部编版小学三年级上册语文第一单元教案1.docx
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部编版小学三年级上册语文第一单元教案1
1.《大青树下的小学》
学习目标:
1、会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒、球”等13个生字。
正确读写“早晨、穿戴”等词语。
2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处,借鉴课文里的形式,说一说校园里的一个场景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学重点:
1、会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒、球”等13个生字。
正确读写“早晨、穿戴”等词语。
2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处,借鉴课文里的形式,说一说校园里的一个场景。
评价任务:
1、借助字典等工具书会认“坝、汉”等10个生字,通过重点字范写、课堂练写,会写“晨、绒、球”等13个生字。
正确读写“早晨、穿戴”等词语。
2、小组合作学习能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处,借鉴课文里的形式,说一说校园里的一个场景。
3、通过自读,分小组读能正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、(出示课件)展示民族图片。
2、瞧,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多人,他们分别是哪个民族的?
你能选一个给大家介绍一下吗?
(课前布置对这几个民族的资料搜集。
)
3、(齐读课题):
大青树下的小学。
二、初读课文,整体感知
1、听课文朗读,找出生字,画出有新鲜感的词语,画出不理解的地方。
2、学生借助拼音自读课文。
自读要求:
读准字音,读通句子;不丢字,不添字,不重复;长的句子注意停顿。
三、生字认读,读准字音
1、课文同学们已经会读了,可是小猴子还没有认识这些生字呢?
我们可不可以字正腔圆地读一读来帮一帮小猴子呢?
2、出示生字指读:
坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁。
3、注音领读。
说一说你是用怎样的方法记住这些字的?
4、重点认读:
坝、摔、扮、跤、扬、读。
创设情景:
香蕉树上有许多香蕉,只有全部都认识上面的汉字的人才可以摘香蕉,大家一起帮助小猴子摘香蕉吧!
5、用图片帮助识记“打扮、朗读”等词语。
6、认读词语,大声朗读。
小组长听写,检查预习效果。
7、选一个有新鲜感的词语给大家造个句子吧!
学生造句。
四、情景朗读,感知文本
导学:
清晨,这些来自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎着朝阳,踩着露珠,蹦蹦跳跳、高高兴兴地朝同一个地方走去——大青树下的小学。
(一)自由朗读课文,画出有新鲜感的句子。
小组读一读,看谁读得最有感情。
1、长句子注意停顿,读出孩子们上学的欢快。
2、用“艳”和“扬”做换一换识字游戏练习。
(二)朗读第二段。
“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了。
(“当”要读出铜钟的声音,可以试着读一读下课的钟声“当当当!
当当当!
”,体会二者的区别。
)
(三)朗读第三段,分别读好关于上课和下课的描写。
1、要体会学生们读书的书声琅琅意境、和谐的氛围。
2、要体会校园的安静和孩子们的专心致志。
3、哪些描写可以体会校园的安静呢?
一边读一边想象课文描写的画面。
4、想象一下松鼠和山狸“凑热闹”的情景。
5、说说自己的课间活动,可以用上“下课了”“有的”等词语。
用自己的生活实际感受课间的热闹氛围。
(四)朗读最后一段。
大青树下的小学里孩子们上课认真,读书好听,下课热闹,活动精彩。
生活在这里的孩子们幸福吗?
请你读出孩子们的自豪和幸福吧!
这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
(读好这个中心句,读出小学的可爱和孩子们的幸福。
)
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤(fèng)尾竹的影子,在洁(jié)白的粉墙上摇晃……
(可爱的小学,请读出对学校的热爱和喜欢吧!
对景物的描写也体现了作者对大青树下的小学的热爱,你能读出来吗?
)
五、课堂展示
1、读一读你喜欢的有新鲜感的句子,比一比谁读得好!
2、说一说这所学校里有哪些民族的孩子们?
有哪些特别的地方呢?
预设:
有许多少数民族的孩子(各民族和平共处);有许多小动物(人和动物和谐相处);上课用古老的铜钟(温馨祥和)。
六、学写生字
课文同学们读得流利而又富有感情。
现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
这学期开始我们要用钢笔啦!
你准备好了吗?
用笔指导:
笔尖向下,离纸一寸,拇指食指握着,中指无名指顶着,笔杆往后躺着。
真正做到指实掌虚,灵活自如。
1、出示生字:
晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影。
2、指导学生观察写法,板书笔顺。
3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“绒、装、读、影”的注意要点。
(预设:
“绒”不要少最后的笔画:
点;“装”注意下边占格多一些;“读”注意结构左窄右宽;“影”注意三撇的位置。
)提示书写要有一定的速度,注意坐姿和执笔姿势。
4、学生临写生字,提出书写要求:
规范、端正、整洁。
七、作业布置
1、课后词语3+3+2工整书写一行,圈画词语抄写两遍。
2、完成配套练习册。
板书设计:
1.大青树下的小学
识字:
写字:
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒、球”等13个生字。
正确读写“早晨、穿戴”等词语。
2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处,借鉴课文里的形式,说一说校园里的一个场景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学重点:
1、会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒、球”等13个生字。
正确读写“早晨、穿戴”等词语。
2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处,借鉴课文里的形式,说一说校园里的一个场景。
评价任务:
一、复习字词,展示导入
1、通过上节课的学习,小猴子掌握了好多生字,现在他愿意跟你分享他的收藏,你能读出桃子上的生字就可以吃桃子了。
2、进行组词训练。
3、大家抢读,大声读。
二、课文赏析与交流
导入语:
学校是我们的第二个家,一起来瞧瞧大青树下的小学有什么不一样?
(一)阅读课文第一段,想一想:
这一段讲了什么?
1、提示内容:
什么时间?
什么地方?
哪些人物?
做了什么?
预设:
早晨上学路上各民族孩子去上学
2、早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。
(体会句子的含义——小学生来自四面八方,是不同的民族,他们来到了同一所小学,感受民族融合,各民族一家亲。
仿写句子。
)
3、同学们一到学校,就做了什么?
他们上学的心情如何?
你是从哪里看出来的?
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
(感受孩子们心情愉快、生活幸福的学校生活,通过向国旗敬礼,体会孩子们热爱祖国的心和孩子们在祖国大家庭里幸福成长。
)
(二)品读第2—3自然段。
“当,当当!
当,当当!
”大青树上的铜钟敲响了。
感受上课铃声的美妙,知道铃声表示上课了,引出下文的关于上课的描写,这是一个过渡段。
1、“当当”:
拟声词,这个声音写出了铜钟的声音,提示上课了,为下文写上课时的情景做了铺垫。
2、快来读一读同学们上课时的情景吧!
请大家也用好听的声音来朗读一下同学们上课时的情景吧!
3、除了写上课的孩子们,这里还写了什么?
预设:
树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
为什么要写这些东西?
预设:
这些描写衬托了校园里的“静”,衬托同学们读书的声音好听。
4、说一说课间活动有哪些?
预设:
跳孔雀舞、摔跤、做游戏。
小动物们在干什么?
预设:
看热闹。
为什么要写小动物的表现?
预设:
衬托。
衬托同学们的课间活动的精彩。
(三)学习结尾段。
正是因为同学们上课读书认真,下课活动精彩,所以你们觉得大青树下的小学怎么样?
饱含情感读好这句话:
这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
提示:
读出作者对可爱的边疆小学的自豪和赞美!
找出描写学校美景的句子,饱含喜爱之情读一读。
古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
小组讨论:
1、省略号的作用:
(出示文字)早上,妈妈带我去买菜,我们买了西红柿、黄瓜、卷心菜……
2、思考讨论:
这个句中的省略号和文中的省略号作用一样吗?
预设:
课文中的省略号表示意犹未尽,例句中的省略号表示列举的省略。
3、尝试续写课文省略的内容。
范例:
操场上,蝴蝶还停在秋千上面。
白杨树哗啦啦地鼓着手掌……
三、展示分享
小组同学说一说你找到的有新鲜感的句子,跟同学们分享一下,一定要说一说你的推荐理由哦。
四、表达练习
你的学校是什么样的?
同学们在学校里做什么?
选择一个场景写下来!
预设:
在教室里、在操场上、在大树下……
五、感悟体验
通过学习课文,你体会到了什么?
课文通过描写孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的团结和友爱。
播放:
《爱我中华》,感受各民族和平共处的和谐和少年儿童美好的生活。
六、推荐阅读
推荐阅读《窗边的小豆豆》。
推荐语:
《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品。
这本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事:
小豆豆(作者)因淘气被原学校退学后,来到巴学园。
在小林校长的爱护和引导下,一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。
巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。
七、作业布置
1、课后词语3+3+2工整书写一行,圈画词语抄写两遍。
2、完成配套练习册。
板书设计:
1.大青树下的小学
小学生来自四面八方,是不同的民族,
他们来到了同一所小学,感受民族融合,
各民族一家亲。
教学反思:
2.《花的学校》
学习目标:
1.认识5个生字,会写13个字,正确读写“荒野、落下”等词语,发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼,感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
4.体会拟人的修辞手法的妙处,会写拟人句。
教学重点:
1.认识5个生字,会写13个字,正确读写“荒野、落下”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼。
教学难点:
1.想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
评价任务:
1.借助工具书认识5个生字,通过范写/练写会写13个字,借助课件正确读写“荒野、落下”等词语,发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.通过小组读、分角色读有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼,感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.创设情境,想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
4.朗读品析,重点句体会拟人的修辞手法的妙处,练习会写拟人句。
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1.上节课我们学习了《大青树下的小学》,谁能说一说那是一所怎样的小学,学生自由表达。
2.美丽的学校里有美丽的花朵,可是你知道吗?
花儿也有学校,出示题目。
学生质疑:
花的学校在哪里?
是怎样一所学校呢?
花孩子们要到哪里去呢?
3.课前准备:
(出示泰戈尔图片)泰戈尔,享誉世界的印度诗人、哲学家,他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。
4.(齐读课题):
花的学校。
5.提出质疑:
花儿怎么会有学校呢?
二、初读课文,整体感知
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
4.努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音
1.课文中有很多生字,它们就像花朵一样在等着我们,让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读:
荒、笛、罚、假、裳。
(1)比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”:
由偏旁加上学过的旧字组成的,或者变换偏旁而成,比较容易识记。
(2)“笛”注意字的结构,书写时不要多笔少划。
在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。
(配合图片认知进行)
5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语,集体展示。
小蝴蝶找到了这些词语,我们来比一比,看看谁找的多吧。
6.开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本
导学:
狂风带来了六月的阵雨,花儿一起开放,他们扬起美丽的脸庞,尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校,去看一看花的生活吧!
1.当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒(huāng)野,在竹林中吹着口笛(dí)。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(注意语速的快慢,读出相应的情景。
在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。
)
2.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚(fá)他们站墙角的。
雨一来,他们便放假(jià)了。
(读出坚定的语气,我多么相信他们啊!
)
3.树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌(sù)簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(shɑng),冲了出来。
(多么美妙的想象啊!
读好大自然的声音,拟声词“簌簌”。
读“冲”字的时候,想象孩子们放学冲出来的情景。
)
4.你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈—样。
(要读出自豪的语气。
)
5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落,一边读一边想象花“在绿草上跳舞,狂欢”的情景。
五、学写生字
课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,回想一下,我们应该怎样拿笔?
现在请你坐直,相信你也可以写得很好。
1.出示生字:
落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“犭”的写法,注意笔顺和结构。
强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。
(预设:
“荒”中间不要多一点;“落”注意结构是上下结构,不要写成左右结构;“舞”中间有四个竖,不要少写;“臂”注意三部分的位置安排,注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。
4、学生临写生字。
六、作业布置
1、课后词语3+3+2工整书写一行,圈画词语抄写两遍。
2、完成配套练习册。
板书设计:
花的学校
落、荒、笛、舞、狂、罚、
假、互、所、够、猜、扬、臂
教学反思:
第二课时
学习目标:
1.认识5个生字,会写13个字,正确读写“荒野、落下”等词语,发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼,感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
4.体会拟人的修辞手法的妙处,会写拟人句。
教学重点:
1.认识5个生字,会写13个字,正确读写“荒野、落下”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼。
教学难点:
1.想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
评价任务:
一、回味花香
1.复习字词。
出示本课要求会认的词语,先认读后组词,最后说一说结构。
认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构,其中前三个是上窄下宽,第四个上下等宽。
复习多音字:
“假”。
给句子中的“假”选择正确的读音。
出示:
假如明天放假,我们就去旅行。
2.检查生字掌握情况,看拼音写词语。
3.小组检查书写情况,汇报检查结果。
二、花语解读
导学:
都说花儿最怕雨打风吹,可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态,让我们一起欣赏这最美的花朵,去揭开花的语言。
(一)花在风雨中成长。
1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写,给大家读一读。
2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感,你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个?
预设:
拟人的句子,表示人的动作的词语。
例句:
湿润的东风走过荒(huāng)野,在竹林中吹着口笛(dí)。
(体会句子的修辞,体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语,说一说它们表达的作用。
)
3.练习用“拟人”说句子,说一说你所了解的拟人的作用。
预设:
拟人修辞可以使事物人格化,描写生动传神。
4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(体会句子含义。
)
5.“一群一群”你体会到什么?
“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗?
为什么?
6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景,并表达出来,小组推荐代表课堂展示。
7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗?
你还知道哪些修辞手法呢?
能不能说几个使用了修辞手法的句子?
(二)花在学校的故事。
请找出关于花的学校的描写,说一说花的学校有什么特点,“我”对花儿的生活进行了哪些想象呢?
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来,他们便放假了。
1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学?
2.为什么会想象出花儿们做功课的情景?
3.你还能读出什么呢?
4.上学?
做功课?
做游戏?
放假?
受惩罚?
请分别说一说你的想象依据。
你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗?
结合图片表达。
例如:
早春的时候,我看见一朵小花开了,他静悄悄地开在墙角里。
他一定是不好好待在教室里上课,被老师叫出来挨罚的小家伙。
5.仿写句子。
如果雨一来,他们便放假了。
那么风一来会怎样呢?
仿写句子。
例如:
清风一吹,他们就舞蹈了……
(三)放假了,花孩子们可开心了,他们是怎样表现的呢?
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌(sù)簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(shɑng),冲了出来。
1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗?
2.你是怎样知道的呢?
说一说你的理由。
3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么?
预设:
大自然美妙的声音。
4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么?
预设:
花孩子的绚丽多彩。
5.“冲”你体会到了什么?
花孩子不畏环境的艰苦,在暴风雨中盛开的情景。
(四)花去天上找妈妈。
急着冲出校门的花儿要去哪里?
说一说你的依据。
预设:
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?
你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?
1.读一读句子,想一想句式,分析一下情感。
用反问句表达肯定的猜想。
2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢?
学生自由表达。
三、甜言蜜语。
1.放学后,你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢?
学生自由表达。
2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢?
预设:
课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象,表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
四、花朵采撷
1.推荐阅读《金色花》
2.积累拟人句,并练习仿写修辞句子。
五、作业布置
1、课后词语3+3+2工整书写一行,圈画词语抄写两遍。
2、完成配套练习册。
板书设计:
花的学校
落、荒、笛、舞、狂、罚、
假、互、所、够、猜、扬、臂
教学反思:
3.《不懂就要问》
教材来源:
小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源:
小学三年级语文(上册)第一组
主题:
识字
课时:
一课时
授课对象:
三年级学生
设计者:
二七区铁三官庙侯明伟
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
2.教材分析
本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。
通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。
本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。
《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。
赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。
3.学情分析
孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。
学习目标:
1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
教学难点:
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
评价任务:
1、通过预习,学习任务小组合作能理解课文内容,通过讲解故事内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
2、通过自读,小组合作读能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、自主学习,整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完课文还可跟同桌的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
4.教师简介孙中山,让学生对孙中山有初步的印象。
二、深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1、齐读第一自然段,教师出示投影:
孙中山小时候在私塾读书。
先生,学生。
孙中山背得。
至于书里的意思,先生。
2、指明读第二自然段,这段中说明孙中山学习怎样?
孙中山是怎么想的?
怎么做的?
学生反复练读孙中山想的和说的话,读出当时孙中山的心理。
3、“壮着胆子”说明什么?
孙中山提出问题后,同学们有什么反映?
学生边读课文边体会勾画相关词句。
4、观察图画,对比孙中山与同学们的表情差异。
然后学生反复练读课文,体会同学们害怕的心情。
5、投影:
孙中山给教师提了意见以后,别的同学,孙中山却。
学生把这句话说完整。
然后思考讨论:
孙中山敢提意见,难道就不怕挨打吗?
6、讨论练说:
为了,孙中山宁可,也要站起来提问。
7、先生听了孙中山的话后,态度有了什么变化?
指名读课文。
指导学生注意读出先生前后语气的变化。
学生思考讨论:
先生的态度为什么
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- 部编版 小学 三年级 上册 语文 第一 单元 教案
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