人教版语文五年级下册《杨氏之子》集体备课.docx
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人教版语文五年级下册《杨氏之子》集体备课
个人初备略记
(2011至2012学年第二学期)
初备人
马启法
时间
2012年2月28日
年级
五年级
学科
语文
课题
杨氏之子
一、创设情境,导入新课
1、师:
刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
生:
回答
师:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、板书课题,齐读。
谁来说说这个课题告诉我们?
(重点理解“氏”“之”的意思。
)
二、初读课文,读通读顺
1、课件出示故事,激发兴趣
三、精读讲解,反复朗读,明白寓意
1、师:
文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。
这是朗读文言文
的前提。
结合我们以前学习古诗词的方法,想一想:
怎样才能把课文读懂?
有什么好办法?
生:
看注释、查字典、联系上下文、请教老师等
师:
常言道:
“千里之行,始于足下。
”咱们先静下心来,默读课文,利用你自己的方法一句一句读。
尽量读懂每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
四、熟读背诵,进行语言积累
五、总结全文,拓展延伸
六、作业(课件出示)
个人初备略记
(2011至2012学年第二学期)
初备人
刘保玲
时间
2012年2月28日
年级
五年级
学科
语文
课题
杨氏之子
一、创设情境,导入新课
1、师:
刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
生:
回答
师:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、板书课题,齐读。
谁来说说这个课题告诉我们?
(重点理解“氏”“之”的意思。
)
二、初读课文,读通读顺
1、课件出示故事,激发兴趣
三、精读讲解,反复朗读,明白寓意
师:
文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。
这是朗读文言文
的前提。
结合我们以前学习古诗词的方法,想一想:
怎样才能把课文读懂?
有什么好办法?
四、熟读背诵,进行语言积累
五、总结全文,拓展延伸
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
六、作业(课件出示)
1、有感情地朗读课文,并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。
集体备课研讨记录
(2011至2012学年第二学期)
主备人
马启法
辅备人
刘保玲
年级
五年级
学科
语文
教材内容
杨氏之子
时间
2012年3月1日
刘说:
入课自然
刘说:
在现场作课,老师挥洒自如,给大家留下的印象颇深。
刘说:
导入简洁明了,首先做到了省时
刘说:
老师与学生们的沟通到位,这也是备课的前提,很多老师的教学设计不错,但一接触学生就有距离了!
刘说:
一字一板的板书,孩子们学习到了文字之外的很多。
马说:
整体感知课文,紧扣一个主线
刘说:
鼓励评价灵活机智,巧妙地激发孩子的自信心!
马说:
老师的教学机智已经彰显出来了!
刘说:
老师的文化底蕴非常丰厚,语言极具亲和力。
马说:
学生需要这样安静地欣赏课文
刘说:
给学生一个空间很重要!
马说:
老师创设了课堂的亲和度,彰显了一个有活力、有激情的课堂!
刘说:
引导到位鼓掌
马说:
简单的称呼一个“孩子们”,意蕴却非同一般·····
刘说:
这一点正是重难点所在。
马说:
有些老师在备课时不注意被备学生,总以为学生无所谓,那是不对的!
个人初备反馈汇总表
(2011至2012学年第二学期)
主备人
马启法
辅备人
刘保玲
年级
五年级
学科
语文
教材内容
杨氏之子
时间
2012年3月1日
一、创设情境,导入新课
1、师:
刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
生:
回答
师:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、板书课题,齐读。
谁来说说这个课题告诉我们?
(重点理解“氏”“之”的意思。
)
二、初读课文,读通读顺
1、课件出示故事,激发兴趣
三、精读讲解,反复朗读,明白寓意
1、师:
文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。
这是朗读文言文
的前提。
结合我们以前学习古诗词的方法,想一想:
怎样才能把课文读懂?
有什么好办法?
生:
看注释、查字典、联系上下文、请教老师等
师:
常言道:
“千里之行,始于足下。
”咱们先静下心来,默读课文,利用你自己的方法一句一句读。
尽量读懂每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
四、熟读背诵,进行语言积累
五、总结全文,拓展延伸
六、作业(课件出示
苍山三中小学部精品教案
年级:
五学科:
语文第十册时间:
2011、3、1
课题
杨氏之子
撰写人
马启法
教
学
目
标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教
学
重
点
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教
具
多媒体课件
板
书
设
计
杨氏之子
杨氏子--------杨梅
孔君平---------孔雀
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、师:
同学们,今天我们班级来了听课老师,你们高兴吗?
对啊,古人云:
有朋自远方来,不亦乐乎?
今天能和同学们一起学习,真是一件快乐的事情。
孔子曰:
三人行,必有我师焉。
这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人,是不是?
师:
刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
生:
回答
师:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、板书课题,齐读。
谁来说说这个课题告诉我们?
(重点理解“氏”“之”的意思。
)
二、初读课文,读通读顺
1、课件出示故事,激发兴趣
2、这篇课文是一篇文言文,因为古人写作方式和我们有很大的不同,很多
人觉得文言文很难学,其实学文言文也不难。
“书读百遍,其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过,学文言文的难点,也在于读。
3、出课件(泛读)
4、大家打开10课,自由读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。
5、谁愿意读给大家听听?
你们5个人来读吧,1人读一句。
大家听听他们的字
音读准了没有?
师评价:
字音咬得真准。
谁还想读?
学生读课文。
6、师:
大家字音读得真准。
古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在
手,书声朗朗。
但文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
(梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
7、怎么样?
文言文读起来也蛮有味道的吧!
一回生,两回熟,大家再试着读一读,还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
8、谁还想读?
来,想读的一起读吧。
相信你们会比刚才读得更好。
(学生读得有点味道了。
)
三、精读讲解,反复朗读,明白寓意
1、师:
文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。
这是朗读文言文
的前提。
结合我们以前学习古诗词的方法,想一想:
怎样才能把课文读懂?
有什么好办法?
生:
看注释、查字典、联系上下文、请教老师等
师:
常言道:
“千里之行,始于足下。
”咱们先静下心来,默读课文,利用你自己的方法一句一句读。
尽量读懂每句话的意思。
还可以想象当时的情景。
不懂的地方可以做上记号。
2、学生自读课文。
(师巡视指导)
3、小组交流,不懂的地方可以和你的同桌商量商量。
4、全班交流:
现在我们来走进这则故事,来认识这个聪明的小孩。
大家
读懂了这则故事吗?
谁读懂了第一句先来说说?
──“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”
5、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢?
谁来接着读?
6、孔君平为什么要这样说呢?
(引导学生想象当时的情景知道朗读。
)
如果是你,你会怎么回答?
杨氏子是怎样答的?
这样答好在哪里?
四、熟读背诵,进行语言积累
1、短文中的人物栩栩如生,语言风趣幽默。
让我们再次走进这则短文,回
味他的语言,你可以和你的伙伴读一读,背一背,讲一讲,演一演。
2、学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用。
指名背。
大家一起背
背吧!
把这则有趣的语言珍藏在脑海里。
不会背的地方再看看书,会背的和大家一起背。
3、学生用自己的话讲这则故事?
4、大家讲得真好,有没有同学来表演表演这则故事?
(展示学生的表演。
)
五、总结全文,拓展延伸
1、今天,我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》,领略了古代文言文独特的韵味。
它是那样凝练,仅仅只用几十个字,让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。
在今后的学习生活中,我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。
2、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读:
》,在该书中还写了许多聪明的小孩的故事,老师这里展示其中两篇,同学们来读一
(一)
谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:
“白雪纷纷何所似?
”兄子胡儿曰:
“撒盐空中差可拟。
”兄女曰:
“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
(二)
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此必不明。
”
六、作业(课件出示)
1、有感情地朗读课文,并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,体会语言的艺术魅力。
主备教师发言:
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读起来有一定的难度。
因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。
语文组成员讨论意见如下:
1、朱老师在导入环节设计了:
开火车介绍自己是谁家的孩子?
使学生在理解课文题目意思的同时,学会了语言的运用。
2、学生在初读课文后,老师又指名读,接着朱老师示范朗读,让学生听老师是如何断句的。
并告诉孩子们正确的诵读方法:
读古文时,要注意停顿,语速要慢。
通过多次朗读,学生应该能把短文读流畅。
3、为了整体感知故事内容,朱老师告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)等方法。
最后再通过同桌讨论,说说故事的大概意思。
这里渗透了学习顾问的方法。
反思与意见:
文言文学习要把握以下几点:
一是读准,即读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫。
二是读懂,即读懂大意,理清思路把握文章的内容。
三是在读准、读懂的基础上,学习其结构、语言及写法,体会作者所表达的情感。
因此,诵读是文言文学习最好的方法。
本文教学时,朱老师设计了可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛,让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。
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- 杨氏之子 人教版 语文 年级 下册 之子 集体 备课