一读)。
不清”(识除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是“数不清”?
你能用“数不清”说句话吗?
(练习用“数不清”说句子)。
⑵“飘落”什么意思?
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?
是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话?
(指名读)
⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。
3、学习第二、三、四节
半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!
它们在聊什么呢?
请同学们自己读一读2~4自然段。
(生自由读文)
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?
(课件出示对话)
⑵小雨点儿是怎么回答的?
⑶“你呢?
”这句话没说完整,是谁问谁,问什么?
(让学生将问句补充完整)
大雨点儿想到哪里去?
一起说。
⑷指导朗读:
大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话(同桌分角色读,男女生对读)。
⑸老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?
(师生合作。
)
4、第五自然段:
⑴现在我们发现:
小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。
这分别是怎样的地方(板书:
有花有草没有花没有草)。
⑵说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢?
谁能读读第五自然段?
(指名读第五段)。
⑶指导朗读:
是不是真的是这样呢?
让我们一起去看一看吧!
(课件示雨后图片)师:
大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。
没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。
在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了。
看到这样的美景,你是什么心情?
(指名说)。
能把你的这种心情读出来吗?
(指名读)
⑷升华:
为什么花更红了,草更绿了?
为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?
这一切都是谁的功劳?
如果你就是小花、小草,你会对雨点儿说点什么呢?
5、再读全文:
你喜欢雨点儿吗?
让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文(生齐读全文)。
6、学写生字:
⑴师:
同学们表现的真棒,雨点儿非常感谢你们,特意托我带了两件礼物。
第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。
⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。
(课件出示生字“巴”)我们要记住它的样子。
(指导书写)
四、总结全文
师:
做雨点儿多好呀!
小朋友们,让我们也做一颗颗无私的小雨点儿,让我们的大自然、我们的世界变得更加美好!
【板书设计】
12、雨点儿
小雨点儿有花有草
大雨点儿没有花没有草
【教学反思】
这是一篇童话故事,语言优美,讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象,渗透水和植物生长有着密切的关系。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。
本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。
并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。
小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的.儿童,本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官,提高学习效率。
“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说,显然太抽象了,但借助课件,通过多媒体,就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿,生动形象地表现出来,再加上引导学生多种形式的读文,使课文融入学生的心灵。
“教科书+多媒体”的应用,创设了情境,激发了兴趣,点燃了情感,达到了效果,使语文课堂充满生命的活力。
《雨点儿》教学设计2
学习目标
1、认识11个生字,。
在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点
识字、写字和练习朗读是教学的重点
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备
制作课件
引导学生观察下雨的情景
录音机、磁带
教学时间:
2课时
《雨点儿》教学设计3
教学目标:
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入,演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文,要求:
读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。
”
(1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?
问什么?
把有关句子画出来。
(2)、交流,指导朗读,问:
你要到哪里去?
(3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析:
你呢?
这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。
理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。
“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:
这都是谁的功劳?
你想对雨点儿说些什么?
五、根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
《雨点儿》教学设计4
教学目的:
1.复习认读生字词。
2.正确、流利朗读课文。
3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长的关系。
4.学写三个字。
教材重难点:
朗读、写字是重点,懂得雨水与植物生长的关系是难点。
教学构想:
教师注重引导学生自主学习与合作探究。
教师注重采用多种评价方式,让学生体验成功。
重点部分,让学生多种方式赛读、体会。
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、组织教学,揭示本课学习内容,激发兴趣。
二、复习已学的生字词。
1.齐读带音节生字词。
(课件出示带音节生字词)
2.教师点拨学生巩固读音。
师:
请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。
学生回答,教师适时点拔。
每次回答后,小老师范读,全班跟读,并给对应的组加上五星。
(1)“清”是后鼻音。
(2)“彩”是平舌音。
(3)“数”是翘舌音,是多音字。
(4)“点”、“彩”、“数”是三声音节,要读到位。
(5)“回”、“答”是二声音节,要读得短些。
(6)“方”的本身的读音是一声,组成词地方时读轻声。
3.全班再次齐读:
特别注意读准刚才说过的字音。
4.用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。
5.去音节,老师指,学生抢读。
三、读课文,分清自然段。
1.自由读通课文,要求:
(1)把书翻到105页,立好。
(2)把平舌音,翘舌音、鼻音等难读的音节读准确,不加字,不减字。
(3)边读边想:
课文讲的是谁和谁的故事。
(4)读完马上举手,准备回答老师的问题。
(学生回答,提示把话说完整,评价。
)
2.第二遍读课文,标出自然段。
学生听老师读课文,要求:
(1)听听读音是不是正确。
(2)数一数课文一共有几个自然段,用1.2.3.4.5把自然段标出来。
老师读,学生回答,评价。
大屏幕展示标自然段情况,学生对比检查,做对的举手,把掌声送给自己。
3.分段读课文。
(1)说明分段读的要求。
(2)分段读。
(3)评价,加五星。
四、分段学习课文,练习朗读,理解内容。
1.学习第一自然段。
(1)自由读第一自然段。
(2)学习“数不清”。
a、观看动画,数一数有多少个雨点儿。
b、引出“数不清”。
c、说说还有什么数不清。
(3)学习“飘落”。
a、观看动画,飘落就是飘着落下来。
b、说说还有会么飘落下来。
c、练习说话:
__________从__________飘落下来。
__________从__________跳下来。
__________从__________跑出去。
教学反思:
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
识字、写字、朗读是本课的重点,难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。
这节课共设计了五个教学环节,即“谈话导入”,“整体感知”,“识字读文”,“体验性朗读”,“想像延伸”。
整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。
诸如“看了这个画面你想说些什么?
”“这是谁的功劳?
你不想对它说些什么吗?
”等等,充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。
夸美纽斯说过:
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在教学中培养学生的学习兴趣?
教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋,“悟”出文本要表达的情感。
教学《雨点儿》时,我设计了这样的情境:
课件演示雨点儿过后大地的美景,同时配上音乐。
学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了,顿时进入了学习情境,为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。
当我问孩子们:
你们喜欢谁?
有的学生说喜欢小雨点儿,因为小雨点儿使花更红了,草更绿了。
有的学生说喜欢大雨点儿,因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。
在这堂课中还注重激励的策略。
摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式,而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。
外在激励大多是浅层的、短暂的,而且往往是不公平的,在鼓励少数的同时打击大多数。
而内激励是深层的、长久的、公平的,也是令人难忘的。
在本课中,我十分注意自身的评价语言,包括对个别孩子的评价,以及对全班孩子的评价。
就如在孩子们朗读完一遍后,我这样评价:
“听你们的朗读简直就是一种享受,你们不仅读出了声,还读出了情,能让老师再享受一次吗?
”这样的语言评价,我相信比奖励小花效果更好
当然,语文教学是一门永恒的艺术,需要不断的探索。
本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。
主要体现在以下几点:
1、学生主动探究的环节很少。
这主要是我不敢大胆放手,其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。
我想在以后的教学中,我需要给他们更多的信心,并且相信他们的潜力是无穷的。
2、孩子们质疑的环节没有。
学生质疑很容易流于形式,所以在本课中我没有设计,但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的,我没有好好利用起来。
《雨点儿》教学设计5
课时目标
认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。
教学过程
一、揭示课题
1、小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?
(课件播放歌曲《小雨点》)
2、这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。
(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?
(课件出示课题:
雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!
二、读课文
1、听课文录音。
2、学生自由读课文,要求:
把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。
三、读文识字
1、指名分自然段朗读课文。
(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)
第一段
(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?
说一说生活中还有什么东西数不清。
(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段
(1)读“半空”。
(2)出示“问”,文中是谁问谁?
问什么?
(指导读好问句)
第三段
小雨点儿是怎么回答的?
(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。
)
2、选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。
四、巩固生字
1、识记字形
生字我们都会读了,字形你记住了吗?
看谁的方法最好,速度最快。
(课件出示)
2、小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。
(课件出示)
2、课件演示字的笔顺,学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
《雨点儿》教学设计6
【教材简说】
本课是一篇科学童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
【学习目标】
1、认识11个生字,在识字过程中积累识字方法。
2、会正确书写“半”、“方”两个字。
3、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣,感受雨点儿的可爱。
【教学过程】
一、揭示课题
1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌。
你听,这会它又唱起了歌!
(课件播放下雨的声音)它们是谁呀?
2、预设A:
我们给雨起一个更好听的名字,就叫它──“雨点儿”吧。
我们一起来叫一叫!
预设B:
刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。
”我们一起来叫一叫
(儿化音指导:
为什么要加上“儿”字呢?
如果学生说不出,就比较读“雨点”和“雨点儿”,学生辨别,引导读出可爱的语气来。
)
(跟读,指名读,正音。
)
3、雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!
谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。
愿意的小朋友一起来吧
(齐读。
课件出示课题、声音)
我们赶快鼓掌欢迎呀!
让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。
二、初读课文,学习生字
1、激发学习热情:
瞧,多可爱的雨点儿啊。
雨点儿说呀,今天,要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干,它们就会飘到你的位置上,和你交朋友。
(在上课过程中,将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。
)
2、自读课文:
请小朋友们打开课文《雨点儿》,认真地读一读课文,读完以后请你来说说你知道了什么。
3、汇报交流:
读了课文,你知道了什么?
还知道什么?
4、学习生字:
⑴今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!
请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!
找到了,你们就认识一下,大声地打招呼吧!
(学生到课文中找出生字自己读一读。
)
⑵我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?
(课件)(指名读──正音──齐读)
⑶老师把生字朋友头顶上的帽子摘了,你是不是还认识它们呢?
(去拼音认读,开火车读)真是一群能干的小朋友!
(随机交流识字方法,并开双轨火车组词)
⑷为了奖励你们,雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏,愿意吗?
(转盘游戏)
⑸看小朋友玩得这么开心,很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!
瞧!
“方”字已经在安好家了。
我们一起来看地方的“方”字。
(写字指导:
师示范写,特别注意笔顺。
)
三、理解课文,感受阅读乐趣
1、小朋友真热情,瞧,雨点儿们都来了!
出示句子“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
”请你读一读这一句话。
(开火车读)
2、齐读,回答:
课文里是什么数不清啊?
(雨点儿很多很多,不知道有多少,怎么数都数不清。
)
你还知道什么也数不清?
(星星、白云、头发、树叶……)(奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!
你真是个善于发现的孩子!
)
(指导学生把话说完整。
)
3、理解“飘落”:
你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?
(树叶、雪花、羽毛等等。
)
是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。
(实验:
一张纸和一支粉笔的降落)
谁来试着读一读?
(指名读。
)
刚才老师听到你读“飘落”这个词,读得特别慢,你为什么这么读呀?
(指名读)(评价:
听到你的朗读。
老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!
你看,雨点儿来和你交朋友了!
)
还有谁想再来读一读?
多美的景色呀,让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话。
(齐读)
4、这个句子里有几个词语,你能把它们读好吗?
课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读,小老师带读
齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。
(给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片)
三、学习第二至五自然段
1、学习二至四自然段:
⑴数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中,大雨点儿遇见了小雨点儿,发生了什么事呢?
请从课文中找出来读一读。
(课件出示,齐读)。
⑵小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢?
(说话)你从哪里看出来的?
(引导提示语“问”“回答”“说”)
原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
⑶朗读训练:
我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?
(师生合作)
小雨点想问大雨点什么呢?
(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。
我们就学他们来进行对话,好吗?
小组之间练习。
现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?
同桌两人试一试,指名对话。
师生之间对话。
2、学习第五自然段:
⑴有花有草的地方:
小雨点从云彩里飘落下来,到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?
是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导。
⑵没有花没有草的地方:
大雨点到哪里去了?
哦,没花没草的地方在哪呢?
好看吗?
大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样,不久没有花没有草的地方,发生了很大的变化
(出示课件)你们看到了什么?
指名说。
雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?
四、情境再创,生字复现
雨点儿经过的地方开满了鲜花,长满了绿草,可是时间过得真快,我们该和雨点儿说再见了。
云妈妈来接他的孩子们了。
(板贴白云图。
)(学生逐个上台,读出雨点儿上的生字并组词,其他学生跟读,然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。
)
《雨点儿》教学设计7
一、激发兴趣,揭示课题
教师活动学生活动
1、投影出示迷语:
千条线,万条线,掉到水里看不见。
2、提问:
天上为什么会下雨?
你们见过什么雨?
这节课我们学习和雨有关的课文。
板书课题:
雨点儿。
(范读指名读全班读)
1、猜迷语。
2、回答问题(雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨)
读课题(单人读齐读)。
二、读课文,感知全文
教师活动学生活动
1、借助拼音读课文。
(教师来回指导)要求:
用喜欢的符号把生字画下来。
读准每个生字的字音。
读通顺。
数出自然段,标上序号。
2、提问:
雨点儿到底是从哪里飘落下来的?
1、读课文,标出生字,标出自然段。
2、回答问题:
雨点儿是从云彩里飘落下来的。
三、理解课文,合作识字
教师活动学生活动
1、自由读课文(读准字音,连词,句子读顺。
),碰到生字当场解决(“问”是前鼻音,“清、空、方、”是后鼻音,“数”是翘舌音,“彩”是平音,“点、飘”中间有介音“i”等)个别读,领读。
2、识字游戏(摘桃子游戏)
教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面,请小朋友上讲台来摘桃子,桃子后面有生字,学生读对了就可以拿走桃子。
3、练习读有生字的句子。
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
重点理解:
“数不清”“云彩”、“飘落”。
“数不清”:
数手指;数头发。
“云彩”:
看投影的图片。
“飘落”:
比较:
拿起石头、粉笔掉下来;拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。
4、读课文(看清音节读准音,词连读,读后想想意思)提问:
文中谁和谁在对话?
该怎么读?
5、范读对话,学生跟读。
6、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。
7、让学生读全文。
1、学生按要求自由读课文。
单
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 雨点儿 雨点 教学 设计 15