1、英语因材施教工作总结英语因材施教工作总结篇一：XX年因材施教工作总结 因材施教工作总结 时间如流水，转眼本学期的因材施教工作接近尾声了，实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学 生大面积提高教学质量的有效途径和方法。实施因材施教就是从教学的实际出发，首先对学生 进行层次的估计，对上、中、下三个层次的学生作大概的归类，以利因材施教。其次是进行学生个别情况的分 析，对学生情况作纵向对比，找出其特点，然后针对学生情况设想下一步的引导工作。最后是各班总体情况的分析，横向比较各班所学科目的强项、弱项，反馈给科 任老师，以找出学生智力或非智力因素存在的问题，寻找突破口，使各层次的学生都能有所提高，从而
2、达到促进学生全面发展的目的。我校的因材施教措施已以实行几年了，取得了一定的成绩，但同时也暴露出了许多不足，现就本校本学期的因材施教进行一下总结： 一、取得的成绩： 1、学生分层 针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。 2、指导预
3、习 使学生形成了良好的预习习惯。对预习过程中的实施了有效的分层指导方法，使学生主动性和积极性被充分地调动起来。每一节课学生都能提前预习，并且找到了适应自己的学习方法和学习策略，从而学生的成绩大幅度提高，在英语学科的验收方面取得了很好的成绩。 3、指导寻疑解疑 英语学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。 4、指导学法 在学法方
4、面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。 5、指导练习 练习在整个教学过程中处于十分重要地位，在教学中切实把练习这一环节落到实处充分设计各种练习题，针对不同层次的学生设计不同层次的习题，使各层次的学生在原有基础上都能有得到一定的提高。 6、指导评价 教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。 二、存在的不足： 1、在因材施教过程中学生不能够充
5、分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者； 2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度； 三、改进措施： 1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。 2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作； 3、做好学生的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。 总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我校会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。 篇二：因材施教工作总结 篇一：因材施教工作总结 因材施教工作总结 屈淑杰 开学初我定了因材施教计划
6、，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法： 一、 课外培优辅差。 我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。 通过在教学中的因材施教，使教学更加体现了新的课程理念的要求。也使不同的学生得到了不同层次的提高。愿我们每一位教育工作者不拘一格、博采众长，“从有限中找到无限，从无
7、限中找到永久，从而使永久得到确定。” 作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不可能有抽象的学生”“，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，（论语为政）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。 例如：对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学上尽力的为他创造易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解
8、比较抽象的道理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。 在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地 二、兴趣引领，启迪心志。 当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究
9、学生、研究教法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。 三、兴趣是最好的老师。首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。不断的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。同时在课上创造生动
10、活泼的教学情境，激发学生学习的兴趣。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩。篇二：因材施教工作总结 因材施教工作总结 历史组：王丽霞 遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。 一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。因材施教原则,要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生都得到充分发展。 1、尊重学生，建立和谐的师生关系 在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极
11、性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。 2、让学生充分参与学习。 教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。比如，书上有原答案的问题。稍微难的问题也先让
12、他们说然后再由其他人补充。 二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作：1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。 2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其
13、思维过程能够顺利地进行。 3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。 学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始终要坚持的原则。 因材施教工作总结 历史组：王丽霞 XX年7篇三：XX年因材施教工作总结 因材施教工作总结 时间如流水，转眼本学期的因材施教工作接近尾声了，实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学 生大面积提高教学质量的有效途径和方法。实施因材施教就是从教学的实际出发，首先对学生 进行层次的估计，对上、中、下三个层次的学
14、生作大概的归类，以利因材施教。其次是进行学生个别情况的分 析，对学生情况作纵向对比，找出其特点，然后针对学生情况设想下一步的引导工作。最后是各班总体情况的分析，横向比较各班所学科目的强项、弱项，反馈给科 任老师，以找出学生智力或非智力因素存在的问题，寻找突破口，使各层次的学生都能有所提高，从而达到促进学生全面发展的目的。我校的因材施教措施已以实行几年了，取得了一定的成绩，但同时也暴露出了许多不足，现就本校本学期的因材施教进行一下总结： 一、取得的成绩： 1、学生分层 针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定
15、困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习 的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。 2、指导预习使学生形成了良好的预习习惯。对预习过程中的实施了有效的分层指导方法，使学生主动性和积极性被充分地调动起来。每一节课学生都能提前预习，并且找到了适应自己的学习方法和学习策略，从而学生的成绩大幅度提高，在英语学科的验收方面取得了很好的成绩。 3、指导寻疑解疑 英语学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、
16、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。 4、指导学法 在学法方面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。 5、指导练习 练习在整个教学过程中处于十分重要地位，在教学中切实把练习这一环节落到实处充分设计各种练习题，针对不同层次的学生设计不同层次的习题，使各层
17、次的学生在原有基础上都能有得到一定的提高。 6、指导评价 教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。二、存在的不足： 1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者； 2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度； 三、改进措施： 1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。 2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作； 3、做好学生
18、的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。 总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我校会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。 篇三：因材施教工作总结 因材施教工作总结 历史组：王丽霞 遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。 一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。因材施教原则,要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生都得到充分发展。 1、尊重学生，建立和谐的师生关系 在教学
19、活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。 2、让学生充分参与学习。 教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题
20、，简单的问题都由差生来完成。比如，书上有原答案的问题。稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。 二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作： 1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。 2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。 3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。 学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始终要坚持的原则。 因材施教工作总结 历史组：王丽霞 XX年7
