天上的街市.docx
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天上的街市.docx
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天上的街市
一、导入
课前利用多媒体课件出示星空图并播放歌曲《虫儿飞》。
师:
同学们,听着优美的旋律,看着如此富有诗意的星空图,你想到了什么?
生1:
我想到外星人。
生2:
我想到了月宫和嫦娥。
师:
同学们的想象非常丰富。
在90多年前的一个秋夜,浪漫主义诗人郭沫若也同样看到了美丽的星空,产生了美好的联想与想象,并以诗歌的形式记录了下来,今天就让我们一起来朗读这首诗——《天上的街市》(师板书课题),它的作者是谁,请同学们重复一遍。
生齐:
郭沫若。
师:
拿起笔我们一起写一遍(师板书,生在练习本上写)。
(写完后)哪位同学能给我们介绍一下郭沫若?
生3:
郭沫若,1892-1978,原名郭开贞,四川乐山人,诗人、学者,代表诗集有《女神》、《星空》等。
师:
哦,你从哪儿搜集到的信息?
生4:
在课下注释上。
师:
读课下注释,这是一个非常好的学习方法。
在这儿老师想提醒同学们,我们可以从时、名、地、评、作五个方面筛选你搜集到的信息,请同学们看老师搜集、筛选的信息,请同学们齐读。
(出示,生齐读)
师:
今后,我们就可以在搜集有关作者作品的资料后按这种方法(手指大屏幕)筛选整理你搜集到的信息。
二、明方法,知目标。
师:
同学们以前也学过诗歌,你们都是运用怎样的方法来学习诗歌的呢?
生齐:
朗读。
师:
是的,学习诗歌,就得多读。
下面我们就一起来读这首诗歌。
首先让我们先来听一遍课文录音。
(师播放课文听录音)
(听完后)师:
听了刚才的录音,结合你的学习经验,你觉得我们应该如何才能读好一首诗歌?
(略思)
生1:
要解决生字障碍。
要知道诗歌所写的内容。
生2:
要有感情地来读。
师总结(出示课件):
看来同学们平时都注意积累学习方法了。
要想读好一首诗,我们首先要读准字音,读出节奏;然后要明白诗歌所写的内容——读出内容;最后要在把握内容的基础上,读出感情。
三、读准字音,读出节奏
师:
首先我们来进行第一步的读:
读准字音,读出节奏。
有关字音方面,同学们觉得有难读的吗?
生1:
缥缈
师:
还有吗?
看来英雄所见略同,同学们找的和老师准备的一致,(出示课件)不过,老师还多准备了一个,请同学们看“灯笼”应该怎么读?
生2:
dēnglong。
师:
读得非常好,同学们要注意“笼”在此应读轻声。
好,请同学们把这两个词齐读一遍。
生齐读。
师:
谁能告诉我,“缥缈”在文中是什么意思?
生3:
隐隐约约,若有若无。
师:
这与我们刚学过的那个词意思差不多?
生4:
“依稀”,“城市依稀而已”中的“依稀”。
师:
很好,对于字词,我们应该从音、形、义三个面来掌握,请同学们观察一下这个词的字形,写一遍,记住这个字的写法。
(生写,记忆)
师:
解决了字词障碍,老师还想提醒同学们:
诗者歌也,诗歌最开始时是唱的,所以在读的时候,最起码要读出节奏,也就是要正确的停顿。
那如何才能恰当停顿?
生1:
要注意标点。
生2:
要根据意思来停顿,不要读破句子
师总结:
两位同学说得很好,要想做到恰当停顿,一要读出标点,根据标点进行停顿,二是不要读破句子,词语与词语间的停顿可用“/”标出。
那现在请同学们再听一遍课文录音,拿起笔注意标出朗读的节奏。
师再次播放课文录音,生听并划分节奏。
(听完后)师:
同学们,都划出来吗?
生齐:
划出来了。
师:
那请同学们再试着朗读一遍,注意读出节奏。
(生练习读2-3分钟,声音渐止)
师:
同学们练习好了,现在我请四位同学来读,每位同学读一小节,其他同学要注意认真听,听完后,请从字音是否读准了,节奏是否恰当这两个方面做一下点评。
指四生连读
(读完后)师:
哪位同学来作一下点评?
生1:
这四位同学读音都读得很准确。
生2:
“远远的/街灯明了”应该读为“远远的街灯/明了”。
师:
对,我们要注意不能读破句子,就这一句,我们也可以在“的”后面进行极短的停顿。
好,请刚才的那位同学在试读一遍。
(生读)
师:
刚才几位同学读的还有问题吗?
(生沉默)好,现在我们再来齐读一遍,请同学们再次注意读准字音、读出节奏。
生齐读。
四、读出内容
师:
因为诗歌是用来唱的,是有韵律的,所以在读准字音的前提下必须读出节奏,这点同学们已做到,但要想读好,我们还需要读懂诗的内容,那如何才能读明白,读出内容呢?
因为诗歌有一个特点,那就是饱含着作者丰富的联想和想象,所以我们可以在朗读的同时,要展开联想和想象的翅膀,进一步体会诗歌的内容。
同学们知道什么是联想吗?
(生摇头)
那好,我们举一个例子,看到盛开的牵牛花你会想到什么?
生:
喇叭。
师:
由吹起喇叭,你会进一步想到什么?
生:
音乐会。
师:
哦,谁在举行音乐会呀?
生:
小动物们。
师:
那刚才我们由牵牛花想到喇叭,这就是联想。
联想两者之间是有相似性,或相关性;如果我们由牵牛花直接想到动物们在举行音乐会,这就是想象,想象是在原有事物的基础上,在头脑中再创造新形象的过程,是有独创性的。
(生若有所悟)好,现在我们再回过头来看,在本诗中作者由街灯想到明星这是联想还是想象?
生齐:
联想。
师:
由街灯进一步想到天上的街市,及牛郎织女在天上的生活这是?
生齐:
想象。
师:
好,明白了什么是联想和想象,现在就请同学们再次朗读全诗,展开联想和想象的翅膀根据诗句内容来描述一下牛郎织女在天上的生活情况。
(课件出示要求)
生自由朗读。
师:
想好了?
那谁来描述一下你的联想和想象?
生1:
牛郎、织女在天上过着幸福自由的生活。
师:
你是根据哪个词或哪句诗想象出来的?
生1:
“他们定然在天街闲游”中的“闲游”。
师:
对,“闲游”一词突出了牛郎、织女过着幸福自由的生活,那像这样的重点的、作者要突出强调的词语,我们要重读,重音符号用实心的圆点表示,请同学们标好。
学生标注重音。
师:
(对生1)请你把刚才的诗句再读一遍,注意要读出重音,好吗?
生1读。
师:
很好,重音已经突出出来了。
那我们继续,谁再来描述一下你的联想或想象?
生2:
我也觉得牛郎织女在天上过着自由、幸福的生活,我是从“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”一句读出来的。
师:
不错,我觉得这位同学刚才读的时候已经把“浅浅的”“不甚宽广”突出出来了,正是这两个词说明了牛郎织女过着自由见面的生活。
好,继续!
生3:
牛郎织女在天上的生活非常富足。
我是从“珍奇”一词想到的,街市陈列的物品都是人间没有的珍贵而奇特的宝贝。
师:
联想恰当,想象丰富!
生4:
我也觉得牛郎织女在天上过着幸福的生活,我是从“那朵流星”的“朵”中读出的,“朵”本来是用来形容花的,在这里用来形容流星,就是说,流星像花一样美丽,牛郎织女就是生活在流星花的海洋里,所以说牛郎织女在天上过着幸福的生活。
师:
你说的真好,你是真的读进诗里边了。
看来同学们已经知道如何去读出一首诗的内容,也能够读懂这首诗的内容了。
那现在请同学们用“这是一幅 (四个字)图”来概括一下诗歌每一节的内容。
我们先一起来概括第一节。
生自主概括。
师:
谁先来说一说你是怎样概括的?
生1:
街灯明星图。
师:
(板书)很准确,我发现这位同学很有头脑,他是筛选了第一节中的两个关键词语来概括的,这是概括内容的一种很好的方法,请同学们就运用这种方法,快速概括剩下的三节的内容。
生概括剩下的三节的内容。
师:
好,我们来展示一下,看谁概括得准确。
生2:
第二节,街市珍奇图。
师边板书:
很好,学得很快啊。
生3:
第三节,天河来往图。
师边板书:
很准确。
生4:
第四节,天街闲游图。
师边板书:
非常好。
五、读出感情
(板书完成后)师:
结合这首诗的内容以及同学们刚才的读,老师确实感受到了牛郎织女是在天上过着幸福美满的生活,可是,在民间传说中,牛郎和织女过的是这样的生活吗?
那他们过着一种怎样的生活?
谁能给我们讲一讲?
生:
牛郎织女分居在天河两岸,每年只有在七月初七这一天才能相会一次。
师:
作者为什么要把本来是个悲剧的故事想象成幸福的结局?
他写这首诗的目的何在?
要想真正的读懂这首诗,我们还要弄明白这两个问题,因为诗是言志的,饱含情感是诗歌最重要的特点,所以我们要想读好一首诗,在读出内容之后,我们还得读出感情。
那么,在这首诗中,诗人郭沫若究竟要通过想象牛郎织女在天上的幸福生活来表达什么情感呢?
(略等)
生1:
对幸福自由生活的渴望。
生2:
这首诗表达了诗人对自由美好生活的向往之情。
师:
同学们谈的都不错,但还不够深入,我们要想真正的读透这首诗,把握好这首诗所抒发的情感还需要我们去了解诗歌的创作背景,那这首诗是在什么情况下写的呢?
我们一起来了解一下写作背景。
(出示课件,指生读)
继续出示:
师:
请同学们准备一下,我们一起来朗读一遍。
准备好了吗,好,我读前四句及最后一句,中间的几句请同学们齐读。
师生共同充满感情地朗读读。
师:
现在我们了解了背景,请同学们结合背景,再想一想在本诗中作者究竟要表达怎样的感情?
生1:
这首诗表达了诗人对黑暗现实的不满和憎恶。
师:
看来你读懂了。
生2:
这首诗表达了诗人对黑暗现实的愤慨,对光明、自由的向往和追求。
师(边板书):
很全面,你很会总结。
(面向同学)是的,这一首诗要表达的是对黑暗现实的愤慨,对光明、自由的向往和追求。
那么像牛郎织女那样的幸福美好的生活诗人觉得能实现吗?
你是怎样看出来的?
找出相关的语句读一读,试一试。
生先自由朗读思考,再小组交流。
师:
谁先来发表自己的看法?
生1:
我觉得不能,因为当时的社会太黑暗了。
生2:
我觉得肯定能,在这首诗中连用了几个“定然”就说明了诗人坚信天上的街市是存在的,牛郎织女生活的幸福自由也是肯定的。
师:
你体会得很到位,那你能不能把你的体会读出来?
试着读一读这几句。
生2有感情地朗读。
师:
从你刚才的朗读中,老师听出了坚定!
还有要发表看法的吗?
生3:
我也觉得诗人是坚信能实现的。
请同学们看“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”这一句。
师:
读得非常好,特别是“不信”,读出了那种现场感,很有感染力。
在冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血的黑暗现实中,作者却坚信这中幸福自由的生活一定能实现,这说明了有一种怎样的生活态度?
生(七言八语):
积极乐观的生活态度。
师:
诗人面对黑暗,能勇敢地向困难斗争,拥有一种积极乐观的生活态度,这不正是我们应该学习的吗?
如果能拥有一种积极乐观的生活态度,那么在生活中的很多困难就能迎刃而解了。
我还想再问同学们:
这种幸福自由的生活实现后,只是作者独自一人享受吗?
生:
不是。
师:
那还有谁?
生:
还有老百姓。
师:
这又说明了什么?
生:
郭沫若是胸怀天下的。
师:
很好。
同学们,这是一颗怎样的乐观、博爱之心啊,他是这样想的,也是这样做的,郭沫若曾投身于革命,他参加过北伐,参加过南昌起义……为新中国的成立贡献了自己的力量。
同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。
我想郭沫若先生就是这样一个包含着爱心的天使,当现实中黑暗的环境,让他无法忍受的时候,他就将追求美好理想的目光投射到了天上,也把乐观坚定地信念留给了读者,留给了千千万万的后人,所以请大家记住这首诗,也记住这位真善美的天使。
现在让我们带着对郭沫若先生的崇敬,对照板书试着齐背这首诗。
生齐背。
六、反思、总结
师(生背完后):
同学们读出了感情,也背诵的很熟练,很好!
现在请同学们回顾并思考:
通过本节课的学习,你有怎样的收获?
(生默默回顾、思索)
生1:
我了解了一位伟大的现实主义诗人——郭沫若,我们应该学习他的乐观、博爱的精神!
师:
很好!
希望你,也希望全体同学课下能继续走近郭沫若。
生2:
我知道了郭沫若借《天上的街市》这首诗表达了对黑暗现实的不满以及对光明、自由、幸福生活的渴望。
师:
看来,这一节课你确实全身心地投入到学习中来了,真正地读懂了这首诗!
生3:
我知道了要想真正读懂一首诗,我们可以结合时代背景来思考。
师:
非常不错,你掌握了读诗的一种方法!
生4:
我还知道了要想读好一首诗,首先要读准字音,读出节奏,然后要明白诗歌所写的内容,最后结合背景读出感情。
师:
你很善于总结!
我们就应该像竹子一样,每前进一步,都认真地作一次小结。
好了,看来同学们通过本节课的学习,收获颇丰,这就是对老师最好的奖赏!
谢谢同学们,下课!
附:
板书:
天上的街市
郭沫若
街灯明星图
街市珍奇图 不满黑暗现实
天河来往图 向往光明幸福
天街闲游图
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