数学日记五年级下300字.docx
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数学日记五年级下300字.docx
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数学日记五年级下300字
数学日记五年级下300字
数学日记五年级下300字
今天上午,我正在做数学暑假作业。
写着写着,不幸遇到了一道很难的题,我想了半天也没想出来,这道题是这样的:
一个长方形的周长是280厘米,宽是40厘米。
以这个长方形的一条边为底,作一个高为50厘米的三角形,求这个三角形的面积。
我看了,心想:
呀!
这道题还是有点难度的呀!
可是再难也要做出来啊!
这时,我便像爸爸求救了,爸爸耐心地告诉我怎么解的方法,爸爸还没讲完我就恍然大悟,原来这题这么简单,算式是:
280÷2=140(厘米)140-40=100(厘米)
100×50÷2=2500(平方厘米)。
看着终于把自己不会的题目一遍又一遍的算对了,心里乐开了花。
其实,任何题目都不怎么难,只是没有动动脑筋而已,只要动动脑筋,任何题目都是很简单的。
快要开学了,我的作业基本上完成了,也没有什么太多的困扰。
我的寒假计划完成的很好,让我们新的学期了,展翅高飞吧!
今天上午,我正在做数学暑假作业。
写着写着,不幸遇到了一道很难的题,我想了半天也没想出来,这道题是这样的:
一个长方形的周长是280厘米,宽是40厘米。
以这个长方形的一条边为底,作一个高为50厘米的三角形,求这个三角形的面积。
我看了,心想:
呀!
这道题还是有点难度的呀!
可是再难也要做出来啊!
这时,我便像爸爸求救了,爸爸耐心地告诉我怎么解的方法,爸爸还没讲完我就恍然大悟,原来这题这么简单,算式是:
280÷2=140(厘米)140-40=100(厘米)100×50÷2=2500(平方厘米)。
看着终于把自己不会的题目一遍又一遍的算对了,心里乐开了花。
其实,任何题目都不怎么难,只是没有动动脑筋而已,只要动动脑筋,任何题目都是很简单的。
快要开学了,我的作业基本上完成了,也没有什么太多的困扰。
我的寒假计划完成的很好,让我们新的学期了,展翅高飞吧!
今天,我偶然地在一本书上见到了这样不可思议的数据:
“一张厚度为0·01厘米的纸对折30次之后的厚度竟然比珠穆朗玛峰还要高呢?
”
这个数据无论怎么听都觉得太“荒唐”了一点。
毕竟是一张薄薄的纸,通过对折真能超过珠穆朗玛峰吗?
但很多意想不到的事情都有可能发生,所以只有通过计算,这一切的谜底才能揭晓。
随即,我便把0·01厘米连续乘以2,一共30次,得到10737418·24厘米。
接着,我又把珠穆朗玛峰的高度8848·13米转化为884813厘米,通过比较,很明显能够看出对折30次之后的纸张的厚度的确胜过了珠穆朗玛峰的高度,而且还是后者的10多倍。
其实,像这样的惊人的数据在2平常的生活中处处存数学在,只要你有一双善于发现的眼睛。
今天,我和爷爷、奶奶去张店的小商品城买东西,这里的人真多啊!
我想:
如果迷路了该怎么办啊?
忽然,我看见有许多人围成一个圈,似乎在看什么。
我挤进去一看,原来是一张小商品城的平面图。
奶奶来到了我的旁边,轻轻地问我:
“辰丰,你知道,玩具区在电梯的哪一面吗?
”“北面”。
我脱口而出,“那你知道文具区在玩具区的哪一个方向吗?
”这回,我想了一会儿才回答:
“西北面。
”“辰丰真不错,奶奶奖励你一个玩具怎么样?
”“好哇,好哇!
”我高兴得跳了起来,然后,我们兴冲冲的向西北面的玩具区奔去……
到了晚上,我望着窗户外面漆黑的天空问我的妈妈:
“我的妈妈,你说,晚上天这么黑,那些郊游的人迷路了怎么办?
”我的妈妈指着一颗星星说:
“喏,你看,那是北斗星,它在北面,所以,那些人只要看见北斗星,就不会找错方向了。
”“喔,原来是这样呀!
”我舒了一口气,然后睡着了。
数学在生活中无处不在,只要你留心观察,就一定能发现其中的奥妙。
生活中,处处有数学。
例如:
买菜啦!
买文具啦!
量布等等,都需要用到数学。
这个学期,老师教了一个新知识,是小数的乘法和除法。
这个知识,可帮了我大忙啊!
昨天晚上,我我的妈妈一起去买桔子。
桔子是1、8元一斤,我的妈妈买了4·5斤,本应该付钱8·1元。
可是营业员粗心大意,不知道怎么算的,算成了9元钱。
还好我利用了这个学期新教的知识,在脑子里算过一便后,马上纠正了营业员的失误。
不仅营业员阿姨夸我聪明,这么小都会小数乘除法了,而且在回家的路上,我的妈妈还表扬我,给她省了0·9元,并且学过的知识能在生活中活用。
是啊!
要是没学好这门数学,以后损失的不只是这0、9元,或许是几百,几千,甚至上亿呀!
今天中午,我正在做数学暑假作业。
写着写着,不幸遇到了一道很难的题,我想了半天也没想出个所以然,这道题是这样的:
有一个长方体,正面和上面的两个面积的积为209平方厘米,并且长、宽、高都是质数。
求它的体积。
我见了,心想:
这道题还真是难啊!
已知的只有两个面面积的积,要求体积还必须知道长、宽、高,而它一点也没有提示。
这可怎么入手啊!
正当我急得抓耳挠腮之际,我我的妈妈的一个同事来了。
他先教我用方程的思路去解,可是我对方程这种方法还不是很熟悉。
于是,他又教我另一种方法:
先列出数,再逐一排除。
我们先按题目要求列出了许多数字,如:
3、5、7、11等一类的质数,接着我们开始排除,然后我们发现只剩下11和19这两个数字。
这时,我想:
这两个数中有一个是题中长方体正面,上面公用的棱长;一个则是长方体正面,上面除以上一条外另一条
棱长(且长度都为质数)之和。
于是,我开始分辩这两个数各是哪个数。
最后,我得到了结果,为374立方厘米。
我的算式是:
209=11×1919=2+1711×2×17=374(立方厘米)
后来,我又用我本学期学过的知识:
分解质因数验算了这道题,结果一模一样。
解出这道题后,我心里比谁都高兴。
我还明白了一个道理:
数学充满了奥秘,等待着我们去探求。
昨天学校月考,今天数学成绩正式出台了,我看到我们班的数学成绩平均分是95的时候,我心里很高兴。
当时我在心里暗暗地说了句:
孩子们,你们从来没有辜负我的期望。
对于这次抽考的题,全是基础知识。
虽然校长让我负责这件事,但是试卷是让其他学校的老师出的,我事先根本不知道有什么题。
即使在我分试卷的时候,我也没有看题。
我想,我必须以身作则,否则我自己也会瞧不起自己的。
其实,我心里是有把握的,我的学生基础不错,对于学校的月考,不可能考不好。
也许是因为自己心里有底,所以在其他老师对月考表现的紧张的时候,我能泰然自若。
虽然学生的成绩不错,但我还是从中看到很多不足。
比如:
在计算圆锥体积的时候,有的孩子忘了乘1“3,还有的孩子单位没有统一。
这说明学生除了马虎,不仔细外,还存在知识掌握不牢固的现象。
我经常对孩子说,会的题必须要做对,可是,每次考试后,总有一部分孩子因为马虎,不仔细失分。
每当这个时候,孩子懊悔,老师遗憾成为每次都要上演的一幕后悔剧。
我相信:
我的孩子永远不会让我失望的`,在元旦竞赛的时候,孩子们就曾证明了他们的实力。
但我现在还是一刻也不敢放松,和我的孩子们继续在数学之路上奔走。
争取在最后的毕业统考中,还能得到全市第一的好成绩。
一天,我和我的妈妈上街去,看见一个小摊前围满了小孩。
好奇的我赶紧走过去,原来摊主设了个可得奖品的游戏。
一尺见方的硬纸板上用黑笔画了个圈,并等分成了12份,按顺时针方向依次标上1、2、3……12、奇数格上放了手表等较贵重的物品,偶数格上放的是些不值钱的小贴纸,纸板正中有枚小指针。
参加游戏的小朋友轻轻拨动小指针,它就会转起来,当它停下来时,看停在几号格,然后你再按指针所指的数往后走相应的格数,这时走到的格子里的物品就归你了。
每玩一次只要付一元钱交给摊主即可。
奇怪,怎么玩的人都只得到小贴纸呢?
我的妈妈让我好好想想这中间有什么奥妙。
我想,小指针可能停在1、3……等奇数格上,也有可能停在2、4……等偶数格上。
但问题的关键是还要往后走与它相同的格数。
奇数+奇数=偶数,偶数+偶数=偶数。
也就是说,一个数加上它本身结果肯定是偶数。
所以不管指针停在奇数还是偶数上,最后得到的偶数的可能性是百分之百,而得到奇数的可能性为0、
举个例子来说:
假如指针停在奇数“5”号格,这时还应该往后走5格,6、7……10,停在“10”号格上了;假如指针停在偶数“6”号格,再往后走6格,6+6=12,就停在“12”号格上了。
所以,小朋友得到的都是些便宜的小贴纸,而贵重物品是绝不可能得到的。
这个摊主肯定赚。
其实,生活中的一些小把戏只是运用了某些知识,只要你肯动脑筋,勤思考,多分析,就能发现其中的奥妙,你就不会轻易上当了,因为天下没有免费的午餐。
五年级下册的数学教学计划
五年级下册的数学教学计划
一、教材内容分析:
本册教材整体内容分布:
(一)数与代数1.因数与倍数2.分数的意义和性质3.分数的加法和减法
(二)空间与图形1.图形的变换2.长方体和正方体(三)统计与概率统计(四)数学思想方法数学广角――找次品(五)综合应用1.粉刷围墙2.打电话
二、本班学生情况分析:
五年级共有学生90人,这些学生两极分化较为严重,学优生和学困生均占较大比例,而学困生的转化是一大难题。
在本学期的数学教学活动中,既要重视学生学习习惯的培养,更重要的是要培养学生学习数学的兴趣,数学学习的方法与能力的指导。
三、教学目标
一单元:
1.使学生进一步认识图形的轴对称,探索图形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上把简单图形旋转90°。
3.使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。
4.让学生在上述活动中,欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用,体会数学的价值。
二单元:
1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念,知道有关概念之间的联系和区别。
2.使学生通过自主探索,掌握2、5、3的倍数的特征。
3.逐步培养学生的数学抽象能力。
三单元:
1.通过观察和操作,认识长方体和正方体的特征以及它们的`展开图。
2.通过实例,了解体积(包括容积)的意义及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升),会进行单位之间的换算,感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。
3.结合具体情境,探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
4.探索某些实物体积的测量方法。
四单元:
1.知道分数是怎样产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系。
2.认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式,能把假分数化成带分数或整数。
3.理解和掌握分数的基本性质,会比较分数的大小。
4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能找出两个数的最大公因数与最小公倍数,能比较熟练地进行约分和通分。
5.会进行分数与小数的互化。
五单元:
1.理解分数加减法的算理,掌握分数加减法的计算方法,并能正确地计算出结果。
2.理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用,并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算,进一步提高简算能力。
3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。
六单元:
1.理解众数的含义,学会求一组数据的众数,理解众数在统计学上的意义。
2.根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3.认识复式折线统计图,了解其特点,能根据需要,选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据,并能对数据进行简单的分析和预测。
七单元:
1.使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的发来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
四、教具学具
1、长方体和正方体实物及模型,2、演示分数用的教具
五、课时安排(共计60课时)
一、图形的变换(4课时)
二、因数与倍数(6课时)
1.因数和倍数……………………2课时左右
2.2、5、3的倍数的特征…………3课时左右
3.质数和合数……………………1课时左右
三、长方体和正方体(12课时)
1.长方体和正方体的认识……………2课时左右
2.长方体和正方体的表面积……………2课时左右
3.长方体和正方体的体积………7课时左右
整理和复习………………………1课时
粉刷围墙…………………………1课时
四、分数的意义和性质(20课时)
1.分数的意义………………………4课时左右
2.真分数和假分数…………………3课时左右
3分数的基本性质…………………2课时左右
4.约分……………………………4课时左右
5.通分……………………………4课时左右
6.5.分数与小数的互化……………2课时左右
整理和复习……………………………1课时
五、分数的加法和减法(7课时)
1.同分母分数加、减法……………2课时左右
2.异分母分数加、减法……………3课时左右
3.分数加减混合运算………………2课时左右
六、统计(3课时)
打电话……………………………1课时
七、数学广角(2课时)
八、总复习(4课时)
六、教学措施
1、加强自身学习,努力提升自己的专业文化知识水平,不断学习当今社会最新的教育理论和教学方法,转变教育观念,树立为学生的发展服务的思想,积极参与教科研活动,在实践中探索,在实践中积累经验。
深入钻研教材,充分利用40分钟,让课堂事半功倍。
3、注重因材施教,进一步做好培优补差工作。
让学优生和学困生结对,达到手拉手同进步的目的。
4、踏踏实实做好教学常规工作,以自己认真负责的工作态度,满腔热情的工作作风,虚心向同事学习,同时争取家长的配合,共同做好对学生的培养。
5、指导学生写数学学习周记并给以激励性评语,依据学生周记写教师教学周记。
五年级数学方程的意义教案及教学设计
教学内容
P53-54及“做一做”,练习十一1-3题。
教学目标
1、初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。
2、会按要求用方程表示出数量关系。
培养学生观察、比较、分析概括的能力。
知识重点
会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
教学难点
天平、空水杯、水(可根据实际变换为其它实物)
教学过程
教学方法和手段
引入
教学过程
一、导入新课
今天我们上课要用到一种重要的称量工具,它是什么呢?
对,它是天平。
同学们对天平有哪些了解呢?
天平由天平称与砝码组成,当放在两端托盘的物体的质量相等时,天平就会平衡,根据这个原理,从而称出物体的质量。
二、新知学习
1、实物演示,引出方程。
操作天平:
第一步,称出一只空杯子重100克,板书:
1只空杯子=100克;
第二步,往往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水),问:
发现了什么?
天平出现了倾斜,因为杯子和水的质量加起来比100克重,现在还需要增加砝码的质量。
第三步,增加100克砝码,发现了什么?
杯子和水比200克重。
现在,水有多重,知道吗?
如果将水设为x克,那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢?
100+x>200。
第四步,再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜。
问:
哪边重些?
怎样用式子表示?
让学生得出:
100+x<300.
第五步,把一个100克的砝码换成50克,天平出现平衡。
现在两边的质量怎样?
用式子怎样表示?
让学生得出:
100+x=250。
像这样含有求知数的等式,人们给它起了个名字,你们知道叫什么吗?
对,叫方程。
请大家试着写出一个方程。
2、写方程,加深对方程的认识。
学生试着写出各种各样的方程,再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程的式子,教师应引导学生说出它不是方程的原因。
看书第54页,看书上列出的一些方程,让学生读一读。
然后小结:
一个式子要是方程需要具备哪些条件?
两个条件,一要是等式,二要含有求知数(即字母),这也是判断一个式子是不是方程的依据。
3、反馈练习。
完成做一做,在是方程的式子后面打上“√”。
对于不是方程的几个式子要说明其理由。
课堂练习
这节课学习了什么?
怎么判断一个式子是不是方程?
提问:
方程是不是等式?
等式一定是方程吗?
看“课外阅读”,了解有关方程产生的数学史。
课后追记
本课方程的特征比较容易,从两点
(1)含有字母
(2)等式来判断。
虽然形式比较简单,但是仍然要注意区分式子和方程。
各位评委、各位专家,上午好!
今天我说课的课题是“方程的意义”(板书)这部分内容是青岛版小学数学四年级下册第一单元第一个信息窗的内容。
一、教材分析
这部分内容是在学生理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上进行学习的。
由学习用字母表示数到学习过程,是学生又一次接触初步的代数,这既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化,又是为今后进一步学习代数知识作准备,在知识的衔接上具有重要作用。
本节课的内容是根据等量关系学习方程的意义。
本节课的教学重点是引导学生理解方程的意义。
二、学情分析
在学习方程之前,学生解题方式一般是列“算术式。
”本单元首次学习用列方程的方法解决问题,这在思维上是一个大的转变。
用“算术法”解逆向思维的题目,难度较大,而“方程法”把“未知数”与“已知数”同样对待,让未知数也参与运算,将逆向思维变成顺向思维,大大降低了思维难度。
因此,如何注意引导学生实现由“算术思维”向“代数思维”的转变是本节课教学的难点。
三、教学目标
1、结合具体情境理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。
2、引导学生经历“寻找等量关系—用字母个性化表示—一般的方程表示”的过程,使学生独立把数量之间的相等关系“翻译”成未知数与已知数关系的方程,加深对方程及等式意义的理解。
3、使学生在学习数学知识的同时,体会数学与生活的密切联系,唤起学生保护珍稀动物的意识。
四、教学策略
为了更好的落实教学目标,在本节内容的教学中,我将重点采取以下策略:
一是利用学生已有的基础知识,找出等量关系,列出关系式。
并翻译成未知数与已知数关系的方程;二是合理利用天平动手操作,加深学生对等式意义的理解。
三是巧用练习,强化理解。
引导学生在练习与实践中,循序渐进地实现由逆向思维向顺向思维的转变。
基于上述理解与思考,我打算通过下述四个环节的教学活动来突破难点,促进各项教学目示的顺利达成。
(一)创设情境,提出问题
课的伊始,教师先利用情境图,引导学生收集信息,提出有关问题。
(把课本的三个问题填上)
(二)自主探究,解决问题
解决第一个红点问题学习等式的意义,分两步进行教学。
第一步:
找出等量关系,列出关系式。
让学生根据已有的知识,自主探索,然后班内交流。
要引导学生经历“寻找等量关系—用字母个性化表示—一般的方程表示”的过程,使学生独立把数量之间的相等翻译成未知数与已知数关系的方程。
第二步借助天平理解等式的意义。
等式是方程的生长点,所以理解等式的意义至关重要。
以前学生只关注的是等号右边的结果,对于等式的左边=右边没有全面的认识。
通过引导学生通过动手操作,观察天平平衡,更能加深对等式的意义理解。
2.解决第二个红点问题。
引导学生分析数量关系,找出等量关系式“人工养殖的只数×10=野生的只数”,再写出含有未知数x的等式“10x=1600”,然后让学生观察天平示意图:
左边是10个x,右边是1600,天平平衡。
借助天平直观理解等式的意义。
3.学生自主解决第三个红点问题。
通过第一二个问题的学习,引导学生自己分析出等量关系,找出等量关系式,写出含有未知数x的等式”3x+100=1000”
4.总结概括方程意义。
引导学生观察“像x+300=400、10X=1600……这样含有未知数的等式,叫做方程”这一结论并板书,组织学生讨论交流等式与方程的区别。
使学生理解方程是等式里的一类特殊的式子,只有是等式且含有未知数才是方程。
总结两个要点:
(1)是等式
(2)含有未知数
(三)、自主练习,应用拓展。
1、出示自主练习1下面哪些式子是方程?
让学生说说判断的依据是什么。
目的是让学生经历一次“方程”概念的再理解、再认识。
2、出示自主练习2,看图列方程。
学生独立完成,说说自己是怎样想的。
目的让学生加深理解方程的意义,根据天平平衡时“左边质量=右边质量”的关系列出方程。
3、出示自主练习3,填一填。
学生独立完成,目的是进一步加深了学生对方程意义的理解。
(四)、回顾反思总结提升
谈谈这节课你有哪些收获?
引导学生对本节课的学习内容及收获进行总结反思,帮助他们建立起科学的知识系统,促使他们把算术法解题的技能转化为用方程法解决问题的基本技能,并在这一过程中培养他们自觉建构知识的良好习惯。
(五)、当堂检测,及时反馈
练习4,
板书设计
方程的意义
方程的意义
χ+300=400
10χ=1600
3χ+100=1000
各位评委、各位专家:
本节课的设计充分关注了学生已有的知识经验,结合具体的问题情境,引导学生通过操作、实验、分析、比较,归纳出了方程的意义。
本节课设计坚持以“促进学生主动发展”的新课程理念为指导,以发展学生的概括抽象能力、培养学生良好的数学思维为核心,以学生练习实践为主线,着力引导学生在自主探究中去理解、认识等式的意义与方程的意义,并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系,使学生理解等式及方程的意义,尊重了学生年龄特点和认知水平,激发了学生的探究欲望,培养了学生的学习兴趣。
预期应该收到良好的教学效果。
教学内容:
人教版小学数学教材五年级上册第62~63页及练习十四第1~3题。
教学目标:
1.借助天平及式子的分类操作,使学生初步了解方程的意义;能从形式上判别一个式子是否是方程;理清方程与等式的关系。
2.能根据简单的线段图、情境图列出方程,并能在教师引导下找到等量关系,经历利用等量关系进行方程模型建构的过程。
3.在对式子的分类、整理的教学活动中培养学生观察、描述、分类、抽象、概括及应用等能力。
教学重点:
抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步建立方程的概念。
教学难点:
方程与等式的关系;方程中等量关系的建立。
教学准备:
课件、写式子的卡片、磁钉。
教学过程:
一、认识天平,谈话铺垫
教师(出示天平图):
这是什么?
同学们知道天平的用途吗?
一般在称东西时,我们在天平的左边放上要称的东西,右边放上砝码。
如果天平左右两边达到平衡,左边东西的质量就等于右边砝码的质量。
这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达,就是──等号。
二、探究新知
(一)天平演示,初步感知等与不等。
1.出示天平图1。
现在这种状态,你能用一个式子来表示吗?
(板书:
50+50=100)
2.(出示天平图2和图3)天平向左倾斜表示什么?
如果水的质量用
g表示,那么杯子和水共重多少呢?
(100+
)
3.如果老师在天平右边再加一个100g的砝码,可能会出现什么样的情况?
用式子来表示。
;
;
。
(分别板书)
这三个式子体现在天平上分别是什么样的情况?
咱们用手势来表示一下。
4.来看看究竟是哪种情况?
(先出示天平图4,后出示天平图5)用式子来表示一下。
;
;
。
(分别板书)
5.(出示教材第63页最上面的图)这样的图你能用一个式子表示它们的关系吗?
(板书:
)
【设计意图】通过直观演示,感受等与不等。
同时通过反馈和追问,帮助学生感受等式的意义。
为下一环节中式子的分类及理解等式和不等式做好准备。
从天平到式,再从式到天平图,在学生的头脑中利用天平建立左右相等的等式模型,为突破建立方程中的等量关系这一难点做好铺垫。
(二)分类整理,建构概念
1.观察黑板上出现的式子,尝试根据式子的特点进行分类(先请学生独立思考,再同桌进行交流。
)
2.学生反馈,教师根据反馈在黑板上移动式子。
预设1:
按左右相等和不等分类(补充等式和不等式);
预设2:
按是否含有未知数分类。
注:
教师在按照两种分类方式摆放式子时整理成如下表格所示:
含有未知数
不含有未知数
等式
不等式
3.(指表格)像这样,含有未知数的等式称为方程(揭题)。
4.写方程:
根据你的理解写2~3个方程,写完之后给同桌看看其是否为方程(教师
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- 数学 日记 年级 300