体育教学反思9.docx
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体育教学反思9
爱岗敬业——做有道德素养的人民教师教学反思
教师是人类灵魂的工程师,他承担着传道授业,现阶段教师责任更大,教书育人,热爱学生是教师的天职,每一位人民教师都要自觉遵守教师的业道德,当好人民满意的教师。
一、教师要具备崇高的专业伦理精神
要有服务精神。
教师的工作实际上是一种服务性的工作,学生既是教师的教育对象,也是教师的服务对象。
教师靠向学生提供教育服务换取生和发展的条件,因而应当造福学生为主要职责。
要有奉献精神。
许多职业的从业人员都可拒绝八小时以外的工作,教师却不能,教师必须常常牺牲自己的休息时间向服务对象提供专业服务。
要有敬业精神。
教育专业实践属于高度理性化活动,对教师的自我发展来说具有内在的价值。
教育工作者要从敬业开始,历经乐业、勤业,一步步走向精业。
要有协作精神。
教育专业领域由于服务面广,而且长期采用集体教育方式,内部职能分工较细,教师个人几乎难以对学生进行全面的人生指导,因此教师不仅要能和同事和睦相处,而且要和同事在教育观念和方法上努力做到和谐一致。
“协作精神”成为现代教育实践固有的专业精神。
要有以身作则精神。
教育服务有其特殊性,医生运用自己的医学知识和医疗技术向病人提供专业服务,律师运用自己法律知识向委托人提供专业服务,教师则不仅运用知识,而且运用自己的法律知识向委托人提供专业服务,服务对象归根结底是一种道德服务,自然倒向教师提出更高道德上的要求。
二、教师必须爱岗敬业
爱岗敬业是各行业职业道德标准。
广大中小学教师作为社会的榜样,爱岗敬业的水平更倍受关注。
由于教师的个性,学识经验,理想,世界观,态度,工作环境等方面的差异,教师的教育教学工作体现在师德方面也有不同的水平和类型。
由于各种原因,敬业不爱岗的现象存在于我们社会工作领域中,广大教师既要爱岗又要敬业,要加强自身业务学习,提高道德修养,丰富自己的专业底蕴。
当前一些教师的师德观念淡漠,不讲师德的情况时有发生,甚至有一些严重的失德行为,影响到教师的整体声誉,虽然这并不代表教师的整体师德水平,但我们要正视这些问题,并采取有力措施解决这些问题,树立新的师德观念,是实施素质教育的思想基础。
通过师德实践和深入的理论学习,创新师德教育的观念,制度,方法,手段,帮助教师在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识,陶冶职业道德情感,锻炼职业道德意志,确立职业道德信念,养成崇高的职业道德习惯,为现代教育培养更多的合格人才而作贡献。
教师;相对于其他的专业技术人员,教师人格的水平要求是比较高的,当你选择了这个职业,也就意味着你必须接受这种规范的要求,没有任何拒绝和推辞的理由。
假如你是中学教师,中学生就会挑剔和打量你,视你为学习的榜样,审视你是否有资格成为他们的榜样,在所有影响学生道德发展的教育因素中最具感染力的莫过于教师本人的人格魅力,它胜过了无数语言说教和严格的纪律要求。
一个充满人格魅力的教师应该是怎样的,又应该从哪些方面把握师德的专业精神呢?
应该做怎样的教师呢?
无论东方还是西方,学生都把公正、仁慈、义务感作为教师人格的基本伦理范畴,公正是教师的脊梁,一个无法做到对人对事公平正真的教师很难赢得学生的尊敬;仁慈则是教育事业本身的要求;没有爱心和耐心,缺乏宽容和冷静的教师也无法获得学生的衷心爱戴;而努力对每一个学生做到公正和仁慈,则是教师践行义务的最好体现,一个富于人格魅力的教师,必然对教师的一些专业伦理精神把握得十分到位,第一,要有服务精神;第二,要有奉献精神;第三,要有敬业精神;第四,要有协作精神;第五,要有以身作则精神。
一个真正的教师,应当把握好这些精神,从而提升自己的教师人格,真正做到为人师表。
我们应当做怎样的教师呢?
作为学生眼中的教师应当是:
(1)学者,专家,研究型的,他们希望教具有高水平业务能力和教学能力,创造能力;
(2)严师,慈父,朋友型,反映了学生理想中的教师的关系,教师中的师德楷模都是被学生所崇拜和敬仰的,的些我们看起业很普通的老师却被学生给予很高的人格评价。
作为教师,我们只有爱学生,爱工作,爱事业,只有全身心的投入到教育事业中去,只有不断克服困难,兢兢业业,脚踏实地,只有永不满足,努力提高自己的水平,才能无愧于时代的重托。
爱岗敬业是一个经常出现的话题,自从产生了社会分工,劳动者提当了一定的职业角色,爱岗敬业就成为一个职业道德标准,在所有职业道德标准中和职业道德规范中成为“主角”。
恰恰是因为太熟悉爱岗敬业的缘故,在职业行为规范的实例中,首先违背职业道德准则内容的也常常是爱岗敬业方面,特别是作为社会榜样标志,对年轻一代成长有重要影响作用的中小学教师,他们爱岗敬业的水平往往更受社会各界的关注。
教育学生的过程就是爱学生的过程,没有爱就没有教育,爱学生是教师的天职,是师德的灵魂,教师发自真情的爱是教育学生的感情基础,是唤酲、激励、鼓舞学生的号角,是搞好教育教学工作的前提,是教师打开学生心灵大门的钥匙。
这种爱不以学生的地位,聪明,相貌等因素为条件,是忘我的真心的爱。
爱学生的想法,爱学生的创造,爱学生的进步,爱学生改正错误的决心,爱学生对学习的努力和执着;无微不至地关怀学生的成长,竭尽全力爱学生,学生才会亲近你,爱戴你,才能真心赢得学生发自于心底的爱,这种爱成为教师投身于教育事业的巨大动力,作为每一位人民教师,就应该学会爱学生,这正是爱岗敬业的表现。
教师中由于种种原因,敬业不爱岗的现象还是存在于我们社会工作领域中,有些教师的不爱岗,是他自身职业兴趣的一种表现,并不可以说这些教师工作不认真,不投入,不爱岗反映了从事教师职业的人的工作动机具有复杂性,通常这类的教师从事教师工作并不是自己的职业理想,但他的教学工作认真投入,在对学生负责,教育教学工作中能够有收获和提高,教学水平比较高,教育实际工作中,他的爱学生,爱自己教学的工作成果,他们个性中喜欢求新异和挑战,不满足于教学过程中的某些重复性,表现为教育不爱岗,总希望尝试不同的工作内容。
我们很难用现有的师德标准来衡量他们,对他的教育工作的业绩给予相应的奖励甚至会引起一些教师的争议,这就要求我们在进行职业道德评价时候考虑其判别标准的复杂性。
我们应该相信如果这类老师能在理性支配下从事教育的过程中,不断培养起自己对教育事业的感情,那么他们不仅是一个教育工作的成功者,而且是一个幸福的成功者。
几年,社会上不少议论提到师德滑坡问题,我们认为不应该简单把师德方面的一些问题用“滑坡”作为归纳,当今师德方面存在的一些问题产生的原因是多方面的,也是极其复杂的,我们应该清醒地看到,在市场经济条件下分配关系,利益格局发生很大的变化,我们师德理论研究和师德的判断标准,大多数是在社会主义计划经济条件下进行理论研究和教育实践的产物,与当前我们市场经济条件下的师德状况和师德建设工作,产生了某种不适应,这是一个客观的事实,一些教师师德淡漠了,不讲师德的情况进有发生,甚至有一些严重的失德行为,影响到教师队伍的整体声誉,虽然这不代表教师的整体师德水平,但我们要正视这些问题,并采取全力措施解决这些问题。
树立新的师德观念,是实施素质教育的一个基础。
作为一个教学工作者,我们要适应急剧变化的社会,提升自已的师德水平,与时俱进,在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识,陶冶职业道德情感,锻炼职业道德意志,确立职业道德信念,养成崇高的职业道德习惯,做新历史时期合格的优秀的教师。
学生对好老师应具备的素质品质基本相同:
一是高尚的师德,二是精湛的教育教学艺术,三是良好的个性心理品质。
可见,学生喜欢的教师,与教师所具有的个性和性格特征有着很大的关系,那么,什么是性格?
性格是人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征,是个性倾向系统在人对现实的态度和处事接物方面的具体表现,在性格特征中占主要地位的是道德品质。
性格有好坏之分,它反映一个人的本质特征,具有社会评价意义,因此它在个性心理结构中占核心地位。
教师作为一种职业,对从事教师工作的人的性格具有特殊要求。
教师具有的性格特征与教育教学的各个方面有着密切的广泛的深刻的关系,它影响教师对教学内容的理解,教学方法的选择,影响教师对学生行为的理解,对师生关系的处理,影响学生的心理健康发展,人格的形成,学习活动顺利进行,而且学生年龄越小,受教师性格影响越大,许多教师之受到学生善爱的原因,就是他们具有良好的性格特征,良好的性格特征也使他们取得事业的成功。
在教育教学实践中,具有渊博的知识,较强的能力,也很负责任,中否就是好教师吗?
事实并非如此,最近,媒体中多次披露的“教师暴力”事件,有些甚至是发生在模范优秀教师身上,这些情况不得不引起我们的深思,教师究竟为什么会出现暴力行为?
事实表现与这些教师具有的人格特征是有密切关系的,优秀的教师更应该具有好的性格,如果没有适宜的个性品质,再“优秀”也没有用。
因此,性格应成为选择教师的一项重要条件,从性格适宜方面评估一个人是否适合选择教师职业有重要意义,它意味着,如果性格不宜,那么他就不适宜担任教师。
良好的性格特征表现在诸多方面,教师的性格某中表现在对学生的态度与行为方式上,教师是一个活生生的人,不能要求教师是十全十美,毫无瑕疵的人,一个教师不可能具备所有好的性格特征,不同的教师也会是具有不同个性特点的个体。
但有些性格特征是作为一个“教师”所应该具备的。
教师有许多性格品质是学生喜欢的,也有一些特征是学生不喜欢的,很多调查清楚地表明了这一点。
那么教师应该具备哪些良好的性格特征呢?
我们认为教师应该具备热情、公正、民主、创造的性格特征,这些特征对教师的教育教学具有显著的影响。
热爱教育事业,忠诚教育事业,献身教育事业,是“师德”的思想基础。
夸美纽斯说:
“教师是太阳底下最崇高的事业。
”作为一名教师是无上光荣的。
要有坚定的事业心和高度的责任感。
要有“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”的高风亮节,不能见异思迁,更不能唯利是图。
我国老教育家徐特立说过:
“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位,而且是一种崇高而愉快的事业。
它对国家人材的培养,文化科学教育事业的发展,以及后代的成长,起着重大作用。
”人们把教师比喻为一支红烛,不断燃烧自己,照亮别人,这是教师的骄傲和自豪,也是对教师的最高奖赏。
热爱学生,尊重学生,是对教师职业道德的最基本要求。
学生是教师的工作,服务对象。
教师热爱学生是教育好学生的前提条件,是教师教育素养中起决定作用的一种品质,也是教育艺术的基础。
爱生的感情是一种巨大的改造力量。
教师对学生的爱,有别于父母之爱,亲情之爱,赞可夫说:
“不能把教师对儿童的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
这种态度当然需要精力,才能和知识,以便在对自己学生的教学和教育上,在他们的精神成长上取得最好的成果。
因此,教师对儿童的爱,应当同合理的严格要求相结合。
”俗话说,严师出高徒,但又要严中有爱。
教师对待学生要一视同仁,循循善诱,以爱的教育去促进“差生”的转化。
不能用简单粗暴,歧视的态度和做法对待学生,轻视“差生”。
教师还要尊重学生,充分鼓励学生的自尊和自信。
教书与育人是教师的天职,教师是手段,育人是目的。
《札记》中说:
“师也者,教之以事而喻诸德也。
”教师既要给学生具体事物的知识,有要培养他们的品德。
社会主义教育,更应重视教书育人。
加里宁指出:
“教师在任何时候都不能忘记,自己不单单是一个传授知识的教师,而应是一个教育家,是人类心灵的工程师。
这个工程师是通过教学活动在学生的心灵上精心施工的,目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。
”这就要求教师,必须全面贯彻党的教育方针,切实做到寓思想政治教育于各科教学与校内外活动之中。
引导学生树立远大的革命理想、科学的世界观和人生观,确立正确的政治方向,坚持四项基本原则,使他们热爱祖国和社会主义事业,具有为国家和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,使他们不断追求真知、新知,具有实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神的社会主义事业的建设者和接班人。
师德,也许在有的人看来像空中楼阁,是虚无缥缈,难以触摸的。
可我觉得,师德不是弥漫空中的云雾,不是可有可无的摆设,也不是无足轻重的口号,而像植根于每位教师心田的一粒粒种子,在他们辛勤耕耘的每一寸教育沃土上生根发芽,逐渐成长为参天耸立的绿树。
在工作中,我试着用实际的行动诠释师德的内涵。
一、坚持就是力量
我工作了20几年,我知道,我正奔跑在教育的马拉松跑道上,跑完全程所用的时间可能是漫长的30多年。
这是经历8届奥运会的时间,可也许,最终我一块奖牌都得不到。
我想,很多的老教师一辈子站讲台,吃粉笔灰,确实很不容易,这也许就是平凡的教师对师德最好的诠释吧。
二、忍耐没有限度
育人者成于坚忍,毁于急躁。
我知道,每个人都有一个独立的精神领域和自尊心,通往他人内心之路也许障碍重重,也许荆棘满地,而忍耐和宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。
教师拥有善良的同时,还要忍耐,要宽以待人,给学生一个倾诉的机会,保留一些心灵的空间,可能有意想不到的收获。
特殊的学生需要特别的爱。
我坚信,教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻的感情也会消融。
我是教师,我应该以高尚的师德熏陶人,感染人,教育人。
我也知道,一个人仅仅凭借善意,有时并不能随意闯入别人的精神领地。
工作中,我鼓励学生要有忍耐精神,因为能忍耐的人才能达到他所希望达到的目的。
再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。
工作和学习的艰辛是无法避免的,那我们就要学会忍耐。
三、平静以求充实
静以修身,俭以养德。
平静,并不等于完全没有困难和辛劳,而是即使在纷乱之中,心中仍然淡定。
考试大收集工作中,淡泊以明志,宁静以致远。
生活中,平平淡淡,不抽烟,不酗酒。
工作之余写写教学的心得和体会,让教育教学生活长成充实的稻穗,体验丰收的快乐。
赠人玫瑰,手有余香。
寻求心灵的平静,要多付出,少索取。
对于学生,我懂得欣赏。
我经常把好的学生习作修改发表出去,让他们有小作家的成功体验。
课堂上,给学生一个欣赏的眼神,一句鼓励的话语,真正用爱心去鼓舞学生。
考试大收集
教师在工作中不可能没有烦恼,但烦恼皆由心生,心静下来了,烦恼也就消失了,自身道德修养也就逐步提高了。
教师要用自己的智慧去看清前面的路,分析利弊,选择方向,因为跟在别人身后,做别人的尾灯,永远不会成为主宰自己命运的人。
生活中,我不在乎生命以外的东西,因为我太在乎生命本身的价值。
教育,首先是教师品格的陶冶,行为的熏陶,然后才是专门知识和技能的训练。
学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才,教师伟大的人格,健康的心灵,榜样的行为,永远是烛照人类光明史的巨大财富。
教师的职业道德是教师在自己的行业行为中必须遵守的社会道德标准,体现一定社会的道德风貌。
教师的职业道德具体表现为依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。
教师的职业道德是应社会的需要而产生的,应反映社会发展潮流和方向、合乎时代的要求。
新时期社会主义教师职业道德的构建,要体现时代精神,要具有鲜明的时代性。
根据本人所学所得,仅就加强师德建设、提高办学效益方面浅淡一下学习体会:
一、对师德的认识
百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,发展教育事业,必须依靠高素质的教师队伍。
学高为师,德高为范,师德是教师最重要的素质。
因为师德是教师实施教育影响的前提,是教师教学质量的保证,是教师自我完善的内在动力,是教师敬业乐业的基础。
教师是学生知识增长和思想进步的导师,古人云:
“一日为师,终生为父”。
教师的一言一行都会对学生产生重要而持久的影响,教师只有在思想政治上、道德品质上、教风学风上以身作则,率先垂范,才能真正做到为人师表,教书育人。
1.教师的道德首表现在对教育事业的忠诚上
热爱教育事业,是搞好教育工作的基本前提,许多优秀教师的经验证明,他们之所以在教育工作中做出卓著的成绩,首先是因为他们热爱教育事业,愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力。
相反一个教师如果不热爱他所从事的事业,也就在很大程度上失去了工作的动力,失去了起码的责任心,甚至会把自己的劳动视为一种痛苦,当然他也就不可能去进行创造性的劳动。
2.热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上
教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。
教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说,热爱学生是教师职业道德的核心。
对学生冷漠、缺乏热情的教师决不是一个好教师。
教师对学生的爱是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段,教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁,使学生乐意接近教师,愿意接受教师的教育。
因为,“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是—种幸福和快乐的人。
”作为一个教师,最大的过错莫过于对学生没有爱:
最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。
教师的爱应该表现在对学生的学习、思想和身体的全面关心上,处处想学生之所想,帮学生之所难,做他们的贴心人。
如果教师处处总是以教导者和监督者的身份居高临下地出现在学生山前,只会引起学生的反感和抵触,特别是对于已具有一定独立意识的中学生,这一点尤其需要注意。
教师既应是学生的严师,又应该是他们的挚友,在人格上要与学生平等相待,以诚相见。
作为一个教师,时刻不要忘记自己也曾是个孩子,要乐于并善于和学生交朋友,童心不泯,青春永驻。
教师的爱应政体现在对学生的严格要求和信任、期望之上。
教师如果对学生满怀信任和期望,就会严格要求学生,热情帮助学生,采取适当的方式对待学生,学生也会对教师的信任和期望做出积极的反应。
3.教师的道德还突出地表现在教师自身道德修养上
教师劳动的示范性,决定了教师在思想,品德和作风上必须成为学生的表率,学生往往是“度德而师之”,教师只有以身立教,为人师表,才能确立自己在教育中的地位。
因此,凡是要求学生做到的,教师应该首先做到,无数经验证明,身教重于言教,“不能正其身,如何正其人?
”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”教师只有自己具备了良好的道德修养,才能有力地说服学生,感染学生,否则,教师不仅会丧失威信,甚至有可能失去教育人的资格。
杜勃罗留波夫曾经说过:
“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面,则教师的地位更为不幸了”。
学校德育工作搞得好不好,关键取决于干部队伍的素质高不高,可以这样说,凡是德育工作开展行好的学校,德育干部队伍的整体素质都不错。
因而,必须加强学习指导,提高他们的整体素质。
一是学校要经常开展师德学习教育,加强师德师风建设;二是要多途径进行培训学习扩大信息量,提高理论水平;三是多进行系统总结,互相取长补短;四是经常进行自学,注重知识积累。
学校德育工作千头万绪,如果不注重工作方法,只能疲于应付。
因而,加强工作研究,进行工作指导非常必要。
应处理成立专门的研究机构,把学拉德育工作放在与教学工作同等重要甚至更重要的位置。
只有这样,才能调动广大教育工作者者的积极性,主动性、创造性,才能真正把育人工程抓好抓落实。
2.多方合作,创造条件,为学校德育工作营造良好的工作环境。
学生的成人成才,不是单方面的,而是诸多因素综合作用的结果。
学校教育、家庭教育、社会(社区)教育应互联动,多管齐下,努力营造学生健康成长的良好氛围。
作为学校,既要创造良好育人环境,又要配合各部门,加强校园周边环境的整治。
作为家庭,既要创设好的学习生活环境,又要注意教育子女的方法,让子女感到父母的温暖。
作为社会,既要把好舆论宣传的度又要创造安全、文明、有序的社会环境,促进孩子的健康成长。
3.与时俱进,积极探索德育教育的新途径。
现在的学生,由于家庭经济条件普遍比较好,再加上独生子女这一特殊的历史背景,多数学生情感比较缺乏,表现为“自我中心”,希望别人关心、接纳自己,而不懂得用“爱心”交换爱心,不懂得关心、宽容,不懂得设身处地为他人着想。
将来走向社会,很难与人相处。
为了使学生学会共同生活,学会与人相处,我们开展“情感系列心连心”活动。
如“温暖行动”、“孝子行动”、“尊师行动”、“爱班行动”、“爱校行动”等。
在情感培养的同时,也促进了班级建设,收到了很好的效果。
教师是道德的化身,是社会的规范,是人类的楷模。
教师在本职工作中所表现出来的道德品格的境界将会对学生产生影响,并终将融入社会,影响社会成为社会道德的一个有机组成部分。
我们应当努力提高自身的道德修养,更新自己的观念,与时俱进,以我们的人格力量来影响学生,影响社会,做名符其实的人类灵魂的工程师,做社会发展和人类进步的中流砥柱。
为提高学校的办学效益做出应有的贡献。
盘山县实验学校
廖思宇
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