整本书阅读《一年级大个子二年级小个子》.docx
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整本书阅读《一年级大个子二年级小个子》
《一年级大个子二年级小个子》
阅读理由:
书:
这是一部描写幼年孩子日常生活的小说,日本叫“幼年小说”,也就是说,是专门写给小学一、二年级学生自己看的小说。
作品童趣盎然,生动细腻地刻画了儿童特有的心理和情感,描述了友情战胜懦弱、坚强战胜恐惧的心路历程,带给无数读者自信与激励。
虽然是一部幼年小说,但这本书却有一个非常大、非常大的主题,这是一个关于“成长”的主题。
透过作者细腻生动的描述,我们看见“秋代”和五年级学生打架的过程、瞧见“正也”为“秋代”摘紫斑风铃花的挚诚,也感受了“正也”不再畏缩的心路历程。
作者经由“秋代”和“正也”之间微细的互动,描写他们的心情、友情及成长。
童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。
儿童认知能力的提高、情感的丰富、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造,也需要文学的启蒙与熏陶。
把一本本有趣也耐人寻思的书,带到孩子们的面前,让他们兴致勃勃地阅读,朦朦胧胧间,使他们一生的日子都有方向。
给孩子一个成长的起点、一个读书的空间、一种阅读经典儿童文学的氛围,《一年级大个子二年级小个子》在我与孩子们的心中点亮了一盏温暖的灯。
学生:
阅读经验—积累
文学阅读知识集—丰富
语文素养—提升
思维和语言表达—发展
心智和情感—启发
阅读内容:
故事人物
人物关系
故事架构
探寻主题:
1.成长——坚强勇敢
2.人与人之间
3.友谊
主题结构
叙事声音
故事聚焦者
故事范式
故事背景
阅读目标:
1.理解故事内容,发现成长
2.获得儿童文学的乐趣
3.积累、丰富知识集
阅读时间:
5-6周
阅读流程:
一、推介
阅读推介
教学方式:
阅读推介课
教学目标:
1.通过推介,引发学生的阅读兴趣
2.了解书的基本信息(书名、作者、出版社、出版时间、分类)
3.了解作者信息,引发阅读兴趣
4.观察封面插图,
5.通过书目了解故事内容
6.讲故事,熟悉故事语言风格,让孩子亲近故事
教学准备:
PPT课件、45本《一年级大个子二年级小个子》
教学时间:
一节课
教学环节:
一、了解书的基本信息
二、作者简介
三、故事人物猜猜猜
四、故事内容先睹为快
五、故事评论——说来听听
六、发书,安排阅读任务
二、说来听听
了解故事情节,打开心灵接纳,让故事贯穿(做任何他想做的事)
阅读推进:
教学方式:
网络回帖,课堂话题交流
教学目标:
读完整本书
熟悉故事情节
教学准备:
交流话题
思绪分享。
阅读讨论就是表达被文本激发的想法和热情。
作者发布了精心制作的信息密码,读者就以自得其乐的方式解说个中奥妙。
大家一起来发言。
基本问题:
这本书里有没有什么是你喜欢的?
有什么特别引起你注意的?
你会想从中多知道些什么?
有没有什么是你不喜欢的?
哪些部分让你觉得无聊?
你是不是就此略过不读了?
请指出这些地方好吗?
如果你放弃这本书了,是在哪里停住的?
为什么?
有没有什么地方让你觉得困惑不解/想不通?
有没有什么地方让你觉得很奇怪?
有没有什么是你在其他书上看到过的?
有没有什么情节是完全出乎你意料的?
你注意到任何明显的情节不连贯吗?
你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式?
你注意到什么模式了吗?
情节间有没有什么关联性?
特定问题:
故事主角是谁?
故事发生在哪里?
教学时间:
2周
三、获得阅读乐趣
诠释故事,透过表现,深入内里
工作纸1——故事角色
1角色基本信息
故事角色
年龄
身份
主角/配角
2故事人物之间都会有关系的,请你绘制一个人物关系图
工作纸2——故事架构
1.比较《笨狼的故事》和《一年级大个子二年级小个子》
几个故事
故事发生背景
故事之间的关系
故事的连接点
可以随意拿掉其中的几个故事吗
没有前面故事,后面的故事能发生吗
33个故事共同点(人物性格特点、主题等)
《笨狼的故事》
1
2
3
4
5
6
《一年级大个子二年级小个子》
1
2
3
4
5
6
2.《一年级大个子二年级小个子》故事划分
故事
开场故事
发展故事
高潮故事
结局故事
1一年级的学生也高过头了
2大个子被小个子拉着手
3我肚子饿啦
4“坚强起来”,是什么意思?
5秋代又打架了
6对孩子来说,差不多所有的路都是第一次的路
7第一次看见秋代哭了
8正也离家出走
9小朋友,你挺坚强
10是好心的叔叔,还是诱拐犯
11正也终于到一棵杉树的树林
12慢腾腾的真理子大显身手
13紫斑风铃花的原野,出现了彩虹
寻找主题
工作纸3-1——坚强姓名
1正也性格表现2012.3.
性格
脆弱、胆小
勇敢、坚强
表现
我的发现
2.讨论:
正也对自己有什么发现
什么时候
做了什么
有什么发现
你的感想
3.扩展阅读:
《我就是喜欢我》——接纳自己
谈话:
封面插图在说什么?
扉页插图在说什么?
读故事
交流、讨论:
(1)这个故事在说什么?
(2)自己眼中的自己
长处
不会的事情
接纳/不接纳自己
我的想法
弗洛格
小鸭
小猪
野兔
自己
(3)我的发现:
(4)讨论:
正也对自己的胆小、脆弱是怎样的态度?
对自己的坚强和勇敢呢?
又是什么态度?
4.话题写作:
A.给弗洛格的一封信
B.我眼中的自己/爸爸妈妈眼中的我
《我就是喜欢我自己》
工作纸3-2——成长
1离家出走后的正也(第9、10、11章课用)
遇到的困难/问题
怎么做
结果
想说的话
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2.正也变化
入学时的正也
故事结束时的正也
变化因由
性格
做事
待人
我想说:
3.发现自己的成长足迹
用心回忆一下,你一定能发现自己的变化,看到自己成长的痕迹。
请给大家讲两个故事,一个是变化之前的你曾经经历过的事情,一个是成长之后经历过的事情。
两个故事放在一起,我们就能发现你的成长了。
请回复在老师的博客里。
工作纸4——人和人之间
1.受他人影响/启发
正也因秋代而做
正也的心意
秋代因正也而做
秋代的心意
2.感谢他人
正也为秋代所做
正也的心意
秋代为正也做
秋代的心意
3.故事角色之间
关心
求助
鼓励
分享
笨狼
聪明兔
胖棕熊
秋代
正也
真理子
4.扩展阅读:
《弗洛格和陌生人》——接纳与自己不一样的人
陌生人在大家的眼中:
对老鼠的态度
我想说
初次看到
接触后
最终
小猪
小鸭
弗洛格
(3)陌生人的真面目:
(4)对秋代和真理子来说,正也,也是陌生人,他们是怎样对待正也的?
正也对他们呢?
(5)你有没有特别不喜欢哪位小朋友,为什么?
试着主动和他/她玩一玩,也许会改变你的想法。
《弗洛格和陌生人》
5.行动倡议
(1)你的生活离不开周围的人。
从“谢谢”开始,感受他人对你的关心、帮助、爱护。
(把你和他人联系起来。
)你今天说“谢谢”了吗?
请对为你做过事情的人说“谢谢”。
(2)请以“我的一天”为题目,把今天你受到关心、帮助、爱护的事情和你对别人的感谢故事讲给大家听。
6.你今天为他人做了什么事情吗?
你今天关心过的人
你今天宽容过的人
你今天支持过的人
……
1
2
3
4
5
7.故事:
人和人之间有一种美好的关系,就是朋友,朋友之间不仅关系亲密而且彼此有美好的感情,同时彼此希望保持这种关系,维护彼此的感情。
其实这是个复杂的事情,因为往往朋友之间会有一些问题出现。
正也和秋代之间是朋友关系吗?
●《找到一个好朋友》
1.谈话:
封面插图在说什么?
扉页插图在说什么?
2.读故事
3.交流、讨论:
(1)这个故事在说什么?
(2)小熊为什么想离开,后来又回来了?
(3)弗洛格找到的是一只真正的小熊吗?
那为什么小熊会说话了呢?
作者想暗示什么?
●《真正的朋友》
1.谈话:
封面插图在说什么?
扉页插图在说什么?
2.读故事
3.交流、讨论:
(1)这是一个绘本,里面的文字非常少,有不明白的地方吗?
(2)绘本中,图画在表达了很多的信息。
所以看绘本,一定要仔细看图。
再讲一遍,请大家再看看,你有什么发现?
(3)这个故事在说什么?
(4)后来他们为什么不吵架了?
8.交流分享:
(1)你是他人什么样的朋友?
(2)习作:
我的朋友/我和我的朋友
9.讨论:
1.通过以上话题的交流,你对友谊的看法是怎样的?
2.这个时候,你对正也和秋代之间的关系是怎么认为的?
工作纸5——探寻主题结构
发现,讨论:
故事中反复提到的是什么?
有没有相似的段落?
有没有重复用的词语?
【从中发现作者要表达什么。
】
工作纸6——聆听叙事声音,发现隐含说话者
当你打开书页,阅读这本书中的故事时,会感觉有一个看不见的说话者,他不是故事中的人物,也不是你。
1.打架在一般人的眼里是坏事情。
你觉得故事中的隐含读者对打架是什么态度?
你觉得打架是好事还是坏事?
隐含说话者对打架的态度对你有影响吗?
2.你觉得这个隐含说话者的兴趣是什么?
3.这本书中的隐含说话者是个什么个性的人?
你从哪里发现的?
隐含讲话者
文本是如何暗示的
对你理解和欣赏这个故事的影响
对“打架”的态度
对正也的态度
对秋代的态度
对胆小的态度
对坚强、勇敢的态度
对成长的态度
工业发展的态度
兴趣
性格
工作纸7——辨识聚焦者
改编讨论《“坚强起来”,是什么意思啊?
》这个故事:
一、讨论:
这个故事是谁在讲?
(第三人称视角)是谁在看?
(聚焦者)
看到秋代打架,正也当时的情绪?
二、改编故事一:
把故事中的“正业”改为“我”,改写这个故事。
看到秋代打架,“我”当时的情绪?
三、比较讨论:
故事
视角
聚焦者
聚焦者情绪
所关注的
是否适合主题
原版故事
第三人称视角
正也
改版故事一
第一人称视角
正也
你有什么发现?
工作纸8——故事范式
1.基本故事主线:
在家——离家——回家
在家状态
离家状态
回家状态
回家的原因
笨狼
正也
比较笨狼和正也回家的原因,你发现家对笨狼来说意味着什么,对正也意味着什么?
2.妈妈们——遣送者
共同点
笨狼的妈妈
正也的妈妈
1
2
3
4
工作纸9——背景与插图
1.故事背景
书中的这个故事,如果换个地方会比较好吗?
故事背景设在哪儿有关系吗?
或者设在哪里都一样吗?
你在阅读的时候,会常常想到故事发生的地点吗?
书里有哪些段落特别着墨在背景地点的介绍?
哪些是你喜欢的或者不喜欢的?
背景设定的地点有意思吗?
你会想多了解这地方吗?
2.插图
(1)为什么要插入地形图,你是怎么认为的?
(2)为什么在书的页边插入人物图像,你是怎么认为的?
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