小学语文教学心得体会15篇.docx
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小学语文教学心得体会15篇
小学语文教学心得体会(15篇)
小学语文教学心得体会1
我校开展了一系列的教育教研活动。
这些活动为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩,使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂,提高了学习的效率,拓展了自主学习的空间,而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。
教研的活动学习,是对教育思想的洗礼和升华,也是对教育教学方法的改进和提升。
通过与同行们的讨论、交流,思维的碰撞,发现了教育教学过程中的一些不足,也找到了许多解决问题的办法。
一、重新认识了自己的责任,树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的“长明灯”。
在新一轮的课程改革中,我们利用现代教育资源,摆正了新课程背景下的教师形象,教师不再只是课程的执行者,而且还是课程的建设者、开发者、创造者,是课程实施中问题的协商者、解决者,改变了传统的授业、解惑的角色,以适应新时代的挑战。
教师要给学生一碗水,不能满足于自己的一桶水,更要成为“长流水”,长流常新,永无止境,教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同时,教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。
因此教师不仅是知识的传播者,他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。
因此,我们要认清我们肩负的历史使命,树立崇高的职业信念,为祖国的未来打下良好的基石。
我们要用平等的眼光去看待我们的学生,应给予他们同等的发挥创造的机会,让他们在良好的环境中健康成长.
二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识.。
通过教研学习,真正体会到课堂教学其实也是一种艺术,它要我们教师用心去浇灌,才会开出美好的艺术之花,同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。
我虽然教过不同的年级,对所教教材有了一个初步的了解,但体会尚浅。
因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析,利用所学理论去备课、备学生,去研究习题,逐步在课堂教学中取得好的效果,使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息,减少课业负担,多一些时间去体会.由此需要教师不断学习,更新教育理念,更好地发挥自己的教学价值,尽快地提高自己的专业知识和教学水平,从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师,让自己的教学生涯也因此而更精彩。
三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通,主动学习、主动探索的重要性,尤其对课堂导人这一方面加强努力。
古话说得好:
“学而无友,孤陋寡闻”。
在学习过程中多方交流,互通有无也是一种很好的学习方式。
远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式,除了自学之外,尽可以与同学、教师自由沟通,探讨与学习生活有关的各种问题。
在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的,当你遇到自己难以解决的困难和问题时,应正确分析它们产生的原因,尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励,多与同学交流学习心得和体会,互相鼓舞学习信心,学习他人的成功经验,消除不良心理影响,有助于激发学习动机,增强学习信心。
四、学习
“今天教师的学习状态,就是明天学生的学习环境。
”把学习提高到政治的角度说,对于构建学习型社会有着重要的意义。
放低到教师的专业发展层面,教师需要在不断的学习中提高自身的教学水平。
小学新课程的全面推行,离不开高素质的教师队伍,只有不断地学习新课程的理念与方法,在思想上认识到新课程改革的必要性和重要性,才能在不断的学习中成就自己。
学习,不仅仅关涉着教师专业的发展,更重要的是教师所面对的是不断成长中的学生,面对的是渴求学习的学习者,他们不断成长的心态,不断变化的学习环境。
教师不能一本黄历翻到老,更新自己的教学观念,革新自己的教学方法、方式,才能谈得上为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。
五、反思
也许众多的教师认为,这节课我已经讲完了,我的教学任务完成了,我大可放心地去休息了。
但是,我们的教师有没有想过,你的教学中还存不存在问题,还有没有需要改进的地方,哪些细节问题还没有处理好,哪些知识还没有给学生交代清楚,哪些地方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候,正是我们的教师需要反思的时候。
反思,有没有必要反思反思什么怎么反思从教学目标出发,从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观,抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的角度,反思自己的教学目标的达成;从学生是人、是需要学习的人、是正在成长中的人的角度,反思自己对学生成长的帮助是否足够,对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度,反思自己的教学资源是否合理地开发和利用;等等。
反思,是教师成长的助推器。
六、尝试
当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法的时候,当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候,当教师面对着自己的学习者的时候,是教师需要将自己学习到的教学理论运用于教学实践的时候。
也许,我们的教师还存在着这样或那样的顾虑:
担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学业成绩,担心自己所教班级的成绩下滑,害怕在实施新的教学方法出现失败……也许正是这些担心,让我们的教师内心充满了矛盾,踌躇观望,日益失去了在教学中进行尝试的信心,也就失去了教学创新的精神。
何必呢尝试,哪怕是在你的日常教学中尝试一点点,哪怕你失败了,不要紧,在反思中去进行教学设计,再去尝试,总有你成功的一次,总会让你尝到成功的甜头。
尝试,不是拿着你的学生当作你的试验品,而是你在教学中帮助学生学会学习的必由之路。
在你反复的尝试中,创新思维的火花逐渐点燃。
创新型教育是充满爱的教育。
爱,不仅是教师应具备的职业道德修养,而且是儿童身心发展,生命成长的原动力,是生命中一种创造性的整合力量。
创造性正是诱发儿童创造的潜能。
这种爱,在教育上也应是一种“活”的教育,应提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅想、畅言,精神上处于一种自由、放松的状态。
在这种氛围中,任想象驰骋,任感情激荡,任思路纵横,多种想法涌动交汇,学生也就能插上奋飞的翅膀,尽情翱翔。
通过这些教研活动,让我如沐春风,受益匪浅。
在与同行们知无不言、言无不尽的交流中,新课程的气息如一股暖流,冲击着教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云,让我们看到了一个阳光灿烂的春天……在这里,我得到的不仅仅是知识,更重要的是一种理念,一种带着现代技术投身于教育事业的信念,“教师的一天,学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。
因此我们一定要抓住机遇,努力提高自己的教育教学水平,力争成为一名教育的成功者!
善于捕捉教育的机会,发掘学生学习过程中的积极因素,让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧,并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。
在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽,激发学生学习动机,从而让我们的语文课堂更精彩!
小学语文教学心得体会2
最近,我参加了区语文教学能手的评选活动,这也是我从教以来最大的一次比赛经历。
在忙碌和紧张过后,通过反思,我也得到了许多感悟。
一、感谢
感谢学校领导对我的信任与帮助,在学校开展的各项扎实有效的语文活动中,为我搭建了良好的成长平台。
让我在接触到各类先进理念的同时,不忘丰富自身,在“悦纳”中不断地反思,进而得到提升。
还要感谢我身后的教研团队,这是一个团结务实的集体,也是一个温暖的大家庭,他们为我的课堂教学出谋划策,为我的进步而欣喜,是他们帮我树立了自信心,加快了我成长的脚步。
他们给予我的无私帮助,令我感动。
我只有把这些感动化作动力,投身到工作中用我的实际行动来回报大家对我的关爱。
二、成长
通过这一次教学能手评选活动,我深刻认识到,一个教师的专业成长,离不开专家的思想引领,也离不开团队的行动支持,更离不开与教育主体——学生的心灵碰撞。
正是通过这一次次的磨课研讨让我提高了钻研教材,挖掘文本的能力;在课堂教学中践行“导、学、议、练”的教学模式,做到“以学定教,顺学而导”,关注全体学生、精心设计教学环节,组织教学活动,进行对话交流。
激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、全面提高学生的语文素养。
通过这次能手课堂教学比赛,我的个人素质和能力得到了进一步的提升和锻炼,同时通过听其他参赛老师的课自己也受益匪浅,收获还是蛮大的。
三、行动
“教学是一门遗憾的艺术。
”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一个环节,有些疏漏和处理不当的地方便呈现出来:
对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等,这使我深刻意识到自身的教学基本功还有待提高。
我应该感谢这次比赛,它让我给自己又提出了新的奋斗目标。
今后我会沿着这个目标继续努力,在教改之路上坚定不移地走下去!
虽然教学能手赛课已经过去了一些日子,但我时时还在琢磨着,反思着,但愿自己能在反思中吸取一些好的东西,以便能运用到今后的教学中,也希望自己能在反思中进步,在反思中成长。
小学语文教学心得体会3
我自认为是个比较爱学习的人,毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的,需要学的还有很多很多,所以我一向珍惜每一次学习机会。
这次也不例外,当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时,我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”,五天我的任务就是听课,一天八节课,那可真叫一个过瘾啊!
回来后,本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。
翻看着这几天沉甸甸的收获,那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……
最令人震撼的是那节《军神》,文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生,在座听课的老师也被带入了文中,带到了伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课,这是一节低年级的课文,老师对字词的训练非常扎实,形式灵活多样。
同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。
课堂上老师语言生动亲切,创设情境使学生把自己想像成小动物。
尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时,老师直接亲切地问:
“小动物们,这一个星期下来,说说你们的感受好吗?
梅花鹿呢?
美丽的孔雀呢?
小斑马呢?
”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天,以及小猴子给大家带来的.快乐。
《去年的树》是一篇小童话,课文篇幅短小但十分感人,老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来,更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。
比如:
在这茫茫的追寻路上,小鸟可能遇见什么?
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,此时她会想些什么?
在灯火没有完全熄灭前,帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历,写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
回过头来想想,我发现成功的课一般有这样几个特点:
1、教师对教材挖掘比较深,比较透,理解到位。
准确把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。
2、对学生的训练比较扎实。
尤其是低段的字词训练,朗读指导,高段的阅读写作方法指导等都很到位。
另外,课上老师还注重学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
3、教师都具有较好的自身素质,无论是朗读、板书还是课堂上一句简单的评价语都是一个闪光点。
老师得体准确的语言,饱满的激情总能把学生带入情境,走进与文本的对话中。
或许是因为这一直是我的一个缺陷的缘故吧!
我总是格外关注老师在课堂上的情感。
一节成功的课需要把学生带入文本的情境,也只有这样才能打动别人,才能称得上是一节好课。
与之相背的当然就不能称得上好课了,听课过程中还有一点体会非常深,由于上课的是全省各地的老师,所以带着各地方音的普通话听起来特别刺耳。
标准的普通话也应该算做教师素质的一个方面吧,我真庆幸不是听全国的课否则我的耳朵会更惨……记得上师范时,老师就告诉我们,普通话是教师的职业语言,如果连老师都说不好又指望谁去推广普通话呢?
那就从我做起吧!
小学语文教学心得体会4
写作是一种重要的社会生活方式,是促进我们发展的重要手段。
《语文新课程标准》中提出:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
而小学生作文内容以记叙文为主,主要是写人、记事和描写景物。
写作素材源于生活。
如果学生生活丰富,见多识广,写起作文来就会轻松。
而这恰是农村学生的弱项。
农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。
作为一民农村语文教师,如何调动农村学生写作积极性,培养学生作文的兴趣,我有以下体会。
一、会学生,发现写作素材。
农村小学生有着丰富的生活内容:
学校里的各项文体活动;家里的各种家务劳动;农田里的各种农作物生长状况……有些素材是城里的孩子无法见到的。
但要让学生将这些内容用作文的方式表达出来,必须让他们实践。
例如:
秋天到了,我让学生们写一写秋天,但有的孩子用优美的形容词堆积了一篇。
华而不实,空洞无物。
后来,我利用一个星期天机会,让孩子们同家长一起去地里干活,并把所看到、听到的、想到的记下来。
第二天上作文课时,我先让学生们交流昨天劳动的感想,孩子们交流得热火朝天,接着我说,想听听昨天同学们都有什么收获,学生们争先恐后地说,足足说了近10分钟。
最后,我才说,把刚才你说的写下来吧!
结果这这篇作文孩子们写得很开心!
所以我总结出一条:
要想写好作文,就要实践!
二、具体事中,悟出“真情”。
小学高年级习作中,要求学生要表达情感。
但学生在习作时往往是直接写一句话表达情感,这种情感给人的感觉是“假”。
习作中,不能反映内心世界的作文,也就失去了作文的本质意义。
因此,要想让学生认真习作,必须激发学生的“真”感情。
要让学生在习作中,把他们的个性、情感得以发展、想象、语言表达等各种心理能力得到最佳训练,教师就要做到童言无忌,呵护真情。
老师利用一切可以利用的机会,在课堂上,在课外,在学生作文的批语里,在进行口语交际对话教学时……向他们表达我们的“真”情感,真实地流露我们的喜怒哀乐,让学生逃出“四角天空”的困境,创设一定的课堂练笔情境,激发出他们的“真”情来。
前段时间,我们学校组织看电影《柳月弯弯》,这部电影很有教育意义,影片中流露出的真情实感也着实感人。
看完影片后,我并没有要学生马上写观后感,而是让学生回忆哪些场景让你流泪,让你感动。
结果学生们在课堂上不断地回忆,不断地体悟影片中真情,甚至有些学生又一次落泪。
完成写作后,我从孩子们习作中,读出了“真”情。
三、加强课外积累,扩充素材。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,广泛阅读是写好文章的基础,对于小学生来说更为重要。
但农村学生由于条件限制,阅读面很窄,除了课本和读本外,几乎没有课外书。
基于这种情况,我利用学校阅览室的资源,扩充学生的阅读量,并都会学生随时摘抄那些动人的画面,精彩的描绘,形象的比喻等优美的词句、语段。
做到“不动笔墨不读书”!
对于不同的层次的学生,我会做到推荐阅读。
基础较差的学生,我推荐他们读童话、寓言、小故事。
基础较好的学生,我建议他们阅读中外名作、名篇。
四、评价作文与鼓励相结合,让学生尝试成功,激发习作需要与动机
心理学研究表明,人类的各种行为都是因心理上的欲望而产生的。
教师与学生就像“渔”与“鱼”。
而评价就像“饵”。
学生爱吃的“饵”,绝非劈头盖脸的训斥和没完没了的批评。
专挑毛病的做法,这样只会扑灭学生习作的欲望。
因而,我在批改作文时,总是采用鼓励、交流的方法。
我要么对文章的内容阐述一下自己的观点;要么就与小作者本人产生一下情感上的共鸣;或者抓住他文章的闪光点大大地欣赏一番……什么“你的妈妈真是位慈爱、勤劳、严谨的好妈妈,我也同样敬佩她”;“你的想象力可真丰富呀,仿佛把我们每个人都带到了这个梦幻般的世界”……这些评价使学生“能够意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的快乐、成功的快乐。
”学生有了这种想获得精神愉悦的愿望和动机,何愁不能“笼天地于形内,挫万物于笔端”呢?
小学生作文习惯的养成不是一朝一夕的,必须经过长期的实践和反复的练习,循序渐进,日积月累。
作文教学就像一朵待放的花蕾,只要我们精心地去呵护和培育,改进作文教学策略,培养学生良好的作文习惯,相信一定会在语文这片肥沃的土地上绽放出绚丽的花朵。
小学语文教学心得体会5
小学语文教育是整个教育的基础,而字词教学又是基础中的基础。
字词教学贯穿于整个小学语文教学。
根据我个人的教学实践,在字词教学方面有以下几点感触:
一、激发学生学习字词的兴趣。
兴趣是学习最大的动力。
在识字教学中,我注重引导学生发现识字的规律,引导学生自主学习,趣味识字。
如在学习“攀”字时,有一位学生根据字形说:
“大手紧紧抓住树林中的两根树杈。
”其他学生都觉得这样好记。
在学习“囚”字时,学生很快就说出识记的方法“人被关在封闭的房子里没有自由,就成了囚犯。
”在比较“吠”、“哭”、“器”这几个字时,有一位学生观察字形后,编了一个顺口溜“犬有一张嘴,就大声地叫;犬有两张嘴,就伤心地哭;犬有四张嘴,就变成了机器。
”同学们都点头称妙。
在学习带有相同部首的字时,我会引导学生找出其规律,以便掌握更多的字。
如带有衣字旁的字,很多是与布、服装有关,如裤、衬衫、裙、袜、被、袖、褂、袍等;而带有反犬旁的字很多与动物有关,如狗、猫、狼、狮、猩、狐、狸等。
在比较形近字时,通过变换偏旁来识记这些字。
如“情、请、清、晴、睛、蜻”这几个字,通过形旁来帮助理解字义,再通过用组词、说话来进一步识别这些字。
如此教学,让学生兴趣极浓,很快就记住了。
在现代教学理念下,我们在注重改进教学方式的同时,依然可以继承传统教学中的精华,依照汉字的规律组织学生学习汉字。
让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣,使学生喜欢学习汉字,感受、体会中华文字的博大精深。
二、字词教学要注重教学方式多样化。
字词教学相对于阅读教学来说,更显枯燥无味,老师在进行教学时,应多变换花样,让学生记得牢,又记得开心。
在教学识记生字词的时候,低年级的学生应以游戏为主,让学生在玩中学,学中玩。
如:
1、在街上你都看到了什么?
这一个专题给学生认识了很多商店招牌的文字。
2、在电视里都看到了什么?
这个专题给学生在看自己喜欢的动画片时,会专心去认识动画片里的一些生字。
3、你在学校食堂里看到了什么?
这个专题给学生认识了各种蔬菜的名字。
每周组织他们汇报自己的成果,学生的识字劲头越来越大,这样的随意识字,学生记得也很牢。
这样的识字方法,其特点是根据不同的场景,给学生教学的一种集中识字,同时不要给学生分析其具体结构,只是给一个总体认识,是一种速成的识字方法。
而高年级的学生则可以让学生自主选择自己喜欢的识记方法来识记新字词,并在课堂上交流。
引导学生进行自主评价,促进主动完善,自我成长。
使我们的字词教学更有深度,学生就记得更加牢靠,理解得也更深刻。
三、设法理解字词的意思。
在教学中,要坚持“字不离词、词不离句”,要把字词放在语言环境来认识。
当学生在平时阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时,便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思,从而顺利地进行阅读。
不但培养了学生自学的能力,而且学到更多的课外知识,让自己的视野更加开阔。
只要教师肯钻研,在字词教学上下工夫,运用多种方式,充分调动学生识字的兴趣,让他们积极、主动地参与到字词的学习中来。
学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣,还能享受到课外阅读带来的美妙。
小学语文教学心得体会6
作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。
但是,每天老师的书桌上都摆放着学生的作业,有时收上来的作业有课堂的、课外的,还有作文等等,一摞又一摞。
要花大量时间和精力来批改,发下去的作业,有些学生会看一看,有些学生却理都不理,所以我觉得作业批改的方法要改变一下。
通常情况下,教师在批改学生作业时,答案正确的用“√”表示,错误的用“×”表示。
有一次,我偶然在报刊上看了一篇关于《批改作业的评价》的文章后感触很深。
因此我结合平时的教学实践,在批改作业时,我想:
对学生写错的地方不要用“×”,而用“?
”,等学生改正过来后就奖给他一个“√”,这样效果会不会好些呢?
其实,凭直觉,“√”像进取的阶梯,“×”像剪刀,是“此路不通”的意思,将学生的自信心和积极性”“剪”去不少。
老师批改完作业,学生拿到作业本后,如果看到“√”号感觉还不错,但是看到“×”号就直皱眉头。
特别是作业中布满了“×”号,到处都有此路不通的标记,学生此时的感觉就真的是无路可走。
所以我在批改作业的时候,用“O”号圈画出具体的错误,如错别字等;用“?
”号代替“×”号则可以代表书写潦草不清或是空白的作业等。
而“О”号或“?
”号则像循循善诱的老师,学生看到它,就不会因为做错了题目而丧失学习的信心。
值得注意的是,当学生(特别是写铅笔字的低年级学生)擦去错误的答案并订正过来后,老师先前画的那个“×”号仍留在那。
这就会让人产生这样的误解:
这老师批改作业太不认真,竟将对的答案判错了。
这样的结果是我们老师不愿看到的。
看来,老师在批改中发现学生的错误后,不一定要用“×”表示,用“?
”代替“×”就十分可行。
想想当学生拿到作业本,看到了问号就会自觉地细心地检查,发现错误然后改正过来,改对了老师还会给他一个“√”。
这样的结果,学生高兴,老师暗喜。
假如学生没有改正过来,那个问号就会一直留在上面,等待着给它一个满意的答案。
如此看来,老师在批改作业时,遇到学生写错的地方得多用“?
”,少用或不用“×”。
再是在批改作文时我用一些简单但又具有激励性的评语进行批改,激发他们的兴趣和信心,只要他们有进步,我就会在旁边写上“xx,你进步了,加油哦”,“xx,看着你的进步,老师真替你高兴”------因人而异,根据学生能力的大小,适时的夸夸他们,让学生感受到了教师如泉水般涓涓细流的关爱,这样一来既降低他们做作业时的枯燥感,又提高他们的学习兴趣。
事实证明,我的方法是可行的,一个小小的问号,对学生的学习有如此的帮助,我们是应该好好利用的。
它能保护学生的学习积极性,促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。
小学语文教学心得体会7
xx年12月3—5日,我非常荣幸的在沂南县教育体育局朱老师的带领下,参加了全国教育学会小学语文阅读教学观摩活动。
感谢领导给我这次学习的机会,使我走近名师,
让我聆听名师的教诲,一睹名师的风彩。
两天的观摩研讨让我收获颇多。
12月4日开幕式开始,临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良,分别作了精彩发言,开幕式结束后虞大明作报告—“漫谈新课程背景下语文教学热点问题”,虞校长那富有幽默风趣的开场白,令在座的久久难以忘怀。
尤其是他的教学评价的激励性——课堂教学评价,让我学到了很多教育的机智。
让我明白面对聪明但会想鬼点子与老师做对的孩子时应如何巧妙地以牙还牙,幽默地处理。
让学生在笑声中明白自身错误;面对孩子犯下错误时,应巧妙的为孩子搭建一个台阶,让孩子再犯错之后,轻松下台。
虞校长的课更是充满大师级的智慧,让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本,体会园子的特点,感悟作者自由快乐的童年,凭借拓展阅读和启迪谈话,激活学生用自己的方式书写美好童年使之永恒的欲望和动力。
武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。
在印象中退休的教师应老气横秋、满脸写满沧桑,没想到武老师却是个活力四射的老太太,无论是在她的精彩报告中还是《七律长征》中
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- 小学语文 教学 心得体会 15