人教部编版三年级下册鹿角和鹿腿精品教案1.docx
- 文档编号:12373214
- 上传时间:2023-06-05
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:24.22KB
人教部编版三年级下册鹿角和鹿腿精品教案1.docx
《人教部编版三年级下册鹿角和鹿腿精品教案1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版三年级下册鹿角和鹿腿精品教案1.docx(16页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教部编版三年级下册鹿角和鹿腿精品教案1
7、鹿角和鹿腿
教学目标
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,借助关键词来说课文主要内容。
2、能读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
3、能准确运用语气词。
过程与方法:
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观:
引导学生懂得不要只顾外表的美丽,更要讲究实用,美和实用都有存在的价值。
教学重点:
理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点:
体会故事所述的道理。
教学方法:
情景教学法、交流合作法、朗读点拨法
教学准备:
多媒体课件
教学过程
一、导入课题
1.猜谜激趣
今天老师给大家带来了一个谜语,看看是什么?
(出示课件)学生猜谜,并说出课题。
师板书课题,齐读课题。
2.填空式概括课文主要内容
今天老师给大家也带来了六个词语。
(出示课件)他们是三组反义词,你们找到了吗?
a.学生举手回答。
b.谁能根据老师的提示,说说课文的主要内容。
(课件出示) 你们概括得很准确,一起来读一读。
二、品读课文,体会鹿对自己的角和腿评价的变化以及变化的原因
过渡:
在我们眼中这是一只漂亮、温顺的鹿,但是他对自己的角和腿有不同的评价。
请大家再看看课文的1—4自然段,画出鹿评价角和腿的相关词句,读一读。
课件出示学习要求:
默读课文的1—4自然段,思考:
鹿是怎样评价自己的角和腿的?
画出相关词句,自己轻声读一读。
(课件出示)
(一)欣赏鹿角的美丽,感受鹿腿的难看
1、一开始,鹿是怎么评价自己的角的?
(美丽)(板书:
美丽 角)从文中哪些词句中看出来?
我们找出来读一读。
(漂亮,不着急离开,欣赏,美丽,精美别致,啊,多么、多么,!
!
,好像两束美丽的珊瑚) 课件出示第3段:
他从来没有注意到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”
①你真会读,这里运用了什么修辞手法?
(比喻)把什么比作什么?
(把鹿角比作珊瑚)我们来看看美丽的珊瑚(出示珊瑚的图片),的确跟鹿角很像。
此时,鹿的心情是怎样的?
(得意的,高兴的,自豪的,欣喜的)从哪里看出来的?
②是啊,一个“啊”字表现出了鹿的惊叹,他是多么喜欢自己的鹿角啊,带着你的感悟,读一读吧。
③其实文中标点符号的运用也能让我们感受到他的心情。
没错,两个“感叹号”让语气更加强烈,突出了鹿的自我欣赏,也请你读出自己的感悟。
④对了,两个“多么”可以看出鹿看到自己的角时,心里肯定是(非常得意的),也请当一当得意的小鹿,读读这句话。
出示图片,图文对照朗读。
师:
你们看,鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。
他越看越得意,不禁发出这样的感叹:
“(啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
)”学生接读句子。
师:
鹿多喜欢自己美丽的角啊,他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们:
“你们瞧!
我的身段(多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
)”
鹿是多么欣赏自己精美别致的角啊!
2、鹿的角真美呀,而鹿对自己腿的评价是?
(难看)(板书:
难看 腿)你从哪里知道的?
找出相关语句,来说一说。
课件出示第4段:
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”鹿开始抱怨起自己的腿来。
读着这句话,你觉得鹿的心情怎样?
(低落,不开心) 你从哪些词语看出了鹿的不满意?
(撅起了嘴,皱起了眉头) 为什么他的不满意?
(鹿觉得自己的腿又细又长,配不上美丽的角。
) 谁能配上这样的表情来读读这句话。
鹿抱怨自己的腿又细又长,太难看了!
配上表情,我们一起来读读他的抱怨。
(板书:
腿 狮口逃生)大家一起来读一读这句话。
全班齐读。
(二)了解评价变化的原因 正当鹿抱怨失落时,发生了什么?
请大家读读课文的5、6自然段,用一两句话说一说。
老师相机指导:
我们要学会抓住关键词来概括。
(就在鹿抱怨着准备离开的时候,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
) 课件出示第6段:
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。
有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
此时,看着挂在树枝上这美丽的角,鹿的心里在想什么?
(这外表精美别致的角可真是害人不浅啊)
这美丽的角差点儿送了鹿的命。
(指板书)
而在他心目中原本难看的腿又是怎样的呢?
(撒开长腿就跑,有力,蹦来跳去,不一会儿,远远地——腿的敏捷,有力,灵活,奔跑速度快)
是啊,这难看的腿却让鹿狮口逃生。
(指板书)
(三)感受评价的变化
经历了这次死里逃生,鹿对鹿角和鹿腿的认识有变化吗?
(课件出示) 小结:
所以,鹿在死里逃生后深深地叹了口气,说:
“(两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
)”全班齐读。
三、感悟寓意
1、故事读到这儿,你最想对鹿说些什么呢,开动脑筋想一想,再和同桌说一说。
出示:
鹿,我想对你说:
“________________________ _______。
”
同桌交流后,再全班交流。
这是一篇寓言故事,其中蕴含着道理,(①尺有所短,寸有所长。
任何事物都有他的长处和短处,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
②不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
)这就是它要告诉我们的道理。
(板书:
物各有长短 应全面对待)
2、我们生活中有没有类似的例子?
在四人小组中交流交流。
(同学身上的优缺点,物品美观与实用的关系……)
3、那么,我们应该怎样看待身边的事物呢?
小结:
这节课我们明白了“物各有长短,应全面对待”(指板书),希望今后你们在生活中也能正确地看待每个事物。
今天,我想与大家分享几句名言,请大家跟我读:
①尺有所短,寸有所长。
②取人之长,补己之短。
③取长补短,相得益彰。
④金无足赤,人无完人。
4.同学们,今天我们学习的这篇有趣的故事就出自《伊索寓言》,像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多,如《农夫与蛇》,《狐狸和葡萄》都很精彩,相信你们通过阅读一定会有更多的收获。
四、作业布置
1、摘抄课文的好词佳句;
2、有感情朗读课文,比较这篇课文与《陶罐和铁罐》的异同;
3、课后阅读《伊索寓言》。
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第二单元07《鹿角和鹿腿》
教学目标
了解故事蕴含的道理,对与故事有关的说法发表自己的看法
重难点分析
重点分析
由于本文描写过多,需要学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,而产生的道理,引申出自己的看法。
难点分析
教学整个思维的过程应该由学生自己经历,也就是说学生能够有条理的表达出来,才能完成学习目标。
教学方法
1、以读促悟,抓重点词句,体会态度转变。
2、联系上下文,深入理解课文里内容。
教学环节
教学过程
导入
在大森林里,有美丽的小鹿。
同学们,经过上节课的学习都很喜欢它,那么最喜欢它的什么?
今天我们就继续这篇有关鹿的课文。
上节课我们一起学习了字词,这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》,看看鹿怎么因为角险些丧命,却又因为腿,保证了性命。
知识讲解
(难点突破)
一、研读课文3-4自然段
师:
上节课,我们跟着小鹿来到池塘边,清清的池水映出它美丽的倒影,那鹿是怎样欣赏自己的角,又是怎样抱怨自己的腿?
请大家轻声读课文3、4自然段,边读边划出句子。
划好的同学读读自己划出的句子。
(指名反馈——出示句子)
(一)紧扣“欣赏”体会鹿角的美丽
1、我们先来看看鹿是怎样欣赏自己的角的。
(板书:
角)
2、“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
”
(1)小鹿们,赶紧夸夸自己美丽的角吧!
(学生练读)
(2)指名读。
(师评:
把语气词“啊”字读得真好!
)
师:
怎样的身段才称得上“匀称”?
(不大不小,不胖不瘦,恰到好处。
是的,匀称是一种美。
谁再来美美地夸夸小鹿?
)
(3)小鹿的身材是多么匀称呀!
(出示鹿的图)它还有一对像珊瑚一样的角。
看过珊瑚吗?
老师把它们也带来了。
(播放珊瑚图)
(4)海底的珊瑚多美啊!
小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。
你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?
注意红色的字体呢。
(指名读)
(5)仿句练习:
咱们也试着用上“多么...多么...”来说一句话吧。
(出示课件)
同桌互相练习,指名说。
(6)背诵积累:
(出示插图)漂亮的小鹿,你在清清的池水边欣赏着自己美丽的角。
现在,不看书本,会夸吗?
(齐背)
(7)小结:
是啊,像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看。
用文中的一个词来说是——欣赏。
(板书:
欣赏)
(二)紧扣“抱怨”,感受鹿腿的难看
1、过渡:
鹿如此欣赏自己美丽的角,而对自己的腿却——抱怨起来。
那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢?
(板书:
腿抱怨)
根据回答,出示“唉(ài),这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”
你听出了什么?
——鹿很嫌弃、难过.....
这句话的意思其实是想表明什么呢?
(出示两个选项,指名回答)
2、男女生各读一句,引导对比,感受反问句的语气更强烈。
3、指导朗读:
说这句话时鹿的表情怎样?
(鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)出示加入提示语的句子。
咱们就撅起嘴,皱起眉来读这句话。
(指导带上表情读)
像这样愁眉苦脸,唉声叹气,不满意地说话,就是——“抱怨”。
(板书:
抱怨)
让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。
(齐读)
3、鹿对待自己的角和腿态度截然不同。
一个是欣赏,一个是抱怨。
请男女生合作,女生读鹿“欣赏”的句子,男生读鹿“抱怨”的句子。
(出示两个句子)
4、小鹿就是这样,非常欣赏自己美丽的角,却天天抱怨自己难看的腿。
可是当它经历了一件事后,小鹿的想法发生了变化,课文哪句话告诉我们鹿的想法发生了改变。
请你快速找到并用波浪线划出来。
(三)彻悟改变
相机出示句子:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”
1、再读句子,你明白了什么?
2、能用上“欣赏、抱怨”来说吗?
(不再欣赏美丽的角,也不再抱怨难看的腿)
3、为什么会发生这样的变化呢?
这还得从一次遇险的故事说起。
三、学习第五、六段
1、请大家读一读课文5、6自然段,请你把自己当成小鹿来说说你遇到的惊险。
也就是要把文中的鹿变成“我”。
像老师这样。
(出示开头:
我当时正在一个劲地抱怨着自己的腿......)
生自由读文
2、模拟角色,朗读反馈:
师:
哪只小鹿来讲述一下自己当时遇险的情形。
听的同学当评委评一评:
一有没有把自己当作小鹿;二有没有说出自己遇险的惊险。
(点评后可再请同学补充细节,完善发言,最终给予说得好的同学以掌声)
3、采访讲述的学生:
师:
小鹿,当你的角被树枝勾住时,你的心里想些什么?
(板书:
差点送命)
采访另一个学生:
师:
小鹿,当你最后脱险的时候,你的心理又是怎样的?
(板书:
死里逃生)
师:
同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?
对于弱者来说,那就是一场生与死的考验。
在这次追逐赛中,小鹿是多么紧张、多么危险呀!
让我们捧起书,一起跟着小鹿去经历一下狮口逃生的惊险。
一起来读第五、六自然段。
4、回读句子
师:
是啊,看似难看的腿却在关键时刻救了小鹿的命,难怪小鹿会发出这样的感叹——
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”(板书:
美丽难看)
五、明理延伸
师:
对待现实生活中的事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样—— 板书:
尺有所短,寸有所长,只有取长补短,才能相得益彰。
课堂练习
(难点巩固)
学完课文,小猴子和小松鼠展开了讨论,看看谁的说法是正确的。
(课后第三题)
1.美丽的鹿角无关紧要,实用的腿才是最重要的。
2.鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
提示:
1.鹿角也很美丽,我们也不能忽略鹿角的赏心悦目。
2.鹿腿虽然相比鹿角难看一些,但比鹿角更实用,可以让鹿躲避危险。
所以,任何事物都有其两面性,不能单独而论。
小结
尺有所短,寸有所长,我们既要看到事物的长处,又要看到事物的短处。
《鹿角和鹿脚》教学设计
教材分析
《鹿角和鹿腿》通过叙写一只鹿从狮口逃生的故事,告诉我们一切事物都各有所长、各有所短,不要因为它的长处而忽略它的短处,也不要因为它的短处而否定它 的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有其存在的价值。
教学目标
1、认识本课“称、禁、皱”等9个生字,会写“鹿、塘、映”等12个生字,理解相关词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解寓言故事内容,体会鹿对于鹿角和鹿腿前后不同的态度变化,读懂蕴含在故事中的深刻寓意,并能从中获得有益的启迪。
教学重难点
重点:
理解鹿对自己角和腿的前后不同态度。
难点:
真正读懂蕴含在故事中的深刻寓意。
教学准备 多媒体课件
教学时间 2课时
第二课时
课时目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、感知故事的主要内容,感受鹿角的“美丽”和鹿腿的“难看”。
3、理解寓言故事内容,体会鹿对于角和腿前后不同的态度变化,读懂蕴含在故事中的深刻寓意,并能从中获得有益的启迪。
教学过程
一、复习回顾,导入新课
1、同学们,上节课我们我们听了一个有趣的故事,故事的名字叫什么?
还记得这个故事的内容吗?
这则寓言来自于那本书呢?
对课文《鹿角和鹿腿》有了初步的了解,你还记得这篇课文讲了一个什么样的故事吗?
(课件出示:
课文写了(鹿)非常欣赏自己的(美丽的角),而抱怨四条(细长的腿)当(狮子)扑上来时,鹿的(腿)帮助他(狮口逃生),而(鹿角)却让他(险些丧命)的事)
2、复习要求会认的生字:
称 禁 皱 配 怨 狮 逼 撒 挣
二、品读感悟,初识“角”和“腿”的特点
1、课件出示课文1、2自然段,质疑引入:
小鹿看到水中自己的倒影,感到怎样?
(吃惊。
咦,这是我吗?
)
2、课件出示课文第3、4自然段,想一想:
自己从这两段话中读懂了哪些内容,结合文中的句子具体说说自己的体会。
(1)指名学生朗读第3自然段,指导学生交流鹿对“角”的评价,重点引导学生抓住第3自然段第二句话,体会鹿对自己漂亮的倒影的喜爱之情,同时引导他们抓住该段中鹿的话,体会鹿对自己美丽的角的由衷欣赏与赞叹(板书:
鹿角 美丽)。
指导有感情地朗读鹿的话,注意体会两个“!
”的赞叹语气。
(2)、指名朗读第4自然段,继续交流鹿对“腿”的评价,重点引导学生抓住“噘起了嘴、皱起了眉头”等动作、神态描写,想象鹿内心对于腿的不满之情。
同时抓住第4自然段中鹿的话体会其对于腿的失望心情。
(板书:
鹿腿 难看)。
再次指导有感情地朗读这段话,同时将3、4自然段中鹿的话进行对比感悟,从中体会鹿对于“角”和“腿”的不同态度。
三、感受变化,读懂寓意
1、过渡:
鹿正在悠闲自在的多愁善感之时,突然间出现了什么状况?
认真朗读课文5~7自然段,试着用自己的话概述故事的发展变化,教师适时引导学生简要概述鹿突然遭遇危险,并借助细长的腿狮口逃生的经过。
2、具体再现鹿狮口逃生的过程。
(1)、学生朗读第5、6自然段,画出自己印象最深刻的语句,想象当时惊心动魄的瞬间。
(2)、师生交流。
(3)、指导学生有感情地朗读第5、6自然段,教师注意指导学生语速加快,读出形势的危急。
3、狮口逃生后的鹿对自己的角和腿的态度发生了怎样的变化,找到最能说明这一态度变化的句子。
(1)指名学生找到相关的句子,课件适时出示句子:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”引导学生从这句话中体会“美丽的角”和“难看的腿”在其逃生过程中发生的意想不到的变化和作用(板书:
差点丧命 狮口逃生)。
(2)、引导学生从这句话中体会“美丽的角”和“难看的腿”在其逃生过程中发生的意想不到的变化和作用。
提炼寓意。
(板书:
一切事物各有所长,要全面看待问题)
(3)、指导学生有感情地朗读鹿的话,教师引导学生结合故事的结局,读出其内心的后悔、叹息以及感激等复杂情感。
四、延伸拓展,课堂小结
1、小结:
引导学生概述课文内容,领悟故事中的寓意。
(一切事物各有所长,要全面看待问题)
2、课后延伸:
同学们,《伊索寓言中》还有许多有趣的故事,大家课下可以读一读。
板书设计
鹿角和鹿腿
鹿角难看:
狮口逃生
鹿角美丽:
险些丧命一切事物各有所长,要全面看待问题
7、鹿角和鹿腿
第二课时
【教学目标】
知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,明白故事蕴含的道理。
过程与方法
1.熟悉课文,抓住鹿对自己的角和腿前后态度的变化加深对课文的理解。
2.与《陶罐和铁罐》对比阅读,注意两篇课文在写法和寓意上的相同之处。
情感、态度与价值观
学会全面看待事物,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,不要光图外表的美丽,更要追求事物的实用价值。
【教学重点】
熟悉课文,抓住鹿对自己的角和腿前后态度的变化加深对课文的理解。
【教学难点】
让学生学会全面看待事物,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,不要光图外表的美丽,更要追求事物的实用价值。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第二课时】
一、复习旧知,导入新课
1. 复习词语
狮子 匀称 不禁 皱眉
抱怨 逼近 撒腿 挣脱 配得上
2.导入新课。
这节课我们走进课文,来看看让鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度,后来又有什么变化?
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,看看到底是怎么回事?
(开火车朗读课文,填空并了解课文大意)
二、课文研读,突破重难
课文对鹿的心理的描写很细腻,请大家快速默读课文,然后圈画
出现鹿态度变化的词句,并思考:
本课中的鹿一共有几次自言自语?
1.自由读第1-3自然段,想一想:
小鹿认为自己的角怎么样?
出示第二自然段(第一次自言自语)的句子:
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。
池水清清的,像一面镜子。
鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子:
“咦,这是我吗?
”(池水清清的,像一面镜子。
是个比喻句,咦,这是我吗?
”这是鹿的第一次自言自语,鹿突然发现自己很美,内心很惊讶)(此处抓住语气词“咦”和问号指导学生读好问句)
其中“痛痛快快”是个AABB式词语,点生说几个类似的后,再幻灯片出示几个类似的词语。
出示第三自然段(第二次自言自语)的句子:
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意
到自己是这么漂亮!
他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽。
(摇摆,摆动,欣赏是动作描写,表现了鹿的惊喜和兴奋)
鹿发现了自己的美丽后,说:
“啊!
我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
”
2. 明确:
“啊!
我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
”(抓住精美别致释词,这是鹿的第二次自言自语,他陷入自我陶醉中,对
自己两只角尤其得意)
这个句子运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了鹿角的美丽精致,“多么……多么”的句式加强语气,还有语气词“啊”和两个感叹号,让我们体会鹿发现自己的美丽后内心的自我欣赏、自我陶醉。
(指导学生用充满自豪、骄傲的语气读好这一段)
用“多么……多么……”造句(示例:
我们的生活多么美好,多么幸福。
)
3.指名读第四自然段,思考:
欣赏完自己的角后,鹿是怎样看待自己的腿
的?
用原文语句回答,出示第四自然段(第三次自言自语)的句子:
明确:
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”(这是鹿的第三次自言自语,他抱怨自己角太丑,有些伤心)
“噘起了嘴,皱起了眉头”是神态描写,表示鹿对自己的腿不满意。
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
”是心理描写,表现出鹿的抱怨。
(指导朗读鹿的内心独白的一句要读出遗憾、抱怨的感觉)
4.阅读第6自然段,看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现,找出相关语句。
明确:
腿:
“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
”角:
“鹿的角却被树枝挂住了。
”
5.自由读第7自然段,想一想:
鹿对自己的角和腿又是怎样的态度?
(抓住美丽的鹿角让他“差点儿送命”和难看的鹿腿却让他“狮口逃生进行对比,体会鹿对待角和腿态度上的转变”)出示第七自然段(第四次自言自语)的句子:
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边讲话,一边休息。
他叹了叹气,说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”(这是鹿的第四次自言自语,他认识到了腿的巨大作用,为自己的抱怨而羞愧)
(指导学生体会鹿内心的后悔、恍然大悟,在朗读中读出鹿内心的变化)
6.“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!
”你从鹿的感叹中体会到了鹿明白了一个什么样的逃生道理?
难看的腿可以在危急中保命
7. 学完课文,下面的说法,你赞成哪一种?
说说你的理由。
美丽的鹿角无关紧要,实用的腿才是最重要的。
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
提示:
1.鹿角也很美丽,我们也不能忽略鹿角的赏心悦目。
2.鹿腿虽然相比鹿角难看一些,但比鹿角更实用,可以让鹿躲避危险。
所以,任何事物都有其两面性,不能单独而论。
三、课堂小结,效果强化
课文里鹿的遭遇真是惊险!
鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示:
那么学完这个故事,你懂得了什么?
(尺有所短,寸有所长,我们既要看到事物的长处,又要看到事物的短处。
)
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计:
鹿角:
精致、别致—差点丧命
(既要看到长处, 又要看到短处。
)
鹿角和鹿腿
鹿腿:
太细太难看—狮口逃生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版 三年级 下册 鹿角 精品 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)