自主课堂教学模式上课流程设计.docx
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自主课堂教学模式上课流程设计.docx
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自主课堂教学模式上课流程设计
自主课堂教学模式上课流程设计
在教学中,教师要放手发动学生、解放学生、利用学生。
教师在课堂中应创设一种积极、欢快、民主的学习氛围,让学生经历知识的探究过程,体验收获知识的快乐。
在课堂中教师要学会隐身,学会放手,突显学生的主体地位。
“给我们一次机会,还您一份惊喜!
”是学生发自内心的渴求。
课堂中学生厌学、辍学、不过关,主要是因为学生缺少学习兴趣,缺少求知欲望造成的。
学生学习是被动的而不是主动的,学习应是学生发自内心的自身需求。
针对我校的教学实际,以后的课堂可以按以下的步骤进行操作。
一、语文课堂教学流程
第一课时:
1、自主学习,基础过关。
学生利用字典、词典等学习工具书解决课文中的生字词。
(课堂中通过设计报到站、小组过关表、优秀小组、全员过关奖、对子帮扶等评价方式,借助竞赛,调动学生积极性。
)本环节主要解决课文中的生字生词,学生达到会读、会写、理解字义词义,夯实基础。
大概20分钟。
2、板面反馈,基础落实。
学生根据自己对基础知识的掌握情况,到板面上自主汇报所掌握的基础知识,进行笔头的落实。
然后相邻同学进行批改,检查过关情况。
小组长评价,找出未过关人员,具体到人,课下过关。
(在本环节,教师要及时对未过关的学生进行关注,对该同学所在的小组、帮扶对子进行评价。
利用自习时间或晚自习进行过关。
)大概6分钟。
3、课文背诵,理解文意。
学生背诵课文,教师可以通过男女比赛,小组比赛,对子比赛等方式,让学生对所学课文熟读、熟背。
“书读百遍,其义自见。
”加深学生对文本的理解,让学生储蓄知识。
大概20分钟。
(注:
教师可以利用早读,自习的时间让学生进一步背诵。
)
第二课时:
1、板书汇报,温习基础。
让学生在各自的板面上,自己汇报上节课所学的生字生词,进一步检查不过关学生的过关情况,其他学生及时进行回顾复习,进一步夯实基础。
相邻学生进行批改,组长点评汇报,统计过关人数及未过关同学。
大概6分钟。
2、小组交流,解决疑难。
在本环节,学生以小组为单位,讨论交流自己对课文的理解、收获。
对于自己不理解的段落、句子进行交流,解决疑难。
(在此环节,教师要根据自己备课时对学情的预设,对于学生可能存在的问题及时深入到小组内进行指导,避免学生浪费时间,提高学生的课堂效率。
)大概10分钟。
3、班内展示,畅谈收获。
学生根据自己对文本的理解,可小组、可个人、可对子展示对文本的理解、拓展、畅谈自己的收获。
其他学生点评、总结、质疑、纠错、补充、完善。
展示的形式可以是朗诵、情景对话、课本剧表演、可唱可舞,形式多样,不拘一格。
学生在展示时一律脱稿,提高要求。
大概25分钟。
注:
在展示环节,可利用多媒体、图片、音乐、背景、录音机、挂图、学具、教具等辅助手段,提升课堂的内涵。
4、学生小结,宣布下课。
(评比优秀小组,个人表现秀等。
)大概3分钟。
第三课时:
1、 板书汇报,温习基础。
学生对基础字、词、重点的语句等自主进行汇报,全部板演,笔头落实,然后交换批改。
组长对汇报知识的多少进行点评,总结。
对于汇报的较少的未过关同学进行关注。
大概6分钟。
2、 写作训练,能力训练。
学生根据第二节课对课文的理解,围绕课文内容进行小写作,运用所学的字词、写作手法等围绕文本进行写作训练。
大概20分钟。
3、 班内展示,创作汇报。
让同学们把自己的小写作在班内进行展示,全班共同赏析,点评。
大概20分钟。
语文教学要把学生的书写、语言表达、书面表达作为教学的重点,要常抓不懈,贯穿每节课的始终。
二、英语课堂教学流程
第一课时:
1、自主学习,基础过关。
学生利用词典、录音机,借助媒体等工具解决课文中的新单词,重点的短语。
首先解决会读的目的。
然后,借助白板,进行书写。
如果大纲中不要求学生书写默写可以把重点放在读上。
让学生跟录音读、也可领读,也可唱反调读等,形式要多样,教师在备课时要多设计,多预设,想办法调动学生的积极性。
本环节主要解决课文中的生单词,重点短语。
学生达到会读、(会写)夯实基础。
大概20分钟。
2、板面反馈,基础落实。
学生根据自己对基础知识的掌握情况,到板面上自主汇报所掌握的单词,短语,进行笔头的落实,或者是读单词。
然后相邻同学进行批改,检查过关情况。
小组长评价,找出未过关人员,具体到人,课下过关。
(在本环节,教师要及时对未过关的学生进行关注,对该同学所在的小组、帮扶对子进行评价。
利用自习时间或晚自习进行过关。
)大概6分钟。
3、课文背诵,理解文意。
学生背诵课文,教师可以通过男女比赛,小组比赛,对子比赛等方式,让学生对所学课文熟读、熟背。
可以对子之间一个说英语,另一个翻译,然后交换角色,加深学生对课文的理解,让学生储蓄知识。
大概20分钟。
(注:
教师可以利用早读,自习的时间让学生进一步背诵。
)
第二课时:
1、板书汇报,温习基础。
让学生在各自的板面上,自己汇报上节课所学的单词短语,进一步检查不过关学生的过关情况,其他学生及时进行回顾复习,进一步夯实基础。
相邻学生进行批改,组长点评汇报,统计过关人数及未过关同学。
大概6分钟。
2、小组合作,突破疑难。
在本环节,学生以小组为单位,检查学生对课文的背诵情况,对于自己不理解的段落、句子进行交流,解决疑难。
标注出课文中的重点短语。
并且利用所标的短语,结合生活实际,编对话。
(在此环节,教师要根据自己备课时对学情的预设,对于学生可能存在的问题及时深入到小组内进行指导,避免学生浪费时间,提高学生的课堂效率。
)大概15分钟。
3、班内展示,畅谈收获。
学生根据自己对文本的理解,可小组、可个人、可对子展示对文本的理解、拓展、畅谈自己的收获。
其他学生点评、总结、质疑、纠错、补充、完善。
展示的形式可以是朗诵、情景对话、课本剧表演、可唱可舞,形式多样,不拘一格。
大概20分钟。
注:
在展示环节,可利用多媒体、图片、音乐、背景、录音机、挂图、学具、教具等辅助手段,提升课堂的内涵。
4、学生小结,宣布下课。
(评比优秀小组,个人表现秀等。
)大概4分钟。
三、理科教学流程
第一课时:
1、 独立探究,基础过关。
学生结合教材,探究教师给学生提供的学案,独立解决,进行独立预习。
此环节通过学生独立探究,理解基础知识、基本概念、定义、法则等,并会简单的应用。
(注:
在此环节,教师要深入到每个小组,发现问题,及时进行指导。
教师在备课时要精心设计学案,注意设计问题的层次性,精典型。
)大概20分钟。
2、 小组交流,突破疑难。
以小组为单位,到自己的板面上对学案中不理解的问题进行对子帮扶、解决疑难。
小组长要认真进行组织,教师要深入到每个小组进行指导。
对于基础的问题,组长要及时进行检查落实,确保基础知识的夯实。
教师对于本学科的学困生要重点进行辅导,确保过关。
大概15分钟。
3、 检查验收,笔头训练。
教师利用多媒体,把学案中的重点题目或变式训练给学生呈现出来,学生独立完成,板面书写、解答,检查验收学生的过关情况,组内交换批改。
重点是检查学生步骤的规范性和思路的清晰性,找出未过关同学。
对于未过关人员具体到人,利用自习或课下进行重点帮扶、过关,宣布下课。
大概10分钟。
第二课时:
1、 板面反馈,过关检测。
利用板面反馈上节不过关的学生,验收学生的学习效果,课代表或小组长进行批改,课代表评价组长、对子的帮扶情况。
(注:
为了防止学生死记答案,蒙混过关,教师可在备课时精心选取典型的变式题目,以确保能够检查出未过关学生的掌握情况。
)其他学生讨论交流本节课的内容,解答本节课的题目,找出解题思路。
大概6分钟。
2、 小组交流,探究新知。
学生以小组为单位,讨论交流本节课所学的内容,重点围绕解题所用的知识点、规范步骤,解题思路(分哪几步?
第一步求什么?
第二步求什么等等。
)关键点、易错点、规律方法、窍门、拓展、变式、仿题多种方法的比较等进行深入的剖析。
在学生的交流过程中,教师要深入到每个小组进行指导,提高学生的学习效率。
通过学生的讨论交流,关键是让学生掌握一种解题的方法。
大概13分钟。
3、 班内展示,汇报收获。
学生针对自己小组的题目进行汇报。
不仅展示解题的过程,更要注重学生对题目的分析,围绕解题的方法、关键、易错点、多种方法的比较、变式、仿题、拓展等不同的方面进行点评,畅谈自己的观点,发表自己的看法,从而让学生的思维得到锻炼。
学生之间可以补充、争辩、质疑、纠错。
(注:
在此环节,展示的题目不在多,贵在透。
展示题目以3~4个为宜,不宜过多,千篇一律。
在展示过程中,教师要发挥小组长和小对子的作用,及时让学生及时反思。
)大概20分钟。
4、 笔头训练,检查落实。
对于展示的重点题目,让学生利用板面进行笔头训练,检查学生的过关情况,落实课堂效果。
(注:
本小组的同学不反馈本小组的内容,相邻同学批改,找出不过关人员,确定帮扶对象。
在自习或课下进行过关。
)大概6分钟。
宣布下课。
注意:
1、教师的选题要精练,专题化设计、经典,所选题目能代表一类题目的解题思路、解题方法。
2、所选题目要体现出层次性,有基础在线、拔高训练、能力升级,落实好分层次教学。
3、展示重点围绕解题规律、找方法、找技巧,让学生举一反三,触类旁通。
4、对于不过关的学生利用业余时间,晚自习给学生进行指导、过关,教师可发挥帮扶小对子,小组长的作用,对于重点学生教师必须亲自指导。
在以后的课堂教学中,教师要避免出现以下误区:
1、 教师把课堂的空间和时间最大化的还给学生,并不是教师在课堂上什么也不管了。
教师在课堂中的身份是组织者、合作者、引导者。
是与学生平等的,是平等中的首席。
当学生课堂不投入时、学生的的展示脱离主题时、学生的思路出现失误时……教师要及时通过课代表、小组长等调控课堂,确保课堂各个环节之间紧凑,不出现空当,提高课堂效率。
2、 教师在学生预习探究过程中,要及时深入到小组内部进行指导。
教师要想在课堂中对学生的指导有的放矢,有针对性,教师课前的备课必须精心准备。
把学生可能出现的失误尽量预设全面,在学生预习时才能够及时发现学生的问题,及时进行点拨,纠正。
3、 在课堂中,教师只是关注展示同学展示的怎么样,而忽略了下边听讲同学的投入状态,造成课堂效率不高。
教师在课堂中,要做到眼观六路耳听八方,提高自己的聆听能力和调控课堂的能力。
关注每个学生的投入度,关注每个学生的听课状态。
4、 课堂展示过程中,要避免出现某几个同学展示次数过多,即精英式展示。
全班大多数学生没有展示机会,影响课堂效果。
因此,教师在备课时要围绕学生积极性的调动做好评价方式的设计。
教师的评价要新颖,奖惩措施要灵活,学生只有对老师的评价感兴趣,在乎老师的评价,学生的积极性才会高涨。
课堂形式要多样化设计,要有创新,可以是竞赛,可以是情景剧表演,可以是小队子合作、可以是唱几句歌词等都可以,只要学生感兴趣,没有脱离本节课的主题都是可以的。
一开始可能学生参与的面不广,教师可采取每节一评价,每天总结及时对展示积极的同学进行表彰,评价个人。
然后在评价小组,看哪个小组参与的人数最多,树立学生的团队意识。
学生都在乎自己在团队中的评价,在乎同龄人对自己的评价。
在展示内容上可以是中等生展示,优等生点评,最大化的让多数参与的课堂中来,体验参与的快乐。
最后再对不积极的同学进行一对一的思想工作,通过签订军令状,打赌,挑战的方式激发他们的积极性。
5、 关注基础知识的落实,把学生的过关落实到实处。
学生在课堂中之所以不参与,主要是因为学生的基础知识没有过关,对知识不理解。
在此时让学生发言无异于硬逼哑巴开口。
巧妇难为无米之炊,教师在课堂中只有重视基础知识的落实,学生在展示时才会有话可说,学生才有积极性。
没有一个学生不想赢得同学、老师的认可、尊重,这是人的天性。
因此,夯实基础是我们教学的重点,是我们取得优异成绩的关键。
教学最大的悲哀是包办,学习最大的天敌是依赖。
中国之所以屡屡与诺贝尔奖无缘,主要是因为中国当前的教育,学生在课堂中被动接受,被标准答案所禁锢。
我们培养的学生普遍是高分低能,缺少创新意识,探究能力。
反思校委推出的三节公开课,我们应该扭转思想,转变教学观念,改变传统的教学模式。
大改变大进步,小改变小进步,不改变不进步。
让我们乘着学校的教改东风,一起打造海口海之南高效课堂。
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