天上的街市导学案.docx
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天上的街市导学案
《天上的街市》导学案
学习目标
1.朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。
2.学习联想和想象,理解诗歌语言。
3.体会诗人的情思,追求理想的生活。
自主学习
1.作家作品
走近作者:
郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
幼年受家塾教育,阅读了大量古典文学作品。
1919年五四爱国运动爆发后,积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919—1920年之交,完成第一本诗集《女神》的创作,成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有:
世纪《女神》《星空》等;散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等;戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等;另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
了解背景:
这首诗写于上世纪20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。
面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2.给下列词语注音和释义。
(1)注音:
缥缈(piāo miǎo) 闲游(xián) 隔(gé) 甚(shèn)
(2)释义:
缥缈:
也作“飘渺”,形容隐隐约约,若有若无。
陈列:
把物品摆出来供人看。
珍奇:
稀有而珍贵。
闲游:
闲暇时到外面随便走走,游逛。
3.联想和想象。
联想是心理学家较早研究的一种心理现象,目前为止,人们总结出的一般性联想规律有四种,即接近联想、类似联想、对比联想、因果联想。
想象它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用,还能起到预见未来的作用。
二维码《天上的街市》课文朗读
4.默读课文,整体感知课文。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了,
好像是/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品,
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在/天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着/灯笼/在走。
合作探究
1.全诗共四个小节,哪些是写实的,哪些是写想象的?
2.请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。
3.诗人由远远的街灯联想到什么?
诗人看到明星的景象时产生了哪些遐想?
4.这种想象表现了诗人什么样的思想感情?
5.“那朵流星”中,“朵”本来是比喻花的,这里来比喻流星合适吗?
课堂小结
天上的街市
联想 街灯(明)→(闪)明星 光明
明星(现)→(点)街灯 自由
想象 街市(美丽)→物品(珍奇) 幸福
天河(浅浅)→牛郎织女(来往) 美好
流星(灯笼)→牛郎织女(闲游)
合作探究答案
1.第一节是写实的,第二节到第四节是写想象的。
写实为想象作铺垫。
2.诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3.街灯→明星→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活
4.表达自己对黑暗势力的不满和反抗,对自由幸福生活的向往。
5.合适,“朵”常用于花,流星飞进大气层,跟大气发生摩擦发热爆裂而发光,爆裂成许多小颗粒,形成了上小下大的喇叭花状,像花一样,自然就可以用‘朵’来形容了。
这就写出了流星的特征,这样天上的街市越发显得神奇美妙,令人向往。
诗二首:
天上的街市、太阳船
【教学目标】
1、把握诗歌朗诵的要领和技巧,培养自己丰富的想象力。
2、理解诗歌的主题、形象和意境,总结、体会诗歌的语言特色。
3、感悟诗人对理想生活的向往与追求。
【重点难点】
1、把握诗歌朗诵的要领和技巧,培养自己丰富的想象力。
2、理解诗歌的主题、形象和意境,总结、体会诗歌的语言特色。
2、【助读资料】
关于联想和想象:
联想,是指由某事物而想起其他相关的人和事物。
联想必须有相似点和相关点。
想象,是这在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。
人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象,但是想象的内容总是来源于客观现实。
想象,还必须进行再创造。
意象:
意象即表达主观情感的客观外物。
诗歌的意象是诗人心中之“意”与外在之“象”的结合体。
例题
枫桥夜泊张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
1、在诗中作者写哪几种景物?
这些景物有什么特征?
景物:
月落、乌啼、霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等。
特征:
秋夜幽寂清冷。
常见意象自然景物:
月亮--思乡如:
李白《静夜思》:
“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。
”
杜甫《月夜忆舍弟》:
“露从今夜白,月是故乡明。
【课时安排】2课时【课前预习】
1、读准下列加点字的音。
飘渺()隔.着()镀.金()卸.下()闪烁.()
白昼.()焚.起()溅.起()
2、解释下列词语飘渺:
__________定然:
___________
闪烁:
____________子午线:
______________
3、《天上的街市》作者________,我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家,他在文学方面著作很多,有诗集________,话剧________等。
《天上的街市》写于________年,收在他的第二部诗集________中。
4、吴望尧,笔名________,________现代派诗人,著有诗集_____________、___________等。
【课堂导学】第一课时导学内容:
《天上的街市》
一、读一读
1.利用工具书,参照课下注释,通读全诗。
做到准确朗读,积累文中的重点词汇。
2.诗人所想像的天上的街市是一个怎样的世界?
请用几个词概括一下。
___________________________________________________________________
3.诗人文中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的?
传说中的牛郎织女的生活呢?
作者想以此来表达什么?
你能带着这种感情来试着再读读这首诗吗?
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4、郭沫若说过:
“诗的职责全在抒情”,这是一首抒情诗,诗人要抒发某种特殊的情感,必须借助生活中某种特定的景物作为依附,在诗里诗人借助了哪些景物?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
二、品一品
1、聆听本文的范读,结合本文的写作背景,试着体会诗歌所蕴含的思想感情。
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2、请在老师的指导下试着品读这首诗歌,并在课文中标注出停顿和重音。
三、阅读诗歌,回答问题。
1.诗人为什么会从街灯联想到明星?
2.第一节诗中,暗示天上有“人”的一个词是。
3.第二节诗写想像中的街市,是从第一节的“_____________”自然引出的。
4.“你看,那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么?
5.诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编,这表达了诗人怎样的理想?
四、当你读完此诗时,你仿佛看到了什么?
请展开你的想象,用自己的语言来描绘诗人笔下的星空.
第二课时
导学内容:
《太阳船》
一、初读感知
1、泛读课文,要求用着重号标出诗歌写作的对象,用横线标出诗歌的意象,找出作者写作的思路,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。
2、作者是按什么顺序来描写太阳船的?
划分层次,并概括内容:
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二、课堂探究,理解文意
1.太阳在运行的过程中,色彩发生了怎样的变化?
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2.“当它驶过顶空的子午线,便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义?
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3.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”运用了怎样的修辞手法?
表达了怎样的含义?
有怎样的表达作用?
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4.“但在它驶进黑暗的时候,船上却焚起了大火”,这两句诗表达了怎样的内容?
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5.三、背诵课文,探究中心
【学法指导】理解中心,要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句;根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的。
1、诗言志,作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?
说一说你的理解?
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2、读《太阳船》,你觉得诗人是一个怎样的人?
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四、拓展延伸
诗人把太阳想象成一艘“镀金的巨船”,你会把太阳想象成什么?
仰望星空,你又会有什么新奇的想象和联想?
选择一个天体(如星星、月亮),发挥想象和联想,试写一首小诗。
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【拓展阅读】
纸船冰心
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着--留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
1、下边句子中的“/”和“加粗字”分别表示朗读的节奏和重音,哪一句不恰当?
()
A.我/从不肯/妄弃了/一张纸B.叠成/一只一只/很小的/船儿
C.我/仍是/不灰心的/每天的/叠着D.这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的
2、作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情,假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船,她会想些什么?
试以“母亲”的口吻把它写出来。
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3、诗人常常用写梦境的方式来抒发自己的感情,如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边,却希望它能进入母亲的梦中。
回忆你读过的古诗,写出一句类似这种写法的诗句。
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附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?
是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越
优秀,学生的表现就越好。
课程:
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。
对这个学生低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。
教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。
面对这个情形低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。
为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。
面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:
高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。
你愿意做这样的教师吗?
如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践:
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。
在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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