《沁园春 雪》 2.docx
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《沁园春雪》2
《沁园春雪》2
备课组初三学科语文执笔
课题教时安排一教时
教学目标
知识
方面1. 介绍诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言凝炼而富有表现力
的文体特点;
2. 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;
3. 能准确指出诗中的修辞手法;
4. 掌握一些词中字词的注音及意义。
情感
态度
方面1. 通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦。
2. 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
能力
方面1. 掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领会诗歌语言丰富的表现力;
2. 领会上下阕写景议论抒情的关系,懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
重点难点分析
1 领会作者伟大的胸襟,坚定的信心;
2 懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
(可进行课堂讨论并个别发言)
3 指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
教 案
教学过程
一、导入新课:
了解毛泽东。
今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。
2、介绍词的知识:
词,又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目。
3、介绍.写作背景
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、教学新课
(一)整体感知
放录音,学生想象本词所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2、一生朗读;指出朗读注意的地方:
①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
如:
分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物 今朝( )
惟余莽莽 风流人物 折腰 风骚 红装素裹
4、齐读,进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
(二)学习上阕
1、提问:
这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的?
明确:
词的上阕。
“北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
”
2、讨论:
词的上阕哪些句子总写北方雪景?
这些词句创造了一个怎样的意境?
抒发了词人怎样的情怀?
明确:
前三句总写雪景,把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
3、指出写静、动景的词语,体会其意境。
明确:
“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。
由下而上,一静一动,意境开阔,气魄宏伟,格调非凡。
4、讨论:
作者对雪景的描述,由哪个词领起?
它统领了哪些句子?
明确:
“望”字。
它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
”
5、作者望见了哪些景观?
(作者为何选取这些景观?
)
明确:
“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。
6、讨论:
“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?
给你怎样的感受?
明确:
“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素:
(1)视觉因素。
作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感。
(2)精神因素。
作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃。
(3)时代因素。
中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。
7、讨论:
上阕末尾三句写的是实景还是虚景?
从哪个词可以看出?
这三句写出了怎样的意境?
试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确:
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青。
红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!
8、提问:
在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?
又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?
明确:
作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱。
(三)学习下阕
1、提问:
由眼前的景物联想到了哪些内容?
明确:
江山如此多娇,引无数英雄尽折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
2、提问:
上下阕是如何过度连贯起来的?
明确:
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
”承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
3、提问:
“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?
他们有什么共性?
明确:
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响。
4、提问:
对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词。
明确:
“惜”(品味“惜”字的丰富含义。
第一,惜中含褒。
肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。
第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概。
)
5、讨论:
谁是真正的英雄?
明确:
今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
7、提问:
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确:
作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
8、找出全词点明主旨的句子
明确:
“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题。
(四).总结这首词的层次与思路
这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。
写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化。
三 布置作业
背诵全词 完成课课练上习题
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1-3单元同步课堂作文.写作训练设计
江苏滨海县第三中学陆可爱戴祥明
第一单元恰当安排说明的顺序
[训练目的]
1、掌握说明文.写作的一些基本顺序,引导学生在言之有物的基础上做到言之有序。
2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征。
[训练重点]用各种说明顺序合理地结构文章。
[训练难点]根据说明对象的特征,合理安排说明顺序。
[教学过程]
一、学生探究阶段
1、假设你是一位导游,该如何引领游客游览“苏州园林”?
2、假设你是本旅游团中的一位游客,饱览苏州园林风光归来后,怎样向班上的同学们介绍你参观苏州园林的情景?
二、教师引导阶段
1、说明事物为什么要合理安排说明顺序?
明确:
让人易于明白,条理清楚,事物特征鲜明。
2、合理地安排说明的顺序的依据是什么?
明确:
根据说明需要,符合事物特点,体现事理联系,遵循事物规律。
3、常见说明顺序有哪些?
明确:
说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序三种。
逻辑顺序又叫事理顺序,又可分为从原因到结果、从主要到次要、从整体到部分、从概括到具体、从现象到本质、从特点到用途等。
空间顺序多用于说明实体事物的形状和建筑的构造,如各类建筑和名胜古迹等;时间顺序多用于说明事物发展演变过程、产品的生产过程、实体事物的建造过程;逻辑顺序多用于介绍事物的性质、种类、原理、功用和解释事理的本质。
一篇说明文说明顺序以一种顺序为主、可兼用其他顺序。
如何安排好说明顺序,应依据说明对象及其特征来确定。
4、如何安排好各种说明顺序?
明确:
要合理安排说明顺序必须在了解各种说明顺序的特点的基础上,遇到什么样类型说明文就可以对应的采用什么样的说明顺序,万万不可牛头不对马嘴。
此外,还要适当地选择与各种顺序相关的语言因素来表现。
例如,空间顺序就应按空间层次关系来安排,一些有关的方位词和立足点(定点和散点)就要特别突现出来;时间顺序,就应按时间先后次序安排,一些有关时间记号(直接表明时间的词或间接表明时间的词)就要特别提示出来;逻辑顺序,就应按逻辑推理来安排,一些有关正常思维的关联词就要特别表现出来。
三、学生实践阶段
题目一;生活中,每件事都有一定的顺序,请你选择你熟悉的一项劳动,采用时间顺序,写一篇说明文。
题目二:
以你的学校(或教室)为说明对象,写一篇以空间顺序为主的说明文。
题目三:
下面是关于风的一些资料,根据这些资料写一篇以逻辑顺序为主的说明文。
(1)风的成因主要有:
一是气流;二是地形的高低;三是气候的冷暖。
(2)地球上有六个空气流动系统,即六个风带,分别是南、北信风带,南、北东风带和南、北西风带。
由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同,就会形成不同种类的风。
(3)风对人类的贡献很大,如航船上的风帆、农业生产上的风车等都是运用风的原理;风还可以用来发电等。
(4)风对人类的危害也很大,如龙卷风、飓风等都给人类带来灾害。
[范文链接]
范文一:
包饺子
戴锴
饺子,是我们中华民族传统的面食之一,大约有几千年历史了,至今仍为广大人民所喜爱。
饺子的制作是有一定的顺序的。
首先是饺子馅的制作。
制作饺子馅的主要类型有荤馅和素馅两种。
荤馅主要由牛肉、猪肉、羊肉等做成。
制作馅时,先将事先准备好的花肉用刀切碎,再剁上10-15分钟,把肉剁碎。
然后,加入少量的萝卜或莲菜继续剁,与肉充分绞和。
这时,再把事先洗好的大葱去叶留白,切成葱花,再加适量姜末、食盐和各种佐料,如南德调味料、十三香、味精、植物油(芝麻油为宜)等,搅匀盛在盆里待用。
如果是素馅,原料以韭菜和鸡蛋或韭菜拌鸡蛋皮以及青菜虾仁等为主。
俗话说:
“韭菜鸡蛋馅,粉条占一半。
”
馅做好后,就是和面擀皮了。
面粉要选择精粉或上白粉。
面和成后要滋润3~5分钟。
然后将面团揉成核桃粗细的长条,再切成枣样大小的菱形块。
擀皮也是很有学问的。
首先是因馅而异:
荤馅要求稍厚一点,素馅要求稍薄一点。
娴熟的擀皮技术需要两只手配合得当,同时活动,一推一拉,进退自如,擀出的面皮既圆又匀称,简直令人有艺术的赏享。
面皮擀好后的工序就是包饺子。
饺子的形状多种多样。
最常见的是两头尖尖状如新月的那种。
包的时候,一定要用食指和拇指把面片捏紧,否则下锅后容易漏馅。
馅要适当,既不能多,也不能少,多了皮就包不住,少了包出的饺子不丰满。
包好的饺子放置也有讲究,可以直线摆放,也可以是圆形转圈放。
摆放整齐的饺子,有的像一队队士兵,整装待发;有的像一轮轮车轮,滚滚向前;还有的一群群大雁,凌空飞翔,十分美观。
水开了,一只只饺子就“扑通扑通”直往锅里跳。
饺子下锅后,还要用勺推一推,以免粘在锅底。
这时火要旺要猛。
一般荤馅饺子点水以三滚为宜,素馅饺子两滚即可。
这时香喷喷、美滋滋的饺子就可以出锅了。
朋友,请接受我的邀请,在你认为适当的时候到我家做客。
我会亲手为您包上色香味俱佳的饺子盛情款待您。
简评:
包饺子是我们熟悉的一项日常小事,作者的成功就在于按先后的顺序清楚明了地介绍整个过程。
在表述时,用了“首先是制馅”、“馅做好后就是和面擀皮了”、“皮擀好后就要开始包了”、“往锅里下饺子”等明显表示时间先后的句子,使整个过程一目了然。
在介绍具体环节时,作者同样注意和时间前后体现过程,如“制馅”的环节中,用了“先”、“再”、“然后”等词语。
这样,小作者表述的思路就是显得极为清晰。
范文二:
我们的教室
史红
我们的教室宽敞、明亮。
站在门口,就可以看到六排课桌整齐地排列着,每排有九张桌子。
课桌前面是老师讲课用的讲台。
走进教室,坐在位子上抬头看,是一块乌亮的大黑板。
它的上方,是一只喇叭,它总会在适当的时候,播送学校的通知,播送眼保健操音乐,有时也播送歌曲,丰富了我们的生活。
教室的后墙上也是一块大黑板,上面是同学们出的墙报《火炬》,刊登优秀作文选、周记、世界之窗、智力游戏、“每周背”、猜谜语等,真是丰富多彩。
黑板的上方是一排大字标语:
“遵守社会主义公德,立志成为四有新人”,它体现了党和人民对我们的要求。
站在这块黑板前看教室的两边,一排排窗户洁净明亮。
窗与窗之间的墙上张贴着四张宣传画,其中分别张贴着科学家哥白尼和达尔文的画像,激励我们脚踏实地学习真知报效祖国。
抬头看,六盏四十瓦的日光灯悬挂在天花板上,即使遇到阴暗的天色,我们也照常可以上课、自修。
如果你再仔细一些,一定会发现,教室的东北角还有一个报夹子,有《中学时事政治报》《中学生学习报》等报纸,让我们了解国内外的大事,让我们认识到我们的学习是和祖国的小康建设、世界形势联系在一起的。
教室的周围是一片葱绿的树林。
北边隔着操场,与东红楼相望,南边是“门”字形科学楼的另一翼,仪器设备齐全的理化实验室跟我们隔路相对。
走出教室,就可以看到一方池塘,它叫碧霞池。
傍晚,火红的晚霞倒映在碧波荡漾的水面上,真是美丽极了。
池的南面是景色优美的道士山。
我们站在道士山山顶上,俯视我们的教室,看着那洁净的玻璃窗和雪白的墙壁,不禁产生联想:
在这个教室里,曾经培养出多少建设祖国的人材;现在,又一批人才正在茁壮成长。
简评:
作者按照空间顺序来组织材料,先总后分,由前到后,从下到上,从内到外。
以“走进教室”、“抬头看”、“后面墙上”、“教室的两边”、“天花板”、“东北角”、“教室的周围”、“走出教室”、“站在道山顶上”等着眼,表明了空间转移的走向。
在说明过程中,还注意详略得当,突出重点。
范文三:
大自然的现象——风
叶冰
大自然真是千奇百怪,样样俱全。
风就是其中的一种。
风,对于我们并不陌生,它无时无刻不在我们身边走动。
风像一位神奇的隐士,看不见也摸不着。
一会儿,它像个乖觉的孩子;一会儿,又像个调皮的顽童;一会儿,像个慈祥的母亲,轻拂着你的脸庞;一会儿又像个恶煞凶神,疯狂地抽打着你的身躯。
总之,它是变化无常。
那么,风又是怎样形成的呢?
其实很简单,只要空气流动,就会产生风。
只不过,有时流动得快,有时流动得慢罢了。
地球上,有六个空气流动系统,即六个风带:
南、北信风带,南、北东风带和南、北西风带。
由于这六个风带的纬度、方向和速度的不同,就会出现我们所说的不同种类的风。
此外,风形成的因素还有地形的高低、气候的冷暖等。
风对我们人类作出了巨大的贡献。
古代,劳动人民利用风的原理,给船加上风帆。
于是,帆船就成了沟通各大洋之间的主要交通工具。
明代,郑和七次下西洋使用的帆船就有两千多吨重,足以显示当时造船业的高度发达,也让我们明白风的巨大作用。
近代,由于热机的发明,帆船的地位逐渐下降。
但是,又由于现代”经济危机”和“能源危机”的反复冲击,帆船的地位又逐渐回升了。
日本曾提出造五万吨的风帆货轮的方案,荷兰也设想建设更大吨位的集装箱帆船。
将来,新型的帆船会乘风破浪地驰骋在辽阔的海洋上。
我国人民很早就利用风车磨面。
现代,美国的一个研究机构,做了一个大风车,用来发电,其发电量足够一个一千五百户人家的村镇使用。
美国还想造功率更大的风车发电机组,来解决当前的“能源危机”。
随着社会的发展,人类利用风的原理,制造风洞,研究气流,一定会有新的进展。
不过,风也有它有害的一面。
美国出现过的黑风暴,曾席卷大半个美国,将三亿吨优质土统统吹入大西洋,给农业带来巨大的损失。
我国沿海的台风,墨西哥湾以及加勒
孔乙己
【教学目的】
(一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
(二)了解小说的社会环境描写及其作用。
(三)了解小说精巧的布局,
【教学步骤】
第一课时
一、引导阅读单元提示和预习提示,明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点;
为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点,明确学习重点,以便带着问题学。
二、简介.写作背景:
要点:
《孔乙己》写于1918年冬,最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四运动前夜。
当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。
1917年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读,迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出
四、查词典解释:
不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。
颓唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。
分辩——辩白;努力加以解释说明。
五、 学生朗读全文,或听录音,获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
)
六、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确:
第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。
再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:
第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕:
故事发生在什么地点和时间?
明确:
地点:
鲁镇咸亨酒店
时间:
“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。
)
〔提问〕:
咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?
(从衣服、地点、方式三方面启发答问)
〔提问〕:
“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?
明确:
反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。
(补充板书:
鲜明的阶级对立。
)
补充说明:
“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
八、学生朗读第2、3节。
〔提问〕:
掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?
这说明掌柜是怎样的人?
明确:
掌柜对长衫客:
极力逢迎,恭敬侍候
对短衣帮:
不讲情义,恣意剥削
对小伙计:
凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。
〔提问〕:
小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?
明确:
单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系,有什么作用?
〔明确〕:
咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特征和地方色彩。
小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
九、布置作业:
根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时
一、复习提问:
复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节,结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕:
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,他究竟属于哪一类主顾?
这说明了孔乙己的什么特点?
(启发争论,教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来,补写“孔乙己”三字如上表。
)
明确:
“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严,隔着鸿沟。
孔乙己“站着喝酒”,说明社会地位低下,应属“短衣帮”;而“穿长衫”,总想保持读书人架式,却穷困潦倒,不能“踱入”房里,与长衫并起并坐。
孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾,充分说明了他深受封建思想毒害。
短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。
三、学生朗读第5节
〔提问〕:
小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么?
明确:
“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。
“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。
长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表明他好逸恶劳,潦倒不堪,自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕:
孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?
他的绰号的由来说明了什么?
明确:
“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。
而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
四、学生朗读第6节
〔提问〕:
当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷,取笑他偷东西时,他怎样对待?
为什么别人问他“当真认识字么”,他“显示不屑置辩的神气”,而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时,他“立刻显出颓唐不安模样”?
明确:
他先故作镇静,“排出九文大钱”,一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。
逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛,进行争辩。
一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。
争辩理由是“窃书不能算
勇气 教学设计示例
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.掌握下列词语,要求读准字音,理解字义,熟记字形。
拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微寥寥可数呜咽闩门悉意
2.第三人称叙述和第一人称叙述的比较。
(二)能力训练点
1.训练学生把握重点,准确复述课文内容的能力。
2.学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。
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