人教版七年级上册部编版第二单元第6课《散步》导学案.docx
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人教版七年级上册部编版第二单元第6课《散步》导学案
《散步》
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《散步》
预习展示
二课时
学习
目标
1、整体感知课文内容,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担责任的情感。
2、引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。
一、导语设计
二、畅读诗歌,整体感知
(1)重点字词
散步()、熬()、咕咕()、
分岐()、霎时()粼粼()
信服:
相信并佩服。
各得其所:
①指各自得到所需要的东西;②指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈:
受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
委曲:
①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的;曲折。
②〈书〉事情的底细和原委。
(2)朗读这篇课文,把握语气、语调。
(语气:
温和,亲切中含着庄重;语调:
平稳,声音不宜过高或过低。
)思考:
A、散步人有哪些?
B、在什么季节散步?
C、散步的地点是哪儿?
D、散步中发生了什么事?
E、结果如何?
(3)文中写了一件什么事?
(4)正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
分六个层次指导朗读。
(1)缘由。
(第1~3自然段)
①朗读第l~3自然段
提示:
应读得轻柔一些,用陈述语气。
读出“我”对母亲的孝心。
试读出第2自然段的重音和停顿,使朗读有节奏感,抑扬顿挫。
母亲/本不愿出来的。
她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得内又累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲/信服地/点点头,便去/拿外套。
她/现在很听/我的话,就像/我小时候则又听/她的话一样。
②思考:
“我们”为什么要去散步?
(2)过渡。
(第4自然段)
①思考:
这段写什么来过渡?
②思考:
怎样描写?
讨论并归纳:
描写初春田野的特征————春天的气息,生命在召唤。
用拟人手法,写出新绿的,写出冬水的。
③思考:
怎样会使人想起一样东西——生命?
④思考:
应该怎样朗读这一段?
。
(3)人题(第5段)
①思考:
课文写一家三代人怎么散步的?
儿子怎么说的?
表现儿子什么性格?
②朗读这一段
提示:
前一句用平缓的陈述语气,儿子的话应读得天真、高昂,如有新发现。
(4)波澜(第6段)
①思考:
散步时发生了什么分歧?
②思考:
怎样解决这一矛盾?
表现“我”什么性格?
③朗读这一段
提示:
分几个层次读,为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。
读出“我”心理活动的几个层次。
(5)一波又起(第7段)
①提问:
又起了什么波折?
表现母亲什么性格?
②提问;为什么要写母亲看到的景物?
讨论并归纳:
母亲看到小路上,想到这些景物对孙儿的吸引力,更下了变了主意的决心。
③提问:
怎样解决小路难走的矛盾?
④朗读这一段
提示:
从重音看,“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。
从层次来看,“但是”、“那里”、“我走…·,·”都要停顿。
用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情,读出一家人相互体谅、生活和谐。
(6)收结(第8段)
朗读指导从重音看,“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后~句都要重读。
从层次看,“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。
用较快的语速读,最后一句要读得缓慢、深沉。
①提问:
怎样以散步收结全文?
讨论并归纳:
一叙述散步的;二叙述在散步中子;三叙述“我”的。
②提问:
为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
讨论并归纳:
三、再读课文,理解内容
请大家再读课文,思考下列问题:
“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?
()
母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?
()
作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用?
试解释?
()
④找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写(在课本上批注)
⑤找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
(在课本上批注)
归纳得出结论:
“我”的家庭是,家人之间表现出一种
四、美点寻踪,探询美感
(一)人物美和主题美
人物:
“我”诚恳孝敬;妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养;儿子听话懂事天真可爱。
主题:
宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。
(二)语言美
对称:
“前面是妈妈和儿子,后面是妈妈和儿子。
”整齐美、对称美、互相映衬、有情趣、琅琅上口。
小结:
文章的语言,没有华丽的词语,没有令人费解的句子,平易朴实,然而读起来琅琅上口,内涵丰富,耐人寻味。
(三)意境美(景物描写)
第一处:
南方初春田野的描写,透露出春的气息,显示了不可遏制的生机,是对生命的礼赞。
第二处:
母亲所望到的小路远处的景物:
流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。
两处景物描写富有诗情画意,蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
[典题例析]
例题一:
“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”这一句的含义如何理解?
例题二:
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”这一段初春景物的描写,在文中有何作用?
总结全文
一个家庭就像我们身体中的一个细胞,一个个家庭就组成了社会这个整体。
只有社会中每一个家庭都和谐幸福,那么整个社会才会变得更美好,整个世界也会因此充满爱。
希望同学们也能勇于承担起这份重责,将尊老爱幼的传统美德代代相传,与家人共同建设美好的家园。
[课时训练]
一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是()
A、写好报告,他又熬了一个通宵。
B、小米熬成的稀饭,吃起来真香!
C、小媳妇熬成婆。
D、回头想想,那年岁还不知怎么熬过来的。
二、给下列多音字注音。
(1)好像我背()上的同她背()上的背()着的加起来,就是整个世界。
(2)我的下铺()铺()着一床厚厚的垫背,这是他妈妈精心为他准备的。
(3)《散()步》这篇散()文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、加点词解释有误的一项是()
A.我的儿子要走小路,小路有意思。
(趣味,情趣)
B.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界(人生的使命)
C.我的母亲又熬过了一个严冬。
(忍受、艰苦支持)
D.我决定委屈儿子。
(受到不应有的指责或待遇,心里难过)
四、1.仔细读文段②请回答:
“我”劝母亲出来散步的用意是什么?
(2分)
答:
__________________________________________________________。
2.请概括文段⑥的内容。
(3分)
答:
_______________________________________________________。
3.请想想:
文段⑦写母亲改变了主意,这体现出了什么?
(3分)
答:
________________________________________________________。
4.你如何理解文章末尾画线句子的含义?
(3分)
答:
__________________________________________________________。
5.本文表达出了作者怎样的家庭观念?
(3分)
答:
_____________________________________________________。
6.你最喜欢文中的哪一个人物,为什么?
(35字以内)(4分)
答:
_________________________________________________________。
语文学科导学案
年级:
七年级主备人:
审核:
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《散步》
预习展示
二课时
师用
学习
目标
1、整体感知课文内容,培养学生尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命,勇于承担责任的情感。
2、引导学生通过品读课文,发现美、感受美、品味美,提高学生的审美情趣。
一、导语设计
同学们学过孟郊《游子吟》吗?
让我们来一起朗诵:
游子吟(孟郊)
慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
从这首诗,通过母子将别时,慈母为游子缝衣的场景描写,表现了母子真挚的骨肉深情。
今天我们学习《散步》理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。
二、畅读诗歌,整体感知
(1)重点字词
散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)分岐(qí)霎时(shà)粼粼(línlín)
信服:
相信并佩服。
各得其所:
①指各自得到所需要的东西;②指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈:
受到不应该有的指责或待遇,心里难过。
委曲:
①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的;曲折。
②〈书〉事情的底细和原委。
(2)朗读这篇课文,把握语气、语调。
(语气:
温和,亲切中含着庄重;语调:
平稳,声音不宜过高或过低。
)思考:
A、散步人有哪些?
B、在什么季节散步?
C、散步的地点是哪儿?
D、散步中发生了什么事?
E、结果如何?
(3)文中写了一件什么事?
我们一家四人、在春天的田野里、散步。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
分六个层次指导朗读。
(1)缘由。
(第1~3自然段)
①提问:
“我们”为什么要去散步?
讨论并归纳:
为了母亲。
“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问:
怎么朗读第l~3自然段?
讨论并归纳:
应读得轻柔一些,用陈述语气。
读出“我”对母亲的孝心。
③提问:
试读出第2自然段的重音和停顿,使朗读有节奏感,抑扬顿挫。
讨论并归纳:
母亲/本不愿出来的。
她/老了,身体/不好,去远一点,就觉得内又累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲/信服地/点点头,便去/拿外套。
她/现在很听/我的话,就像/我小时候则又听/她的话一样。
(2)过渡。
(第4自然段)
①提问:
这段写什么来过渡?
讨论并归纳:
描写初春的田野来过渡。
②提问:
怎样描写?
讨论并归纳:
描写初春田野的特征——新绿,嫩芽,冬水——春天的气息,生命在召唤。
用拟人手法,写出新绿的形态和色彩,写出冬水的声音和形象。
③提问:
怎样会使人想起一样东西——生命?
讨论并归纳:
写出初春的田野生机盎然。
④提问:
应该怎样朗读这一段?
讨论并归纳:
应读得有诗情画意,读出初春田野的勃勃生机。
(3)人题(第5段)
①提问:
课文写一家三代人怎么散步的?
儿子怎么说的?
表现儿子什么性格?
讨论并归纳:
小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”表现儿子的天真可爱,聪明智慧。
②提问:
应该怎样朗读这一段?
讨论并归纳:
前一句用平缓的陈述语气,儿子的话应读得天真、高昂,如有新发现。
(4)波澜(第6段)
①提问:
散步时发生了什么分歧?
讨论并归纳:
母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
②提问:
怎样解决这一矛盾?
表现“我”什么性格?
讨论并归纳:
一切取决于“我”——走大路。
表现“我”爱幼,更尊老。
③提问:
应该怎样朗读这一段?
讨论并归纳:
分几个层次读,为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。
读出“我”心理活动的几个层次。
(5)一波又起(第7段)
①提问:
又起了什么波折?
表现母亲什么性格?
讨论并归纳:
母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意。
表现母亲听从儿子,更爱孙子。
②提问;为什么要写母亲看到的景物?
讨论并归纳:
母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,想到这些景物对孙儿的吸引力,更下了变了主意的决心。
③提问:
怎样解决小路难走的矛盾?
讨论并归纳:
母亲提出“我走不过去的地方,你就背着我。
”
④提问:
怎样朗读这一段?
讨论并归纳:
从重音看,“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。
从层次来看,“但是”、“那里”、“我走…·,·”都要停顿。
用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情,读出一家人相互体谅、生活和谐。
(6)收结(第8段)
①提问:
怎样以散步收结全文?
讨论并归纳:
一叙述散步的方向;二叙述在散步中我背母亲,妻子背儿子;三叙述“我”的感受。
②提问:
为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
讨论并归纳:
因为人到中年,上有老下有小,肩负承前启后的责任,表现作者对生活的一种使命感。
③提问:
怎样朗读这一段?
讨论并归纳:
从重音看,“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后~句都要重读。
从层次看,“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。
用较快的语速读,最后一句要读得缓慢、深沉。
三、再读课文,理解内容
请大家再读课文,思考下列问题:
“我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么?
(爱、尊、孝)
母亲改变主意,妻子背儿子又说明了什么?
(疼、护)
作者写一家人散步这件小事,用了“分歧”、“责任重大”,是否大词小用?
试解释?
(不,借散步反映尊老爱幼的传统美德,以小见大。
)
④找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写;
⑴表现互敬互爱的句子:
A“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样。
”
——“我”小时侯是个乖孩子,很听母亲的话;母亲现在老了,而“我”已到中年,母亲很尊重“我”。
表现了母子间的互相尊重,相处和谐,充满骨肉之情。
B“我的母亲老了……她总是听我的。
”
——母亲老了,尊重“我”的选择;儿子还小,习惯听“我”的话;妻子则往往听从“我”的意见。
表现一家人的互敬互爱,非常和谐。
⑵表现互敬互爱的细节:
A母亲和儿子出现分歧,“我”经过思考决定“走大路”。
——大路平坦方便老人。
“我”理所当然地照顾母亲,反映对母亲的尊敬。
B母亲改变主意,“还是走小路吧”!
——小路崎岖,孩子感兴趣。
母亲慈祥,想让孙子高兴而改变主意。
反映祖母对孙子的喜欢和爱护。
⑤找出文中渗透了“我”对于生活的使命感的句子。
渗透了“我”对生活的使命感的语句:
A“一霎时我感到了责任的重大。
”
——“我”作为一家之主,在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时,“我”必须处理得当,这是“我”的责任,处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。
因此,“我”感到责任重大。
B“但我和妻子都是慢慢地,慢慢地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”
——这是一种比喻说法。
“母亲”代表过去,“儿子”代表未来,说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任,这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。
归纳得出结论:
“我”的家庭是融洽的、和谐的,家人之间表现出一种尊老爱幼、互敬互爱。
(板书)
四、美点寻踪,探询美感
(一)人物美和主题美
人物:
“我”诚恳孝敬;妻子贤良温顺;母亲老迈顺从而又有涵养;儿子听话懂事天真可爱。
主题:
宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。
(二)语言美
对称:
“前面是妈妈和儿子,后面是妈妈和儿子。
”整齐美、对称美、互相映衬、有情趣、琅琅上口。
小结:
文章的语言,没有华丽的词语,没有令人费解的句子,平易朴实,然而读起来琅琅上口,内涵丰富,耐人寻味。
(三)意境美(景物描写)
第一处:
南方初春田野的描写,透露出春的气息,显示了不可遏制的生机,是对生命的礼赞。
第二处:
母亲所望到的小路远处的景物:
流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。
两处景物描写富有诗情画意,蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
[典题例析]
例题一:
“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”这一句的含义如何理解?
解析:
此题主要检测学生对作品中关键句的分析理解能力。
解答此类型的题目,同样不能孤立地断章取义,应该把这些句子放到课文中去,联系全文,结合文章主旨来考虑。
这些句子往往是“文眼”,理解其深刻的内涵,有助于更好地“读懂”课文。
参考答案:
人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,对生活对家庭应当有一种使命感。
例题二:
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”这一段初春景物的描写,在文中有何作用?
解析:
此题意在引导读者懂得文似看山不喜平的道理。
为了表达中心的需要,作者可以调用多种表现手法,使文章中心更深刻、更感人。
“我”之所以要鼓励母亲去散步,因为母亲生命的力量已所剩无几了,让母亲到充满生机的大自然中走走,使她增长生的勇气和力量,这是对母亲多么深厚真挚的爱啊!
参考答案:
突出初春蓬勃旺盛的生机,使人感到生命的存在,生命的召唤,为后文作铺垫。
总结全文
一个家庭就像我们身体中的一个细胞,一个个家庭就组成了社会这个整体。
只有社会中每一个家庭都和谐幸福,那么整个社会才会变得更美好,整个世界也会因此充满爱。
希望同学们也能勇于承担起这份重责,将尊老爱幼的传统美德代代相传,与家人共同建设美好的家园。
板书设计:
小时,“我”听母亲的;大了,母亲尊重“我”
句子融洽、和谐
现在,母亲、儿子、妻子都听“我”的
互敬互爱
“我”:
走大路——敬老
细节尊老爱幼
母亲(变主意):
走小路——爱幼
使命感:
承前启后
[课时训练]
一、下列句中的“熬”字和“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字意义不相同的一句是()
A、写好报告,他又熬了一个通宵。
B、小米熬成的稀饭,吃起来真香!
C、小媳妇熬成婆。
D、回头想想,那年岁还不知怎么熬过来的。
一、D熬:
忍受,耐苦支持。
给下列多音字注音。
(1)好像我背()上的同她背()上的背()着的加起来,就是整个世界。
(2)我的下铺()铺()着一床厚厚的垫背,这是他妈妈精心为他准备的。
(3)《散()步》这篇散()文体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
三、加点词解释有误的一项是()
A.我的儿子要走小路,小路有意思。
(趣味,情趣)
B.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界(人生的使命)
C.我的母亲又熬过了一个严冬。
(忍受、艰苦支持)
D.我决定委屈儿子。
(受到不应有的指责或待遇,心里难过)
(1)bèibèibēi
(2)pùpū
(3)sànsǎn
三、D
1.仔细读文段②请回答:
“我”劝母亲出来散步的用意是什么?
(2分)
答:
母亲人老了,身体不好,需要锻炼。
或散步有利于身体健康。
(意思到即可)。
2.请概括文段⑥的内容。
(3分)
答:
母亲和儿子发生分歧时,我决定委屈儿子。
(语言简洁明了得满分,不够简洁明了酌情扣分。
)
3.请想想:
文段⑦写母亲改变了主意,这体现出了什么?
(3分)
答:
体现了母亲对孙儿的爱。
4.你如何理解文章末尾画线句子的含义?
(3分)
答:
体现了家庭责任感。
或尊老爱幼的传统美德。
5.本文表达出了作者怎样的家庭观念?
(3分)
答:
互敬互爱、互相理解、和谐相处、尊老爱幼。
6.你最喜欢文中的哪一个人物,为什么?
(35字以内)(4分)
答:
开放题,只要围绕亲情、孝心、责任心来评价即可得分。
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