英语因材施教工作总结.docx
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英语因材施教工作总结
英语因材施教工作总结
篇一:
XX年因材施教工作总结
因材施教工作总结
时间如流水,转眼本学期的因材施教工作接近尾声了,实践告诉我们,以学生为本,因材施教,是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。
实施因材施教就是从教学的实际出发,首先对学生进行层次的估计,对上、中、下三个层次的学生作大概的归类,以利因材施教。
其次是进行学生个别情况的分析,对学生情况作纵向对比,找出其特点,然后针对学生情况设想下一步的引导工作。
最后是各班总体情况的分析,横向比较各班所学科目的强项、弱项,反馈给科任老师,以找出学生智力或非智力因素存在的问题,寻找突破口,使各层次的学生都能有所提高,从而达到促进学生全面发展的目的。
我校的因材施教措施已以实行几年了,取得了一定的成绩,但同时也暴露出了许多不足,现就本校本学期的因材施教进行一下总结:
一、取得的成绩:
1、学生分层
针对学生的在生理、心理、认知水平的不同,采取了合作学习的方式。
在教学中根据异质分组的原则,将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起,使不同学生之间形成了一种互补。
在具体的教学中灵活调整,也采用了自由小组、随机小组等形式。
使人人教参与到教学中来,不但提高学生的积极性,同时也提高学生学习的热情,积极参与到教学中来,取得了可喜的成效,使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。
2、指导预习
使学生形成了良好的预习习惯。
对预习过程中的实施了有效的分层指导方法,使学生主动性和积极性被充分地调动起来。
每一节课学生都能提前预习,并且找到了适应自己的学习方法和学习策略,从而学生的成绩大幅度提高,在英语学科的验收方面取得了很好的成绩。
3、指导寻疑解疑
英语学习小组采用固定小组的形式,把学生按照高、中、低档串穿组合,分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。
对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。
使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补,得到共同提高。
积极提高了学生发现问题和解决问题的能力,在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。
4、指导学法
在学法方面,主要是重视学习策略的指导,针对不同层次的学生采取不同的学习策略,帮助他们找到了适合自己的学习方法,提高学习效率,基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。
5、指导练习
练习在整个教学过程中处于十分重要地位,在教学中切实把练习这一环节落到实处充分设计各种练习题,针对不同层次的学生设计不同层次的习题,使各层次的学生在原有基础上都能有得到一定的提高。
6、指导评价
教学过程中针对学生的学习能力和特长,充分利用学生的特长,在教学中让他们充分展示。
在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评,不同层次学生参与评价,使学生在原有的基础上有所提高。
二、存在的不足:
1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来,个别学生仍然成为活动的旁观者;
2、个别学生的基础比较差,影响了因材施教的进度;
三、改进措施:
1、加强理论学习,扎实的理论基础来武装自己的头脑,切实提高自身的理论素质和人文素养。
2、注重实践,在实践中探索各种教学策略与学习策略,保证每一个学生的发展。
做好差生的转化工作;
3、做好学生的思想工作,切实提高学生的思想觉悟,使其学生积极参加到教学实践中来。
总之,本学期的因材施教工作已经圆满结束,其中的成绩成为进一步的探索的基础,我校会更加努力工作,在因材施教的道路上稳步前行。
篇二:
因材施教工作总结
篇一:
因材施教工作总结
因材施教工作总结
屈淑杰
开学初我定了因材施教计划,根据计划在期末就此总结一下,要好控流工作,做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况,做到心中有数,为因材施教工作奠定基础。
本学期,我紧密结合学校工作,将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法:
一、课外培优辅差。
我利用课外的很少时间的培优辅差,弥补了课堂教学中的一些不足,首先通过观察和谈话,深入了解每一个不同层次的学生,收集和分析具体情况后进行针对性教育。
在不同的阶段实施不同的辅导重点,做到有重点有目标的辅导。
通过在教学中的因材施教,使教学更加体现了新的课程理念的要求。
也使不同的学生得到了不同层次的提高。
愿我们每一位教育工作者不拘一格、博采众长,“从有限中找到无限,从无限中找到永久,从而使永久得到确定。
”
作为一名教者,在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。
因为教学不同于物质生产,教学对象(学生)是活生生的人,他们具有潜在能动性。
“请记住没有也不可能有抽象的学生’”“,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。
”(苏霍姆林斯基语)教育者就要认真分析学生的个体差异,“视其所以,观其所由,察其所安”,(《论语·为政》)并以此为根据,选择不同的教学内容和教学方法,使他们各有所得,各有长进。
例如:
对于班级的某些同学,他们的基础知识差,接受一个新知识也比较慢。
我在教学上尽力的为他创造易于接受的方式。
比如;利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道理。
在问题的设计上也把那些简单的问题提给他,让他体会成功的快乐。
在作业的布置上,充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。
不留机械重复的作业,而注重有针对性的练习。
对于学习能力较强的学生来说,要多给他们创造一些自主探索的空间,让他们的能力得以提高。
教师在整个教学过程中,必须熟悉每个学生,了解他们的爱好、志趣、个性特征,特别是他们的原有素质和知识底蕴,并依次分层、划段,设计训练作业。
要求学生尽其所能,独立思考,协作探究,拾级而上。
从而自觉不自觉地树起自己的尊严,在乐学中步入属于个性的天地
二、兴趣引领,启迪心志。
当然,教育教学作为一项复杂的人的工程,“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教法学法的主观努力外,还要启动学生的心志,诱发学生的兴趣。
因为“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”(苏霍姆林斯基语)教师就必须顺着学生生长、发展的趋势,及时满足学生不同的“需要”,使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。
从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果,收到“师逸而功倍,又从而庸之”的效果。
三、兴趣是最好的老师。
首先为了让学生喜欢上学习,我总是认真备课,领会新的课程理念。
规范自己的言行,尽量使自己的语言符合儿童的特点,用动作和表情配合教学。
不断的学习,充实自己,让学生喜欢上我,然后喜欢上我的课。
同时在课上创造生动活泼的教学情境,激发学生学习的兴趣。
让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。
提高课堂的教学效果,提高学生的学习成绩。
篇二:
因材施教工作总结
因材施教工作总结
历史组:
王丽霞
遵循教育教学规律,正确处理面向全体学生与因材施教的关系,是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。
本学期我从以下方面做了一些工作。
一、面向全体学生,使所有学生都得到最大可能的发展。
因材施教原则,要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生都得到充分发展。
1、尊重学生,建立和谐的师生关系
在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生的学习主动性、积极性。
因此,我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生,对他们更是少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中,我们教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解,另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
在教学中我设计不同层次的问题,简单的问题都由差生来完成。
比如,书上有原答案的问题。
稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。
二、切实转化低差学生。
因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法,让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的学习方法,让他们从小学会学习,这既是未来社会对基础教育的客观要求,也是素质教育必须完成的一项基本任务。
这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法。
因此,我注意做好以下几方面的工作:
1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法,并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。
2、在培养学生解决具体问题的过程中,既要明确思维的起点,又要能把握思维发展的方向,使其思维过程能够顺利地进行。
3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题,使他们的思维过程能够有序地进行。
学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始终要坚持的原则。
因材施教工作总结历史组:
王丽霞
XX年7篇三:
XX年因材施教工作总结
因材施教工作总结
时间如流水,转眼本学期的因材施教工作接近尾声了,实践告诉我们,以学生为本,因材施教,是面向学生大面积提高教学质量的有效途径和方法。
实施因材施教就是从教学的实际出发,首先对学生进行层次的估计,对上、中、下三个层次的学生作大概的归类,以利因材施教。
其次是进行学生个别情况的分析,对学生情况作纵向对比,找出其特点,然后针对学生情况设想下一步的引导工作。
最后是各班总体情况的分析,横向比较各班所学科目的强项、弱项,反馈给科任老师,以找出学生智力或非智力因素存在的问题,寻找突破口,使各层次的学生都能有所提高,从而达到促进学生全面发展的目的。
我校的因材施教措施已以实行几年了,取得了一定的成绩,但同时也暴露出了许多不足,现就本校本学期的因材施教进行一下总结:
一、取得的成绩:
1、学生分层
针对学生的在生理、心理、认知水平的不同,采取了合作学习的方式。
在教学中根据异质分组的原则,将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起,使不同学生之间形成了一种互补。
在具体的教学中灵活调整,也采用了自由小组、随机小组等形式。
使人人教参与到教学中来,不但提高学生的积极性,同时也提高学生学习
的热情,积极参与到教学中来,取得了可喜的成效,使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。
2、指导预习使学生形成了良好的预习习惯。
对预习过程中的实施了有效的分层指导方法,使学生主动性和积极性被充分地调动起来。
每一节课学生都能提前预习,并且找到了适应自己的学习方法和学习策略,从而学生的成绩大幅度提高,在英语学科的验收方面取得了很好的成绩。
3、指导寻疑解疑
英语学习小组采用固定小组的形式,把学生按照高、中、低档串穿组合,分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。
对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。
使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补,得到共同提高。
积极提高了学生发现问题和解决问题的能力,在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。
4、指导学法
在学法方面,主要是重视学习策略的指导,针对不同层次的学生采取不同的学习策略,帮助他们找到了适合自己的学习方法,提高学习效率,基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。
5、指导练习
练习在整个教学过程中处于十分重要地位,在教学中切实把练习这一环节落到实处充分设计各种练习题,针对不同层次的学生设计不同层次的习题,使各层次的学生在原有基础上都能有得到一定的提高。
6、指导评价
教学过程中针对学生的学习能力和特长,充分利用学生的特长,在教学中让他们充分展示。
在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评,不同层次学生参与评价,使学生在原有的基础上有所提高。
二、存在的不足:
1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来,个别学生仍然成为活动的旁观者;
2、个别学生的基础比较差,影响了因材施教的进度;
三、改进措施:
1、加强理论学习,扎实的理论基础来武装自己的头脑,切实提高自身的理论素质和人文素养。
2、注重实践,在实践中探索各种教学策略与学习策略,保证每一个学生的发展。
做好差生的转化工作;
3、做好学生的思想工作,切实提高学生的思想觉悟,使其学生积极参加到教学实践中来。
总之,本学期的因材施教工作已经圆满结束,其中的成绩成为进一步的探索的基础,我校会更加努力工作,在因材施教的道路上稳步前行。
篇三:
因材施教工作总结
因材施教工作总结
历史组:
王丽霞
遵循教育教学规律,正确处理面向全体学生与因材施教的关系,是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。
本学期我从以下方面做了一些工作。
一、面向全体学生,使所有学生都得到最大可能的发展。
因材施教原则,要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生都得到充分发展。
1、尊重学生,建立和谐的师生关系
在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生的学习主动性、积极性。
因此,我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。
尤其是低差学生,对他们更是少批评多鼓励。
从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习。
教学中,我们教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与主动地学习。
这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。
以此一方面让他们加深所学知识的理解,另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
在教学中我设计不同层次的问题,简单的问题都由差生来完成。
比如,书上有原答案的问题。
稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。
二、切实转化低差学生。
因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法,让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的学习方法,让他们从小学会学习,这既是未来社会对基础教育的客观要求,也是素质教育必须完成的一项基本任务。
这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法。
因此,我注意做好以下几方面的工作:
1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法,并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。
2、在培养学生解决具体问题的过程中,既要明确思维的起点,又要能把握思维发展的方向,使其思维过程能够顺利地进行。
3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题,使他们的思维过程能够有序地进行。
学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的"闪光点",这就要求老师"因材施教"发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始终要坚持的原则。
因材施教工作总结历史组:
王丽霞
XX年7
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