《草船借箭》教案设计.docx
- 文档编号:11086257
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:643.05KB
《草船借箭》教案设计.docx
《《草船借箭》教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《草船借箭》教案设计.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《草船借箭》教案设计
教案背景
课程名称
《草船借箭》
科目
语文
年级
六年级
课时安排
1课时
课程类型
综合课
学习者分析
六年级的学生已经具备一定的自主读书能力,通过课前自学课文,查找资料,可以对课文有初步的了解,为课上的学习奠定基础。
教材简析
《草船借箭》是人教版第十二册第三单元的一篇精读课文。
文章是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,称为魏、蜀、吴三国。
本文记叙了周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,赞扬了诸葛亮杰出的才能以及顾全大局的广阔胸怀。
教学目标
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、惩罚、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.了解课文的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋,体会诸葛亮的神机妙算。
3.了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
教学重点
理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是足智多谋,神机妙算。
教学难点
了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
教学准备
教师准备
学生准备
多媒体课件、视频音乐
课前搜集有关《草船借箭》背景资料;通过预习,自学生字新词;
通过预习,了解课文内容。
教学过程
教师行为
学生行为
一、创设情境,导入课文。
1.播放电视连续剧《三国演义》的的片断和主题曲,
你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物,哪些主要故事?
2.引导学生说出今天的课题,教师板书课题,明确学习内容。
(板书:
草船借箭)
二、初读课文,整体感知。
(一)学生速读课文并思考:
1.课文主要讲述了一个什么故事?
2.谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
学生概括文章大意,通过思考问题理清草船借箭的原因、经过、结果,为下面的学习做铺垫。
(二)细读课文
要求:
边读边画出不懂的词语或句子,借助工具书解决;
1.讲读第一段。
(1)教师引导学生思考:
周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好?
(板书:
议)
学生根据自己的理解回答。
(2)请学生默读1-2自然段,并找找从哪些地方可以看出周瑜有意要为难诸葛亮?
为什么会这样?
学生默读,找出周瑜用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。
找出原因:
周瑜嫉妒诸葛亮(板书:
周瑜(妒忌)诸葛亮)
(3)诸葛亮知道周瑜的心思吗?
你怎么看出来的?
(板书:
神机妙算)
学生自由回答。
(4)小结:
故事一开始,在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗,一个设下陷阱,步步紧逼;一个胸有成竹,从容应对,同学们一边读一边想象当时的场面,想象两人对话时的神态。
(学生分角色朗读1——2自然段)
2.讲读第二段
(1)教师引导:
同桌交流一下,为了达到进一步陷害诸葛亮的目的,周瑜还做了些什么?
学生回答:
周瑜不给造箭材料等等。
教师简评:
周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心,要置诸葛亮于死地而后快。
谁愿意来读一读这段话?
学生读。
(2)学生思考:
诸葛亮是怎么做的呢?
从中可以看出他的神机妙算吗?
(板书:
备)
学生回答:
诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
(3)学生思考:
鲁肃是周瑜的部下,诸葛亮为什么找他帮忙?
(板书:
忠厚守信)这说明诸葛亮怎么样?
(板书:
知人心)进一步引导学生:
鲁肃确实忠厚守信,从哪儿看出?
哪句话最能说明?
学生回答:
“回来报告周瑜,果然不提船的事。
”
3.讲读第三段。
(1)学生快速浏览课文6——9段,思考:
诸葛亮为什么“直到第三天才行动?
”为什么“四更”时候行动?
为什么“秘密”地请来鲁肃?
为什么要请鲁肃一起去取箭?
(结合插图)(板书:
取)
学生回答(板书:
通天文,三天后有大雾;识地理,顺风顺水。
)
(2)整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算,找找看,还有哪些地方能说明?
前后桌同学讨论交流。
学生交流:
料到曹操不敢出兵(板书:
曹操谨慎多疑)
(3)教师小结:
诸葛亮的神机妙算表现在他知人心,通天文、识地理。
这些条件少一条行吗?
为什么?
学生思考自由回答
(4)教师出示诸葛亮的话(出示幻灯),勉励学生。
“凡为将者,不通天文,不识地理,不晓军情,不明陈图,乃庸才也”。
(5)学生齐读取箭经过,想象当时的情境,想象人物的神态,进一步体会诸葛亮的神机妙算。
3.讲读第四段。
(1)学生齐读最后一段(板书:
搬)
(2)学生思考:
真的是准备来搬箭的吗?
结果呢?
学生回答(板书:
长叹一声)
(3)同桌交流:
你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢?
学生交流
三、合作探究,交流汇报。
(一)教师引导:
通过刚才的学习,我们知道了草船借箭这个故事的起因、经过、结果,现在请小组同学合作,来填一填下面这些空。
1.草船借箭的原因:
三天赶造十万枝箭
2.借箭前的准备:
草船、军士
3.草船借箭的过程:
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
4.草船借箭的结果:
如期交货、周瑜叹服
小组汇报交流
(二)通过刚才对草船借箭原因、准备、过程和结果的归纳,现在请各小组派一个代表说说你们组怎么给课文分段,并说说每段的段意。
小组代表汇报
教师针对分段不明等情况实施指导,划分具体段落及段意如下:
第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。
第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。
诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。
(3)教师引导学生思考:
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干,请大家以“箭”来总结段意。
学生探讨
教师适时指导
第一段,写周瑜让诸葛亮造箭;
第二段,写诸葛亮准备造箭;
第三段,写诸葛亮借箭;
第四段,写诸葛亮借箭成功。
教师提示:
这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
四、随堂练习,拓展延伸。
1.写一写并说一说“我眼中的诸葛亮”。
2.课外可以继续去阅读《三国演义》,课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。
五、课后作业
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.完成课后练习三。
通过听歌曲,引起情感共鸣,通过熟悉故事人物,激发兴趣。
1.速度可以集中注意力,抓住主要内容。
2.通过问题引导,使学生注意力集中,在短时间内掌握主要内容。
体验发现
1.了解自己对本课知识点的掌握程度,动手查字典,提高识记能力。
学生根据自己的理解回答问题
(1)
学生默读回答问题
(2)
学生自由回答问题(3)
学生分角色有感情朗读此段,感悟人物形象。
学生回答问题
(1)
学生读。
学生回答问题
(2)
学生回答问题(3)
学生回答问题
(1)
学生交流问题
(2)
学生思考自由回答问题(3)
学生齐读取箭经过
学生回答问题
(2)
学生交流问题(3)
小组合作填空
(一)
小组汇报交流
(一)
小组代表汇报
(二)
学生探讨(三)
学生写一写并说一说
6、板书设计
草船借箭
议——备——取——搬
鲁肃忠厚守信
知人心
曹操谨慎多疑
周瑜(妒忌)诸葛亮(神机妙算)
通天文三天后有大雾
(长叹一声)
识地理顺风顺水
【板书设计理念】
力求简明扼要,清新直观,使学生明白分析问题,要运用多层次多角度思维方式。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 草船借箭 教案设计