《神奇的工具》幼儿园教案doc.docx
- 文档编号:16021428
- 上传时间:2023-07-10
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.86KB
《神奇的工具》幼儿园教案doc.docx
《《神奇的工具》幼儿园教案doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《神奇的工具》幼儿园教案doc.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《神奇的工具》幼儿园教案doc
滑梯,还有的钉三条腿的椅子。
看到他们全心投入制作,我提出新的要求:
“怎样让你的作品更稳当,还别伤着人,才有人喜欢。
”这可难坏了孩子们,招来各种瓶盖,在反复的尝试中,最后选中橡胶瓶盖,即容易钉又牢固。
看到孩子们这种不轻言放弃的执著精神,我鼓励他们到其他班展示作品,受到大家的好评,他们还说,别人明天也来做。
反思二:
工具让孩子们学会合作与关爱制作是孩子们热衷的活动,他们拿到喜欢的修理工具,边制作边聊天,王一凡不小心砸到手,我很担心,他停下来吹了一会,对张英杰说:
“我觉得小钉子不好砸,你能帮我夹着点钉子吗?
”英杰问:
“咋夹着呀?
”“给你用小尖钳子”,一凡边说边送上钳子,英杰看了看,说:
“这咋使呀?
”一凡接过来示范,“我会了”他们有说有笑,开心的帮着同伴。
孩子们在遇到困难时,没放弃,而是及时地选择更适合自己的工具,主动求助同伴帮忙,初步养成克服困难,做事有始有终的意志品质。
反思三:
制作过后两周过后,制作家具活动接近尾声,孩子们对自己的作品情有独钟,我们举办一场展览会,请其他区域的孩子们来参观,他们发表不同的见解,有的还看到别人得不足。
为了能让幼儿学会欣赏和分享自己和他人的创作成果,我引导孩子们,“你发现他做得那地方最好,给别人带来方便。
”他们能发现别人的长处。
有的发现人家钉的好,两块板之间连接的严实,有的说人家装饰的漂亮,还有的说能干别的用。
通过欣赏活动,孩子们认识到,每件都有自己的优点,认识到自己与他人的不足,要学会取长补短。
活动三:
谈话:
选择运水工具
目标:
1、选择生活中其他适宜的用具,当作运水工具把画下来。
2、说出选择的理由,发展逻辑思维和口语表达能力。
过程:
1、谈话:
生活中哪些用具能装水,说出你的理由。
2、画出你选的工具。
3、选择出最佳的工具大家准备,
活动四:
运水
目标:
通过运水工具(碗、瓶、盆、管、水杯、漏斗)感知水是流动的、没有形状的。
准备:
两个大红盆,碗、不同形状的、塑料和玻璃的瓶子、盆、管子、漏斗、鱼缸,、塑料袋、一次性手套,皮筋
过程:
1、谈话:
我们每天都喝水,水有颜色、有味、味道吗?
回忆水的特性
2、说一说水有形状吗?
每人选择一个消毒过的瓶子,接点儿水喝,边喝边观察水的形状。
说出水的形状。
3、选择不同工具运水比赛。
规则:
幼儿分两组,每人拿不同的工具接水,倒在大红盆里,来回的路上不能撒水。
5分钟后看哪组运的多?
4、找出最好用的工具。
反思:
“言行不一”的孩子们延续工具的活动,我们选择了运水工具,顺利过渡到下个主题《水的游戏》。
运水更需要做计划,体验孩子们分工合作,我们讨论了分工的内容,孩子们都认领自己的任务,明确重点,准备工具尝试计划、分工、合作的意义。
实际运水的活动开始了,孩子们每人都拿了工具,开始我还强调按计划行动,他们看到装水后都兴奋不已,一路小跑把水倒入大盆里,紧接着不定的装水、运水、倒水,把计划早已抛到九霄云外,我很想让他们体验计划的重要性,但实际活动中,计划好像纸上谈兵。
我也明白一个道理,孩子们的兴趣与计划发生冲突,按计划行动对大班幼儿来说很难,但也很正常,这种试验可能不适合分工合作,按计划行动可以选择其他活动让幼儿体验。
《神奇的极光》_高中语文教案
A.
课时安排:
一教时。
2001年3月5日No.17
B.
教学目标:
一、基础知识目标:
丰富知识储备,了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、能力培养目标:
在前两课指导阅读的基础上,引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、思想教育目标:
培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
C.教学设想
在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上,引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息,进一步提高阅读能力,明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。
“
首先,拟用多媒体课件(VS-080)(包含动感形象、音乐及画外音)展示极光的神奇壮观,引起学生兴趣。
然后,要求学生研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路,既呼应上册的能力点训练,是了解文章的第一步,又激发起学生求知的渴望。
接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的主要信息。
这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事。
本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。
教师可再出示几道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息的筛选,旨在使学生理解:
根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需信息相关的部分,其它则可弃之不顾。
这也是在实际阅读中需要的一种能力。
D.教学难点和重点:
引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。
E.教学方法:
教读与讨论。
F.电教手段:
多媒体CD-R
G.教学步骤:
一、课堂导入——
展示多媒体课件(CD-R“vs-080”色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面,配以音乐和画外音解说),作为课程开始,必将引起学生强烈的好奇心,为兴趣阅读做好铺垫。
开场白:
同学们!
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空,或给我们带来风霜雨雪,我们熟悉它们,就像熟悉形影不离的学朋友。
但有一种高空大气现象,平常在我们生活的地区却无福得见,那就是神奇的极光。
今天,我们就通过阅读曹冲的文章,走进极光的天地去欣赏它,了解它吧。
二、通过研究标题、小标题,推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”,我们就题目和三部分的小标题推测一下,文章的总体思路会怎样的;想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性。
同时,学生会急于证实自己预测正确与否,自然使店面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构思带来有益的启示。
解释:
课文以美妙无比的神话故事开头,激起读者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。
了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去脉”。
这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深,由现象到本质的客观规则,是恰到好处的。
三、朗读课文,独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节,约需25分钟。
学生独立朗读,筛选总结后,教师组织全班讨论。
虽然本文内容不难,但学生仍难以一下子准确筛选并概括。
教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。
1.确认重要信息所在段落井朗读。
估计出现的问题:
少数学生可能被神话故事所吸引,凭直觉选定故事。
而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍,语脉清晰,说明性强,也可能被选中。
启发引导:
①说明文的目的是什么?
是介绍事物特征,阐明事物的道理。
那么三个神话故事在全文中起到什么作用?
引起了文,激发兴趣,因此故事本身不是全文重要信息。
②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?
是前者,所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落:
第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。
2辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题:
分不清重要信息与一般信息。
尤其第二部分内容较杂,不易辨析。
启发引导。
组成文段的内容都是一定信息的载体。
但就全文来讲,有重点信息和一般信息之别。
然后,提示学生研究本文写作的目的及标题的作用,并与各信息比较,便会明确。
第一部分重心是要完成对极光的初步解释,而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容,应予忽略;第二部分主要围绕极光的外形作文章。
那么,极光形态的分类,亮度及色彩应为重点。
而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息,可忽略。
第三部分重点在于阐述极光的成因机理,可略去“其它行星上的极光现象”。
3.把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此,各信息点处于分散、零乱状态。
引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。
文章条理明显,应较为顺利。
顺序如下:
①极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。
它常常出现在南北半球的高纬地区,主要在南极区和北极区。
这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光,出现在北半球的叫做北极光;南北极光泛称极光。
③极光的色彩、亮度千变万化,美丽壮观,难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种:
一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件:
大气磁场和太阳风。
⑥第三部分第二段(极光发光原理的说明)。
4.信息的语言加工和最后输出。
估计出现的问题:
学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。
需要加工的句子主要在①④③点。
可分成几步,提出更加具体的要求或具体引导。
第①点提示:
“天空中一种特殊的光”指的是什么呢?
就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”,所以把前一单句略去,句式更紧凑,表意更集中。
下文还有两个信息点,一是介绍出现地点,一是光的形成原因,语言顺序应如何排列更好呢?
当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果:
极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。
它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示:
有些句子在文中生动活泼,描述性强,而作为信息要点的概括却不够精练,如④③句,如何使之更简洁、明晰呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 神奇的工具 神奇 工具 幼儿园教案 doc