《秋天的雨》教学设计15篇.docx
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《秋天的雨》教学设计15篇
《秋天的雨》教学设计(15篇)
《秋天的雨》教学设计(15篇)
在教学工实际的教学活动中,经常要写一份优秀的教学设计,教学设计以打算和布局支配的形式,对怎样才干到达教学目标进行发明性的决策,以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢?
下面是我为大家收拾的《秋天的雨》教学设计,欢送大家借鉴与参考,盼望对大家有所帮忙。
《秋天的雨》教学设计1
【教材简析】
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。
以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩,丰登的景象,各种动、植物劳碌的情景。
描绘出了一个漂亮、丰登、快乐的秋天。
使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的神奇、秋景的漂亮、秋天的欢乐。
或把秋雨人格化,或把秋雨比方成生活中频繁的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
【设计理念】
1、营造民主和睦的课堂气氛,充分敬重学生个性的感触、体验和理解,采纳独特化教学,张扬学生独特,激发学生灵性。
2、正确处理教与学的关系。
努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。
3、正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感、看法、价值观,注重学习过程中学习办法的指导,力求使互相交融的三维目标在教学中有效达成。
【设计特色】
1、充分预设,用老师的充分预设预约课堂上生成的精彩。
2、突出朗诵,用有感情的朗诵感触秋天的美,鉴赏语言的美。
3、注重语言,加强语言训练,感触汉语言文字的魅力。
4、依据课件,力求到达"情"与"景"的完善交融,感触到诗情画意的秋天。
【教学目标】
1、认写本课生字词;
2、理解课文内容,感触语言文字之美,激发学生对大自然的酷爱之情。
3、有感情地朗诵课文,背诵自己喜爱的段落。
【教学重难点】
正确、流利有感情地读好课文〔重点〕,感触课文中描写的秋天美景,体会对秋雨的爱慕之情〔难点〕。
【课前预备】
1、多媒体课件;
2、学生搜集描写秋天风光的佳句;
3、理查德·克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》。
【教学流程】
一、激趣、感知,话秋雨
〔一〕同学们,你喜爱什么样的雨?
还学过哪些关于雨的课文?
〔学生背诵〕
大地经过春雨的滋润,夏雨的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,默默地翻开了秋天门,……今日,我们一起来走近秋天,走近秋天的雨。
〔板书课题:
秋天的雨〕
〔二〕初读课文。
出示学习要求:
1、小声或默读课文,边读边画出带有生字的词语。
2、跟同桌读一读这些词语,按照上下文或借助工具理解词语的意思。
3、当小教师,教同桌写一写你认为难写的字。
〔三〕检查生字词语认读状况。
1、正音,尤其留意:
趁—赵衔—街喇—刺裳—常
2、多种形式抽读词语。
菠萝、凉快、衣裳、喇叭、橘子、松柏、频频点头、五光十色、橙红色、扇哪扇哪、扇子、钥匙
3、在环境中识字。
出示短语“扇风小扇子扇火电风扇,扇一扇,扇走了〞,学生自读,抽读。
〔四〕再读课文。
想一想:
课文从哪几个方面写了秋天的雨?
预设:
引导学生抓每个自然段的第一句话来答复。
1、秋天的雨,是一把钥匙。
2、秋天的雨,有一盒五光十色的颜料。
3、秋天的雨,藏着格外好闻的气味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了。
5、秋天的雨,带给大地的是一曲丰登的歌,带给小伴侣的是一首快乐的歌。
二、沟通、品读,体秋意
〔一〕抓“钥匙〞,悟秋意
1、课件出示:
第一自然段,齐读。
每一把钥匙都可以翻开一扇门,有人说:
“书是一把钥匙,它翻开了学问的大门。
〞
出示课件:
你认为“是一把钥匙,它翻开了的大门〞。
预设:
〔1〕出示时令词语----“春天、夏天、秋天、冬天〞等,同时,配上相应的图片背景,给学生以提醒。
〔2〕例句:
〔春雨春风小草柳树……〕是一把钥匙,它翻开了春天的大门;〔相信敬重帮忙体谅……〕是一把钥匙,它翻开了友情的大门。
2、你想提出什么问题?
预设:
〔1〕为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?
〔2〕说秋雨带领“清凉〞,可又为什么说它还带领“温和〞呢?
……
秋天的雨轻轻柔柔地来了,几场秋雨过后,天气凉了,树叶开场落了,果实快要成熟了,意味着秋天来了。
所以说,秋天的雨像一把钥匙。
第二问不好答,可以把问题细化:
①夏天的雨给你什么印象呢?
〔狂暴、猛烈〕
②冬雨呢?
〔严寒、刺骨〕
③则秋雨呢?
理解秋雨“清凉〞和“温和〞的特点。
出示课件:
“秋雨是的〞。
〔秋雨是凉凉的、细细的、轻轻的、柔柔的、爽爽的、润润的……〕④秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、苦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,翻开了通向秋天的、通往丰登的大门。
多么善解人意的秋雨呀!
让我们一起用朗诵来叙述内心对它的那份谢意!
3、指导学生有感情朗诵。
〔二〕抓“五光十色〞,赏秋色
1、出示句子:
“秋天的雨,有一盒五光十色的颜料。
〞“五光十色〞是什么形状的?
带问读书。
勾勒表示颜色的词语。
2、沟通,朗诵带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。
“五光十色〞就惟独这些颜色吗?
还有那些呢?
出示课件:
“它把色给了〞。
〞理解“五光十色〞所包含的颜色的丰盛、色彩的绚丽、样子的多姿。
预设:
学生没有详细的色彩感,课件出示相关的树、花、果的图片,最后集中出示各种各样、不同颜色的树、花、果,这就是“五光十色〞。
3、品读
〔1〕“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
〞
①生自读。
②出示“银杏叶〞,结合图画,理解“扇子〞。
③指导读;指名读。
假如我把“扇哪扇哪〞去掉,行吗?
为什么?
预设:
不可。
去掉“扇哪扇哪〞,就没有扇的动作,怎么能扇走夏天的炎热呢?
有了“扇哪扇哪〞就表明在不断地扇,很有动态感。
黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀,秋风婆婆轻轻一吹,它们就左右摇晃着,像在扇凉呢!
〔2〕“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘。
《秋天的雨》教学设计2
【学习目标】
1、认识“钥、匙、趁〞等8个生字。
会写“扇、邮〞等12个字。
能读写“清凉、注意、扇子〞等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文,读出对秋雨的爱慕和赞叹之情,背诵自己爱慕的局部。
3、喜爱秋天,能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的爱慕。
【课前预备】
1、配乐朗读录音带。
2、生字、词语卡片。
3、实物投影仪。
【教学设计】
一、谈话导入,调动情感
1、引发生活情感:
同学们,你们喜爱下雨吗?
为什么?
2、引入课文:
有的同学喜爱下雨,因为……,有的同学厌烦下雨,是因为……,有一个人就十分喜爱下雨。
〔板书课题:
11秋天的雨齐读课题〕他为什么喜爱雨呢?
让我们来听听他的心声。
二、配乐朗读,初步感知
1、朗诵激情:
翻开课本,聆听配乐朗诵,初步感触文字的美和文中的情感。
2.设问感知:
同学们,如今你有点喜爱秋天的雨了吗?
你喜爱它的什么?
三、逐节朗诵,想象动情
1、你最喜爱哪段课文?
赶快去读读,可以多读几遍,读准字音,读通句子。
2、出示生字新词卡片,认读词语,纠正字音。
3、朗诵展示:
营造乐读的气氛,激励学生用观赏性的语气读给大家听,其他同学可观赏性地听,听后可仿读,可评点。
4、想象画面,感悟语言文字:
⑴秋天的雨给植物带来了什么?
你似乎看到了什么?
〔在教师或同学有感情的朗诵下闭上眼睛想象〕
⑵以评促想:
你的眼前浮现了一片金黄,真美!
……你的眼前浮现了金黄、火红,更美!
你的眼前浮现了紫红的、洁白的、淡黄的……美极了!
⑶直观感触,语言训练:
这么多的颜色浮现在我们眼前,你会用四个字的词来说它吗?
〔五光十色、五颜六色、色彩缤纷……〕
⑷感情朗诵第2自然段,读出秋天的喧闹、绚丽多姿。
⑸秋天的雨给果实带来了什么?
你的脑海中浮现了怎样的画面?
⑹感情朗诵第3自然段,让学生带领自己的体验〔爱慕、憧憬〕有滋有味地读。
⑺假如你是秋雨,你预备给小动物带去什么?
⑻小动物们听到你们的话了吗?
它们在干什么?
指名学生多人次地朗诵第4自然段。
四、习写生字
1、学习生字,沟通学法:
⑴观看生字,沟通写字阅历:
怎样既正确又美丽地写好这些生字,你有什么话要提示大家?
⑵练写生字。
2、抄写词语表中的词语。
五、课外作业
把喜爱的局部背下来。
《秋天的雨》教学设计3
教学目标
1.认识“钥、匙〞等8个生字,会写“扇、邮〞等12个生字。
正确读写“清凉、注意〞等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,读出对秋雨的爱慕和赞叹之情。
堆积好词佳句。
3.在理解课文内容的根底上,初步感触秋天的美妙,激发对大自然的酷爱。
教学重点与难点
引导学生通过抓详细的语言文字,正确、流畅地读好课文是本课教学的重点。
引导学生通过语言文字感触课文中描写的秋天美景是教学的难点。
教学过程
第一课时
一、情境导入
师:
如今是什么节令?
你觉得秋天有哪些景物最美?
导入:
小伴侣,今日教师给大家带来了一首小诗,但是须要你们帮我填完好,填好了就送给大家,好吗?
出示:
秋天的颜色
谷子说:
“秋天是()的。
〞
高粱说:
“秋天是()的。
〞
棉花说:
“秋天是()的。
〞
松树说:
“秋天是()的。
〞
土地说:
“秋天是()的。
〞
小伴侣说:
“秋天是()的。
〞
师:
大家一起来读读吧!
师:
秋天的色彩真多呀!
你们能用一个词语叙述出来吗?
(五光十色)
有位伴侣告知我:
“秋天是五光十色的。
〞想不想去看看?
好!
让我们一起走进《秋天的雨》,共同领会大自然的漂亮与奇特。
板书并读课题:
11、秋天的雨
二、自学课文
师:
翻开课文42页,请同学们根据自主学习要求自学。
(课件出示要求)
自学反应:
师:
下面教师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信念?
1、出示课件1:
(检查带读生字):
钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。
2、师:
出示课件2:
谁情愿当小教师领着大家读一读?
并进行正音,开火车读。
(留意:
扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作)衣裳(轻声)枚组词
师:
你觉得哪个字难写?
枚爽(独体字)衔指出后在桌面书空。
师:
请一组同学开火车读一读课文。
一个人读一段,其他同学听,思量每个自然段讲什么?
看哪位同学听得最仔细最会动脑筋。
听后反应:
出示相应的课件。
三、初读感悟
(一)让学生找喜爱的段落读,并说出喜爱的理由。
师:
同学们,课文写得生动优美,如今就请同学们挑选你喜爱的自然段读一读,并说一说你喜爱的理由。
(生自己读课文,说感触)
生反应后
师:
当你读到如此美好的语言,眼前仿佛又浮现怎样的画面,怎样的景物?
出示相应课件并理解“五光十色〞
(二)处理书后P45小话筒
师:
同学们真棒!
如今教师提个更高的要求,能做得到吗?
师:
好,请大家把书翻到45页,看小话筒,谁情愿当小话筒给大家读一读题目要求?
生读:
我们来沟通沟通;课文是从哪几方面写秋天的雨的?
师:
下面就请大家默读课文,边读边思量课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?
思量后,在组内进行沟通。
(先自立思量,再小组沟通,最后全班沟通)
读后反应:
指3名学生答复......
师:
按照他们的答复,谁能完好地说说?
(出示课件:
)
秋天的到来
秋天缤纷的色彩
秋天的丰登景象
深秋中各种动物、植物预备过冬的情景
四、梳理全文
同学们这节课尾随的脚步,知道了秋天的雨是从这四个方面来写的,感触到了大自然的漂亮与奇特,下节课让我们继续进入秋天的世界。
五、朗诵课文,抄写生字、词
第二课时
一、情境导入
复习听写,同桌互批,师生反应,纠正错字
导入:
师:
同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨,则这节课让我们继续走进第11课:
《秋天的雨》
二、精读感悟
1、自主学习,小组沟通,师巡察。
2、汇报。
(1)置疑释疑
(2)探索疑问沟通理解内化问题
三、感悟、鉴赏(升华疑问)
四、总结:
课文中语句优美,下面就请同学们回读全文,把你喜爱的句子画下来,并把他写在佳句佳本上,然后把他背下来。
(配乐)
教后反思
《秋天的雨》一课,主要体现了如下一些特点:
一、重视阅读兴趣的培养。
读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感触。
为使学生“喜爱阅读〞,课前布置留意观看身边秋天的景物,我也预备一些与秋天有关的课件。
我在备课时,设计了无数激发阅读兴趣的办法。
比喻说在导题的时候我设计了一首小诗,让学生填完好,填好了就送给大家,学生兴趣岸然,指导第二到四自然段的阅读中,让学生一边读一边想象画面,再通过课件再现情境的办法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣,调动学生读书的主动性,收到了很好的效果。
二、重视读的层次性。
课文层次分明,思路清楚。
前四个自然段分述秋雨。
最后一个自然段概括总结:
前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启,下面分离进行分述,课文的构造格外整齐。
教课文时,我把学生读的顺序和课文的表达顺序即的思路以及课文的思路统一起来。
初读课文,在了解大意后,让学生思量研究:
课文有几个自然段,每段主要讲什么?
引导学生了解,主要意思就是每段开头的一句话。
在此根底上,在深入到每一段读,理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的......每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋回升,层层推动,学生经受了从读得不娴熟,到读得流利有感情的过程。
学生有了充沛的时间在课堂上朗诵、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、沟通。
学生在反复诵读过程中,识字、学词、学句,走进语言文字,体会感悟文本。
三、重视读中堆积。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。
教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵堆积好的的词句。
学生在流畅读书的根底上背诵喜爱的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言进展打下良好的根底。
但在教学过程中,该说的却忘了.....教学效果不尽人意,达不到自己预设的效果。
上了这节课教研后,我感触最深的是:
人老眼花记忆差,今后不能再上啦......
《秋天的雨》教学设计4
一、激情导入
上课前,我们来做一个对对子的游戏好吗?
我说春风,你对——〔秋雨〕,我说春风阵阵,你对——〔秋雨绵绵〕,我说春风阵阵放飞一群幸福的风筝,你对——〔秋雨绵绵倾听一首丰登的乐曲〕。
春风阵阵,可以放飞幸福的风筝,秋雨绵绵可以倾听丰登的乐曲,可见,无论是明媚的春光,还是诱人的秋色,只要我们专心去感触,就会领会到美的韵律。
昨天,我们已扣响了秋天的大门,初步学习了《秋天的雨》这篇课文,今日就让我们走进这扇大门,继续学习《秋天的雨》,专心去感悟秋雨的漂亮与奇特〔出示课件〕。
二、回忆内容
请回顾一下这篇课文围绕秋雨,主要讲了哪几方面的内容。
〔随机板书〕
三、质疑
在这几方面内容中你最关注的最想弄明白的是什么问题。
四、品悟
1、自读
要求:
带领自己最感兴趣的问题去默读相关的段落,感觉秋雨的漂亮与奇特,画出重点词句,注上自己的感触
2、小组沟通
小组内同学沟通一下自己的学习收获,有不太明白的问题,可以请教同组的学习搭档。
3、集体沟通品悟
同学们,都专心地与秋雨进行了亲切的沟通,你们情愿把自己的感悟所得讲给大家听听,让我们共同共享你们的学习收获吗?
谁能说说你从哪些地方体会出秋雨的漂亮与奇特。
〔组织学生沟通,相机点拨〕
〔1〕秋雨是一把钥匙
你读懂了秋天的雨是一把钥匙,说说你的感悟吧。
师:
秋天的雨这把奇特的钥匙为我们不知不觉地带来了清凉与温和,谁能通过朗诵让大家感觉到它默默地向我们飘来了。
〔2〕秋天的雨有一盒五光十色的颜料
师:
哦,你看到了秋雨的颜色,在这盒五光十色的颜料中你最喜爱哪种颜色,说说理由吧。
a、黄黄的银杏叶,不停地扇,把夏天的炎热扇走了。
你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中,把你的辛劳和欢乐读出来吧。
b、红红的枫叶,邮来了凉快。
秋雨踏着满径的落叶而来,他以火红的枫叶做邮票,寄来了秋的问候,你能看的懂这一封封信上写些什么吗。
鼓舞性评价:
你们的联想可真丰盛,千声吩咐,万番问候,看来片片落叶皆有情呀!
师:
你们喜爱这如火似霞的枫叶吗?
那带上你的爱慕读读这句话吧。
c、田野像金色海洋,水果你挤我碰,〔果多〕
你们就好似争着让人们去摘的水果,快把丰登的喜悦告知农民伯伯吧。
〔3〕菊花仙子,你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多〔……〕
女同学,你们不正是美丽娇艳的菊花仙子呀,快把你的漂亮展示给大家吧。
秋天的雨是一位魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上看不完,道不尽,如今大家明白了吧,为什么说秋天的雨有一盒五光十色的颜料。
谁还能再换一个词叙述这句话的意思。
评价:
大家堆积的词语可真多
置身在这漂亮的画卷中,最直接的赞叹办法就是朗诵,让我们在优美的乐曲中再一次感觉秋天的雨。
过渡:
温和的秋雨带来了清凉,五彩的秋雨赏心悦目。
你还从哪些地方体会出秋雨的奇特。
〔4〕秋天的雨有着好闻的气味
哦,你闻到了秋雨中的香甜气味,你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味?
为什么说小伴侣的脚常被那香味勾住了?
过渡:
我们不光看到了秋雨,闻到了秋天,还从哪些地方感触到秋雨的奇特。
〔5〕几场秋雨过后,冬天就要来了,秋雨姐姐又忙着吹起了金色的小喇叭,你读懂了秋雨在金色的小喇叭里说些什么吗?
那如今教师就是秋雨姐姐,你们情愿饰演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗?
师:
小喜鹊你好,冬天快来了,抓紧做好过冬的预备吧,你预备怎样过冬?
“小喜鹊,你忙吧,愿你搭一个结结实实,暖温暖和的窝,度过严寒的冬天,我们明年再见。
〞
师:
杨树柳树妈妈,你们好,冬天快来了,快预备过冬吧。
“别不安,冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的,再见了,树妈妈。
〞
谁替教师当一次秋雨和其他的搭档们说说话。
你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么?
小结过渡:
一场秋雨一场寒,多么奇特的秋雨呀,画完了五彩的秋色,送来了香甜的气味,又当起了冬天的特使,你还从哪句话中感触到秋雨的奇特?
谁能结合全文说说为什么说秋雨是一曲丰登的歌,也是一首快乐的歌。
其实秋雨何止是一曲丰登的歌,一首快乐的歌,你的诗意也肯定随秋雨飘起来了吧。
说说秋雨在你心中的印象吧。
五、说话训练〔出示课件〕让学生把小诗补充完好
秋天的雨是一幅画
一幅的画
秋天的雨是一首歌
一首的歌
六、扩展:
秋雨就是一幅幅画,一首首歌,秋天的雨蕴藏一个个梦,在秋雨的引导你想怎样更好地感触秋天。
〔课件出示作业〕
爱读书的你收集摘录描写秋天的词句。
爱观看的你随爸爸妈妈去野外看看秋天的风光
爱绘画的你画一画秋天的风光。
爱习作的你写写你眼中的秋雨秋色。
《秋天的雨》教学设计5
教学目标:
1、运用多种办法理解词语。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、感触对秋天风光的爱慕和赞叹。
4、感触秋天漂亮丰登的美景,感触课文语言的美。
教学重难点:
运用多种办法理解词语,感触对秋天风光的爱慕和赞叹。
教学预备:
多媒体课件
教学过程:
〔第二课时〕
1、开门见山,复习导入
孩子们,今日我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片:
钥匙小扇子扇哪扇哪
颜料气味小喇叭
五光十色频频点头
这些词语谁能嘹亮的读出来。
生齐读。
师引:
按照红色词语,请再来回顾一下,课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?
〔设计意图:
回忆课文分三局部来写秋天的雨,为接下来的学习做铺垫〕
预设:
秋天的雨,有一盒五光十色的颜料。
秋天的雨,藏着格外好闻的气味。
贴板书
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
老师赋予适当的评价。
2、学习课文第二自然段
过度:
秋天的雨是一把奇特的钥匙,它为我们翻开了秋天的大门,你看它带领一盒五光十色的颜料向我们走来了,孩子们翻开书,自在朗诵课文第二自然段,看看秋天的雨都带来了什么颜色?
把各种颜色圈出来。
自在读
找到了那些颜色?
我们共享一下。
预设:
黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。
出示幻灯片〔变色的〕
师引:
看,这么多颜色多美丽,用课文中的一个四字词语来说就是--
预设:
五颜六色〔设计意图:
联系课文来理解重点词语。
〕
过度:
快把第二自然段小声地读一读,把你喜爱的句子勾出来。
自在读
师:
你喜爱那句话,用最好听的声音读出来。
预设:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎热。
〔出示幻灯片〕
师:
为什么喜爱这一句?
预设:
因为把银杏叶比作小扇子,让我们知道了银杏叶的样子。
出示幻灯片:
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。
〔设计意图:
通过对照感触语句的优美,感触比方的修辞手法的益处,感触秋天的美。
〕
师引:
自在读这两句话,你觉得哪一句更好?
为什么?
预设:
第一句,黄黄的叶子,写出了叶子的颜色。
师:
这黄黄的颜色怎么样?
生:
美。
师:
美美地读出来。
生读。
师引:
谁有补充?
预设:
像一把把小扇子写出了银杏叶的样子,是比方,把银杏叶比作小扇子。
师:
多少小扇子。
预设:
一把把表明扇子多。
师指屏幕:
看多像啊,就像小扇子相同把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
谁还有自己的思量?
预设:
扇啊扇哪,读起来好听。
师:
扇啊扇哪,指屏幕,带来了什么?
生:
凉爽。
是啊,银杏叶扇哪扇哪,一遍扇一遍对炎热说---
预设:
你快走吧。
〔设计意图:
培养孩子的想象能力。
〕
师:
听你们与炎热的对话,教师忍不住想夸赞你们,那就嘉奖你们美美地把这句话读一遍把。
〔幻灯片〕
师引:
文中类似这种就是还有一句,谁来读?
〔设计意图:
找出一样的写法,举一反三能力的培养。
〕
预设:
它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉快。
〔幻灯片)
s师:
孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里?
孩子们自在想象,说出来之后顺势让孩子来读这句话,带我们走进你想想的画面。
〔设计意图:
培养孩子的想象能力,用朗诵来叙述心中对秋天的爱慕。
〕
过度:
是啊,枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去,把秋天的音讯告知每一个人。
指大屏幕,这两句话都这么美,教师也想来读读。
〔老师和学生竞赛读〕〔设
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