《草船借箭》教案设计.docx
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《草船借箭》教案设计
《草船借箭》教学设计
(第二课时)
授课教材:
人教版五年级下册
学校:
银川博文小学
姓名:
佟鑫
电话:
时间:
2012年2月13日
《草船借箭》教学背景:
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
《草船借箭》教材分析:
课文结构严谨。
故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。
这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事,周瑜步步紧逼,其毒计可谓蓄谋已久,大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。
诸葛亮沉着应对,还出乎常理地将造箭时间降至三天,使得周瑜都认为在开玩笑。
借箭时,曹营万箭齐发,诸葛亮饮酒取乐,完后还大呼谢谢,使故事情节曲折生动。
19草船借箭
(第二课时)
教学目标:
1、紧扣课文语言,感悟文中的周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受人物形象。
2、认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过、结果,并领会事件的本质意义。
3、有感情地朗读课文,复述故事。
教学重点:
1、感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
2、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
教学难点:
1、激发学生亲近古代文学作品的兴趣。
2、扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
一、复习导入:
同学们,这节课我们继续走进由我国著名长篇小说《三国演义》第四十六回改编的课文,(齐读课题)通过上节课的学习我们知道了文中的四位人物分别是:
(边看板书边读)周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操。
这节课我们就来进一步理解课文的主要内容,去感受这些人物的性格特点。
二、学习故事的“起因”
1、文章开篇就告诉我们一条非常重要的信息,是什么?
(指名说)(齐读课文第1自然段)
2、既然周瑜妒忌诸葛亮,那他又是怎样“请”诸葛亮商议军事的呢?
请同学们快速浏览第2自然段。
(1)请学生汇报。
(2)周瑜的真正目的是什么?
(指名说)
预设:
看来周瑜是想借“公事”设下陷阱,想害诸葛亮。
课件出示:
周瑜的话。
3、过渡:
此时,诸葛亮知道周瑜的用意吗?
从哪可以看出来?
(指名读,诸葛亮的话。
)诸葛亮为什么不揭穿他?
反而接受任务,并立下军令状?
预设:
两方面:
一方面:
诸葛亮顾全大局。
另一方面:
向曹操借箭的计划早已胸有成竹。
4、分角色朗读第2自然段。
5、这一段什么描写最多?
(指名汇报)
板书:
语言描写
小结:
这就是语言描写的作用,给人如闻其声的感觉,使人物鲜活。
三、学习借箭前的准备:
过渡:
我们都知道立下军令状,就意味着必须要完成任务如果完不成就会——受到惩罚。
周瑜为了将诸葛亮置于死地,还特意嘱咐军师鲁肃什么?
(指名读周瑜的话)
1、听了周瑜的话,你觉得他是个怎样的人?
板书:
妒忌心强、险恶用心
小结:
是啊!
通过人物的语言就可以感觉人物的性格特点,这就是语言描写的魅力。
2、分角色再读读这一段。
3、鲁肃奉命去探听消息,没想到诸葛亮也嘱咐了一句非常重要的话。
快速读读第4段,看看谁先找到?
(指名回答)
(1)为什么不能让都督知道?
(用“因为……所以……”来概括)
预设:
因为诸葛亮知道“周瑜妒忌他有才干”,会从中阻挠,所以诸葛亮要“鲁肃不要告诉周瑜”这件事。
(2)诸葛亮请鲁肃帮什么忙?
(课件出示)
①指名读:
(比较句子)这两句话哪句好?
为什么?
②小结:
用了具体数字,写出了诸葛亮对船的具体要求,你又可以感受到诸葛亮是个怎样的人?
(指名回答)
板书:
计划周密、准备充分
4、学习第5自然段:
过渡:
诸葛亮要鲁肃别把这件事告诉周瑜,结果如何?
①鲁肃是周瑜的军师?
怎么不告诉周瑜呢?
(指名说)
板书:
诚实守信、顾全大局
②指名再来读读第5自然段
鲁肃的表现又让我们再一次感受到了诸葛亮的知人善用。
5、学习第6自然段
(1)过渡:
诸葛亮曾担保三天保管由十万支箭,可是第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到(引读)——第三天四更时候……
(2)他为什么选在这一天出发?
(江上大雾漫天)
出示:
因为大雾弥漫,连面对面都看不清,所以————
(学生根据句式,进行练习)
小结:
显然,大雾弥漫这一天气正是借箭成功比不可少的一个因素,也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因,诸葛亮在什么时候决定出发时间的?
(三天前立军令状的时候)这都要归功于他了解天气的变化!
(板书:
知天象)
6、学习7、8、9自然段:
(1)默读7、8、9自然段,思考:
诸葛亮是怎样布船的?
(指名汇报)
(2)(出示:
长江流向课件)
(3)这样布船的目的是什么?
过渡:
可这样布船,船队离曹军太近了,鲁肃不禁吃惊地说……(引读)可诸葛亮却笑着说……(生读)
①这一个吃惊、一个笑分别可以感受到什么?
②体会诸葛亮的“笑”为什么笑呢?
你又觉得诸葛亮是个怎样的人?
(料事如神)
③事实是什么?
(指名读)
过渡:
这样少的士兵,船上有没有什么武器,曹操丝毫不用害怕可是他为什么不派兵?
可以看出曹操是个什么样的人?
(小心谨慎)
④如果是别人也许还会有派兵的可能,而曹操绝对不会因为曹操是一个(板书:
生性多疑)的人。
⑤再读曹操的话。
(4)诸葛亮下令把船头调转过来,船头朝东,船尾朝西,这是为什么?
(指名汇报)
(5)天亮了,诸葛亮的船队是怎么回去的呢?
用一个词来概括:
顺风顺水
(课件:
长江江水正是由西向东而流,这二十多条船,正是趁着风势、顺着水流,像飞一样驶出二十多里。
曹操要追也来不及了。
齐读9自然段。
)
(诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?
不是。
为什么)
板书:
晓地理
过渡:
为了使同学们更好地了解借箭的过程,老师专门找到一段视频让我们身临其境去感受一下借箭的经过。
(出示视频,展现诸葛亮的足智多谋、神机妙算)
小结:
看完视频你一定有话要说,你对诸葛亮这个人有了更深的了解,再说说你心目中的诸葛亮是个怎样的人?
四、总结:
1、同学们,课文学到这就结束了,诸葛亮也顺利地完成了任务,请同学们来小结一下,诸葛亮胜算的原因是什么?
(指名汇报)
2、在人物刻画上作者通过语言、神态、描写来突出人物性格,将人物刻画地栩栩如生,希望大家在今后的习作中也要学之善用。
五、拓展:
老师收集到一首后人赞美诸葛亮的诗,我们一起来读读。
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,
孔明今日伏周郎。
六、作业设计:
1、复述故事《草船借箭》。
2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事
板书设计:
(人物形象)(描写方法)
周瑜:
妒忌心强用心险恶
鲁肃:
诚实守信顾全大局语言描写
草船借箭计划周密知人善用神态描写
诸葛亮:
知天象晓地理
足智多谋神机妙算
曹操:
小心谨慎生性多疑
教学反思:
《草船借箭》是五年级下册的一篇课文,故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
在授课时,我创设了平等互动的学习气氛,引导学生们“拎”出课文中的人物事件并通过朗读来分析人物的性格,鼓励学生们交流、探讨,大胆质疑,总结人物的特点。
采用多种形式的朗读在读中想、在读中悟,使学生有足够的思考空间,思考人物、分析人物。
在写作方面,我引导学生抓人物的语言、动作、神态描写,从细节出发,让学生辩明哪些是详写、哪些是略写、哪些是直接描写、哪些是间接描写,让学生在了解故事情节的基础上深入地学习课文,读懂人物。
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