《散步》 21.docx
- 文档编号:16180958
- 上传时间:2023-07-11
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.09KB
《散步》 21.docx
《《散步》 21.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《散步》 21.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《散步》21
《散步》21
散步
教学目标:
1、整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。
2、学习自主、合作、探究的学习方式。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:
整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学内容:
1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计:
一、导入:
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文内容
①检查生字词。
②自由朗读课文。
出示问题:
a.课文写了哪几个人物?
主人公是谁?
我,我的母亲,我的妻子和儿子
b.在散步过程中发生了什么事?
请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)
明确:
“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。
母亲身体不好,要走大路,儿子觉得小路有趣要走小路。
我选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。
母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子,我感觉到我和妻背起的是整个世界。
用文中一个词来概括就是“分歧”。
三、精读课文
①母亲为什么偏偏要走大路?
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。
文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。
②想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
我选择走大路照顾母亲,母亲却变了主意要走小路。
母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子
③“我”为什么感到责任的重大?
因为一切都取决于我。
本段中告诉了我们:
“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。
”在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
④展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
(过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。
通过这件事情,你悟出了什么道理?
[教师小结]
不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。
他们辛苦了一辈子,不容易。
之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。
当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
⑤(过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。
你从中感受到什么?
(善解人意,爱护小辈)
a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b.作者为我们展示了什么样的家庭?
在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感,有一种浓浓的人情美。
c.分别概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
我:
孝顺,善良
奶奶:
善解人意,爱护小辈
儿子:
天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
妻子:
很贤良,是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。
对丈夫温顺有理,对婆婆尊敬有加,对儿子关怀倍至。
在她身上也渗透了尊老爱幼,孝敬父母的高尚情操。
⑥重点研读
○教学目标
①速读课文,概括文章主要内容。
②理清文章思路,了解人类登月的知识。
③激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力。
○教学重点
速读课文,养成自主阅读的习惯,理清文章思路,从中了解有关人类登月的知识。
○课前准备
教师可带领学生参观天文馆,了解有关宇航和月球方面的知识。
学生
可以阅读有关的书籍,如《航天时代》、《宇宙奥秘》、《十万个为什么》等等,也可以网上查询有关月球的资料,为更好地理解课文做准备。
○教学内容
这是一篇纪实报道。
作者用平实的语言,真实地记录了人类首次登月的全过程。
通过阅读,读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。
文章所记
叙的准备、升空、登月、返航四个部分清晰流畅,结尾阿姆斯特朗的话“这一步,对一个人来说,是小小的一步;对整个人类来说,是巨大的飞跃”,留给读者以无穷的回味,可以从中悟出人类登月的伟大意义。
○教学设计
新课导入
①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片,也可以用夜幕星空的画面导人新课。
②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。
总之,导人旨在引起学生阅读本课的兴趣,让学生感受到,月亮的传说、月亮的神秘是人类的向往,什么时候能登月球呢?
如今幻想正变成现实,1969年7月21日,人类终于登上了月球,那惊心动魄的一幕,那成功的喜悦,在今天的课堂上,我们依然可以领略。
让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。
速读课文,感悟文章大意
要求学生速读课文,了解文章内容。
教师指导学生阅读并提出思考题,把握文章大意。
①自主学习
a.快速默读课文(不指读,不动唇,不回读),并找出登月过程中表示时间的词语。
b.本文写了一件什么事?
请用简洁的语言概括。
c.登月全过程可以分为几个阶段?
d.试将登月全过程画一张示意图,并简要说明。
②合作探究
以上问题可以由小组讨论完成,讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。
然后由学生各组代表发言,并由其他组的学生补充,发言后教师可以.总结评点:
本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。
登月全过程可分为四个阶段,登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来。
研读赏析,激发兴趣,品味语言特色
①自主学习
教师指导学生相互质疑并共同探究,深人体会。
a.宇航员从登月到返航经历了多长时间?
登月全过程是按什么顺序来写的7.
b.宇航员登月后做了哪几件事?
c.人类登月有什么意义?
课文哪一段有所揭示?
d..写作上最突出的特点是什么?
请举例说明。
②合作探究
对以上问题,小组研讨并在教师指导下达成共识:
人类第一次踏上月球来回历经76万公里,历时95个小时。
宇航员登月采集月壤和月岩样品,树立纪念碑,安装摄像机,安装太阳风测定装置、月震仪,插上美国国旗,与尼克松总统通话等。
课文最后一段揭示了其伟大意义。
可让学生齐读并深刻体会,教师可以.总结过渡:
“阿波罗”登月.计划成功,使人类的梦想变成了现实,人类开始走向地球以外的星球。
现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。
这既是人类巨大的飞跃,也是人类迈出的第一步。
对这样一次事件的完整叙述,写法上有什么特点呢?
学生可以发言并举例。
教师可以帮助归纳:
语言方面——①恰当的描述;②用数字说明;③叙述中有议论。
此三点可各举一例,并分析作用,教会学生在.写作中应用。
拓展延伸,联想和想像
可以启发学生思考,让学生看第99页的插图,引导想像
①想像一下,球上有些什么?
那是一个什么样的世界?
②科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?
③想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉?
④文中写道,“返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗?
教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想。
教师也可以做调整性解答:
月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人类的一大隐患。
.总结
登月成功是人类的一大壮举,是人类聪明智慧的结晶。
这次登月已有三十多年,而我国航天技术到目前仍无法登上月球。
但随着我国神州三号飞船的发射成功,五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。
愿大家努力学习,长大能为我国航天事业的发展
做出贡献。
我们也期待着我国的登月.计划早日成功。
延伸练习
①假如你驾驶着宇宙飞船登月,你有什么感受?
你会做些什么?
展开想像,写一篇小短文。
题目为《我驾飞船登月》。
②自学“读一读,写一写”练习中的词语,并在.写作中尽可能地使用。
○板书设计
学生画的登月图可用实物投影仪显示,让学生自行讲解,锻炼学生装的联想及表达能力,也是对课文的整体感知。
教师也可做图,让学生进行比较学习。
七年级语文上册《月亮上的足迹》教案设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
第一课时
学习目的:
1、掌握全文思路。
2、品味精彩语言。
3、指导训练朗读。
学习重点:
整体把握全文思路,积累语言。
学习难点:
指导训练朗读
教具:
幻灯机
学习过程:
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容。
2、学生各自放声朗读课文,然后解题。
3、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点?
学生思考、讨论、交流、明确。
提示:
因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布。
这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。
4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?
(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确。
提示:
从花多、花色、花香几个方面描写。
5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉?
(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确 。
提示:
作者涌起的感觉是:
忘却心上的焦虑和悲痛,感受到精神的宁静和生的喜悦。
6、从课文中找出全文的主旨句,并理解这句话的含义。
(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确 。
提示:
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”含义是:
人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像这花一样,但是生命是永恒的。
7、学生齐读课文第二段结束本课时。
作业:
①朗读全文。
②背诵课文第二段。
后记:
第二课时
学习目标:
1、品味精彩语言。
2、指导训练朗读。
学习重点:
品味、积累精彩语言
学习难点:
品味精彩语言
教具:
幻灯机
过程:
1、朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用。
学生思考、讨论、交流、明确 。
提示:
运用了比喻、拟人的修辞手法;写出了紫藤萝花开得繁密的特点,表现了紫藤萝花的勃勃生机。
2、朗读课文第三、四、五段,找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
学生思考、讨论、交流、明确 。
提示:
描写盛开的紫藤萝花的几个动词是:
“挨、接、推、挤、笑、嚷”;(这些字用幻灯片投影)的特点,表现其勃勃生机。
3、朗读第六段,理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么?
(幻灯片投影)
4、朗读第七段,思考“我只是伫立凝望”,“凝望”可否换成“观望”?
为什么?
学生思考、讨论、交流、明确。
提示:
“凝望”是目不转睛地看,而“观望”是怀着犹豫的心情看,与原文不符。
5、默读第八、九段,思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当,为什么?
(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确
提示:
反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。
6、大声朗读第十段,指出这一段在全文中的作用。
学生思考、讨论、交流、明确。
提示:
揭示全文主旨。
7、比较开头、结尾两端,指出其作用。
8、学生思考、讨论、交流、明确
提示:
既扣住了“瀑布”比喻,又突出了紫藤萝的勃勃生机。
9、朗读全文,用舒缓的语气,热情地礼赞紫藤萝花,礼赞美的生活。
10.小结:
(略)
板书:
一片……一树……一穗……一朵
第一段(第1~6节)描写紫藤 大 小 花
萝盛开的景象 辉煌 茂盛
①带走了……焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦
第二段(第7~11节)抒发
“我”赏花的感受 ②追忆十多年前紫藤萝的遭遇,借紫藤萝暴布表达人格,感悟到生命的长河是无止境的。
③不觉加快了脚步。
“我”赏花的感受
作业:
1、诵自己喜欢的段落。
2、熟读全文。
3、学生自找语言品位点。
课外作业:
分组开展朗读比赛。
后记:
我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友”及最后一段。
作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受,希望两代人不要隔膜很深,而是相互沟通,同时勉励青年人不忘前辈苦,要珍惜今天的幸福生活。
二、小结:
(略)
三、作业:
通读课文,回答课后练习第一题。
《紫藤萝瀑布》教案设计4由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
学习目标:
①复述故事情节,理解创作手法,激发学生探求欲。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
教学重点:
感受体味两种主要情感:
①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
课前准备:
学生:
熟读课文,熟知故事情节。
教师:
准备投影片。
教学设计:
导入课文
在国人奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?
对这个有趣的话题,我们童年时候便不乏疑问,后来随着我们知识的增多,我们豁然开朗。
但是,在人类科技不发达的蒙昧时代,人类却无法解释自己诞生的奥秘,他们会借助各种奇幻的想象来给自己的疑问画个美丽虚幻的圆,来告慰自己渴求的心灵。
今天,就让我们窥探一下远古时代的人们是如何理解的人类起源这一问题的吧。
整体感知
①学生自由朗读课文,熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容。
二是锻炼学生听说能力,培养学生筛选、归纳、概括信息的能力。
教师学生适时提示补充。
③ 讨论:
a.女娲造人的具体过程是真的吗?
你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?
这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题,是让学生锻炼自己的想像力,合理即可。
可以先四人小组讨论,选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味
①讨论:
说说你对女娲的认识。
对女娲这个形象的认识,应该是这节课探究的一个要点。
讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。
教师最后明确:
女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。
她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。
她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?
”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。
她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。
她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。
从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的。
②速读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中,这也是本课体现合理丰富想像力的地方。
对课文中有关语句,教师可从两方面提示,一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,眉开眼笑,这生命是她一手创造出来的,她的笑,体现了人类创造成功的喜悦感。
二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。
而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。
③比较《女娲造人》与《伊甸园里》,拓展思维空间。
[讨论]在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料:
上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。
这两篇神话都是想像的,你更喜欢哪一篇?
说说理由。
讨论这个问题,学生可以拓宽思维角度,从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。
教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。
这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师.总结
女娲造人,体现了人类可贵的创造力与探求精神,也使我们感受到生而为人的自豪。
今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知领域,等待我们去探求,去追索,去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业
①摘抄课文中优美的词语。
②阅读综合性学习中,关于人类起源的资料
课后记:
比较阅读、体验阅读是本文进行阅读的主要特点,通过全文的学习,提供给学生一种学习神话的学习方法,提高学生搜集、筛选、处理文字信息的能力,取得了较好的教育教学效果。
《女娲造人》教学设计9由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 散步 散步 21