C4912小学校本教研计划.docx
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C4912小学校本教研计划
东苑庄学校2013—2014学年度第一学期
校本教研工作计划
一、指导思想:
本学期,我校校本教研工作以县教研室的教学工作意见为指导,以打造高效课堂为主题,立足本校教研,以研促教,以教代研。
通过扎实开展各种有针对性的校本教研活动,提高校本培训与校本教研管理水平与成效,进一步提升校本教研品位,促使我校校本教研工作走向常态化、全员化、实效化。
二、工作目标
1.进一步完善评价考核制度,注重过程管理,过程评价与业务考核、绩效相结合。
既注重结果,更注重过程。
2.校本教研主题化,确立主题化校本教研制度,加强教学问题、案例研究,加强教学课题研究,以教研课题拉动校本教研,以课题研究提升教研水平。
3.加强校本培训力度,通过教研培训,强化岗位练兵,更新教学理念,改进教学方式,形成适合教师、学生的教学模式,提升教师实施新课程能力。
借市县教师专业技能大赛等各类比赛,着重培养青年教师、骨干教师,使其尽快脱颖而出,尽快迈入市县名师、学科带头人的行列,稳步提升教学水平。
4.开展常规教研活动,做到主题鲜明,教学研究活动多元化,注重实效,促进教学质量的提高。
5.深化课堂教学改革,探索、总结“建构式生态课堂”教学理念在课堂教学的应用,有效转变教师教学方式和学生学习方式,初步构建适合学校教师的教学模式。
三、工作重点
强化四项工作:
加强教学常规教研与管理,努力在“管”的科学上求突破;加强质量监控与评价,努力在“评”的科学上求突破;加强教师队伍建设,努力在“教师发展”上求突破;加强学生素质的培养,努力在“特色建设”上求突破。
四、主要措施
(一)健全组织,完善制度,强化校本管理
1.组织到位
成立校本教研工作领导小组,以加强对校本教研及培训工作的组织领导和规划指导。
组长:
赵光明
副组长:
王丽
成员:
全体教师
2.制度到位
学校制定校本教研常规制度、教师业务考核制度等,抓过程评价,评价结果与绩效挂钩,从制度上保证并激励教干、教师参加校本教研活动,提高活动质量,营造学习氛围。
3.加强校本教研的管理。
注重日常教研活动的资料管理,学校要求教研组和备课组严格按管理制度完成好自己的各项工作,注意做好学校资料和个人资料的收集整理工作,做到有计划,有总结、有反馈、有整改、有实效。
(二)强化主题化校本教研,推动课堂教学改革
1.校本教研集约化。
坚持以备课组的形式进行集体备课研究的基础,建立语文、数学、英语、综合四个中心教研组,安排骨干教师担任各学科教研组组长。
职责明确,制定学科教研计划、总结、梳理课堂教学存在的问题,开展学科教研活动。
各教研组以下分别设有不同年级的备课组,各年级配有备课组组长,配合教研组组长搞好集体备课、课例研究工作。
各学科、各组长必须通力合作,齐头并进,让所有教师真正实现教学方式与学生学习方式的根本转变,不断提高课堂教学效益。
2.校本教研主题化。
学校确立主题化校本教研制度,并做为学校教学工作的核心内容,围绕课前、课中、课后三个环节建立子课题系统。
学校组织学科组一周交流一次,梳理问题,分享成果,互促共进,共同发展。
3.校本教研立体化
本学期,我校校本教研采取“多措并举”的立体化校本教研活动模式,力求校本教研活动取得实效。
(1)抓实集体备课研究。
集体备课是校本教研活动有效形式之一,它对于发挥教师团队合作精神有重要作用。
(2)强化课例研究。
课例研究是最经常、最普遍、最有效、可操作性强的实践研究,是教学研究的基础和载体,是教师专业发展的重要途径,也是校本教研的重点。
本学期各学科选择2—3节课作为例研究重点,通过开展“示范引领——同课异构——行为跟进”三轮研究课以及两次课后反思,使学科教师经历一节课的形成与逐步完善的过程。
以课堂教学研究为阵地,要求所有任课教师至少在镇、校、组内上一节研讨课,有目的、有针对性的组织教师说课、听课、评课,及时交流与反馈,共同促进教学。
学校还将组织评课小组对每位教师的研讨课进行评估,纳入期末对教师的考核,计入教师的绩效档案中,以此推动课堂效率的提高。
学校领导要分配到各教研组,包校教干要深入各校,深入课堂,采取推门听课方法,加大对有效课堂的研究指导力度,通过互动评课,相互交流,发现问题,及时纠正,发现典型,及时推广先进经验。
在课堂教学研究活动中,每位教师要及时写好听课记录。
一学期教师听课不少于20节,并做好课后的评议和建议工作,以促进学校教学教研工作的长足发展,大面积提高教育教学质量。
(3)开展课题研究汇报课。
有教学课题的教师,根据主持或参与的研究课题上一节课题研究展示课,课后结合课题写一份课堂教学研究小结交教导处。
以达到在反思中有感悟,在感悟中有改进,在改进中有提高的目的,从而促进教师课题研究水平的提升。
(4)积极参加市县各项教研活动。
首先,给每位教师提供培训、学习的机会。
安排外出学习、培训等,不局限于某几位教师,要加大教学学习的参与面。
其次,外派的学习的教师,一方面教导处要做好登记,要求教师撰写学习体会并在集体备课时进行交流,一方面外派学习的教师回校后要上汇报课、研讨课,及时与其他教师分享学习心得和收获。
第三,鼓励教师积极参加县、镇各类比赛,并将比赛的结果纳入教师绩效考核。
要求35周岁以下的教师必须全部参加选拔活动,力争在全县各类比赛中获得好成绩。
。
东苑庄学校
二0一三年九月
东苑庄学校2013—2014学年度第二学期
校本教研工作计划
一、指导思想
全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,以课改为导向,改进和加强学校教研工作,建立以教师研究为主体,课堂为主阵地,课改中面临各种问题为研究对象的以校为本的教研制度,以促进每个学生的发展和教师专业的成长,并使学校逐渐成为勇立潮头,与时俱进的学习型学校。
二、教学研究理念
围绕“学生发展”这一中心,以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制。
三、遵循原则
1、针对性原则
校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究,实施“面对面”的研讨。
有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。
2、实效性原则
以“问题”为中心,采用行动研究的方法,注重实效,力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。
3、实践性原则
遵循认识——实践——再认识——再实践的原则,注重给教师反复实践的机会,使理念学习与教研活动紧密结合,产生1+1>2的效能。
四、教研活动时间
每周二
五、教研活动任务
深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难,交流教学心得、经验,探索教学规律,不断促进教师的教学专业化成长,提高教师利用现代教学媒体与课程整合的能力。
六、教研形式
以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式,运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式,开展互动式教研活动、学科整合式教研活动。
1、自我反思
是指教师自我对话,是教师对自己行为的思考、省视、分析。
教师根据学校校本培训计划内容和校本教研活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析,提出问题、制定对策。
2、同伴互助
注重“以老带新”、“以强带弱”。
营造教研活动中民主轻松的氛围,使活动中有不同的呼声,群体有不同思想,鼓励老师坚持已见、百家争鸣。
以教学实践中的问题为研究内容,将问题带到活动中,以促使老师们不断学习,共同提高。
要求教师每学期听课16节以上,校长听课18--20节。
七、具体措施
1、推进教师教学展示活动
继续开展教师教学展示活动,使这一活动在要求每位老师都参予的基础上,从单纯的上课向上探讨课、精品课转化。
对青年教师每学期中必须开2节这样的课,必须邀请部分教师、校长参与。
每次课后,对自己的上课情况做好反思,并以此为例上交案例一份。
2、继续开展教学开放展示活动
精心组织活动,推出学校的骨干教师、名教师。
同时向外校、家长和社会开放、促进家长和社会对课改的认识和关注。
3、深入开展课程研究与实验
一方面要做好新课程的各种立项课程,尤其要围绕课堂教学重建,教育评价制度改革和学校课程开发这一重点,深入进行实验和研究,以推进新课程实验。
5、逐步建立教师发展性评估制度。
八、教研活动的要求
1、落实组织,加强领导
组长:
赵光明
2、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围,改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态,有效地开展教师间交流与合作研究。
3、加强自我研究意识,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力,形成研究状态下工作的职业生活状态。
4、积极主动争取专业人员的支持和指导。
5、加强学科的沟通整合,促进信息技术在教学中的运用。
东苑庄学校
2014.02.10
东苑庄学校2014—2015学年度第一学期
校本教研工作计划
为全面提升教师素质,培养一支适应新课程改革需要的,具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍,现根据教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》以及教育局相关文件精神,结合我校实际情况,制定本方案。
一、校本教研组织管理机构
成立“我校校本教研工作小组”,其成员名单:
组长:
赵光明
副组长:
王丽
成员:
全体教师
二、校本教研的目标
立足于本校、本职、本岗,提高教师的综合素质和新课程的实践能力。
重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高,目的是帮助教师尽快地成为新课程的有效参与者和积极的建设者。
三、校本教研的内容
1、师德教育
(1)组织教师认真学习《纲要》,努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,重视教师职业情感的培养。
学习教育政策法规,增强法规意识。
学习师德规范,学习师德高尚的教师的典型事迹等,以先进促奋进。
(2)开展“爱生敬业、爱岗敬业、教书育人、乐于奉献”的主题教育活动,发挥教师在师德教育中的主体作用。
(3)制定师德考核制度,使教师不断规范自己的师德行为,提高师德养成的自觉性。
对教师公正科学的考核情况将作为教师聘任、职评、评先等重要依据。
2、基本功训练
(1)引导教师开展“三字一话”基本功训练,夯实基础,在普通话考核人人过关的基础上,加强口头表达能力的训练,经常性开展说课、评课、会课活动,提高教师口语交际能力。
(2)综合学科的老师要加强本学科基本功训练。
体育教师必须具备做操、喊口令、运动队训练等基本功;艺术教师必须具备唱歌、画画、使用乐器等基本功。
3、基础教育课程改革
(1)新课程与教师的素养
关注教师的职业道德修养;关注教师的理性思维。
(2)教师教学行为的转变
教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。
四、校本教研与培训的方式
1、读书自悟
2、集中学习
3、请进走出
4、校内专题研讨
5、随堂听课
五、建立学校校本教研工作制度、激励机制
1、学习制度:
课程改革实验的教师培训与教师继续教育工程结合起来进行,教师培训的课时纳入教师继续教育课时。
让教师参加服务于课程改革实验的师资培训和服从于课程改革实验教师培训中的通识和学科培训。
坚持学校、教研组组织学习和自主“充电”学习相结合,接受培训的教师人人做好学习笔记和写好学习心得。
2、管理制度:
学校实行校本教研三级管理制度。
各教研组要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课教师等记录在案。
教师要制定个人计划,尤其要关注教师的反思能力,要求每周有一次教育教学反思。
学校培训领导小组定期抽查,并指定专人收集整理,建立教师培训档案库。
3、研修制度:
学校把师资培训工作贯穿于课程改革实验的全过程,在实践中学习,在学习中提高。
组织骨干教师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习,围绕《纲要》、《课程标准》、教材教法、教学策略、教学评价等以及实验中随时出现的新问题,进行专题研讨、交流,提高执行新课程能力和课程开发能力。
4、激励制度:
以激励促发展。
参加课程改革实验培训的教师按时完成培训任务、经评价学习成绩优异者,纳入学校课程实验改革骨干教师,派出参加各级专业培训
东苑庄学校
2014.09.10
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