四年级教案.docx
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四年级教案
1.绿叶的梦
上课
同学们好!
请坐!
现在请同学们拿出课本,准备好学习用品。
同学们动作神速,坐得也很整齐!
下面我们来听一首歌,看大家能不能听出来是什么歌。
对,太熟悉了,是——《童年》。
童年时光是丰富多彩,充满快乐的,那么在你们的童年里,有什么玩具给你们带来了无穷的欢乐吗?
(机器人/洋娃娃/纸飞机/动画片/小猫/小狗/积木……)
我听到了,同学们各有各的快乐伙伴。
有一位叫葛翠琳的老奶奶,她也有快乐的童年,那到底是什么给她的童年带来了欢声笑语呢?
我们一起走进今天的课文——
绿叶的梦(板书)
一组:
二组
三组
四组
五组:
六组:
七组:
八组:
下面请同学们用你们自己喜欢的方式把课文读一遍,在读的过程中标出每一自认短的序号,用笔在没有见过或读不准的字词下面画线。
读完之后,请用你们端正的坐姿告诉我。
(教师在黑板上写生字)
我看同学们都坐得很端正,说明名你们已经读完了。
现在四个人一组,相互交流一下,各自遇到了哪些生字生词,大家相互帮助,读准字音。
读完这些字词以后,还用你们端正的坐姿告诉我。
好,大家已经认读完了生字和新词,那么现在我来提问一个同学,读一下黑板上的字。
绿叶的梦(板书)
一组:
汇
二组:
忆
三组:
岗
四组:
陈
五组:
六组:
七组:
八组:
来,李明同学,你来读一下。
好,李明请坐。
大家说,她读得对不对呢?
有一个字读错了,是陈chen,他读成了zhen。
那他仅仅是读错了吗?
不是,它是把陈看成了一阵风的阵。
是这样吗,李明同学?
——是。
咱们汉字里面有很多的形近字,经常是一点细微的差别,就会成为意思完全不同的两个字。
一不小心,就会差之毫厘,谬以千里。
所以同学们在学习的时候一定要认真,带着你们的火眼金睛去读书。
那我们再来看这些词在课文里面是怎么组词的。
绿叶的梦(板书)
一组:
汇(汇拢)
二组:
忆(记忆)
三组:
岗(土岗)
四组:
陈(陈列)
五组:
六组:
七组:
八组:
那么,汇拢是什么意思呢?
——就是很多东西或者人集合到一起。
那请最后一排的几位同学暂时离开座位,到教师后面的空地上,对应自己的座位站好,现在我请你们表演一下汇拢。
他们表演得对吗?
很对,好。
那汇拢的反义词是什么?
分散,好,那你们再表演一下分散。
好,非常棒,谢谢你们,请回到座位。
我们再来看记忆,这是什么意思,就是我们在大脑里记的东西。
对。
那么大家说说,这个忆字左边是个什么偏旁?
竖心旁,那么竖心旁的书写笔划是?
那位同学知道,请举起你攀登科学高峰的手!
好,小刚同学,你来讲台上写一下。
对不对?
——对,非常好,我们一起来,边说边用手指在空中写——撇/点/竖。
——Verygood!
小刚同学更棒!
请回座位。
我们再来看,土岗,是什么意思呢?
——哦,小土坡。
那你们再哪里见过土岗呢?
——学校后面就有;还有哪里?
——外婆家的小村旁边。
那岗还能组成那些词语呢?
——山岗,岗位,站岗
我们来看陈列,是什么意思呢?
……
谁来说说?
那我们先看课文,把出现陈列的那句话找出来,读一读。
——小红同学!
一一陈列开来。
——读的时候要把句子读完整,不要读半句。
来,把这句话完整地读出来,重新开始!
……
好,非常好,大家一起读一遍。
很好。
那我们再来想一想,陈列是什么意思?
谁知道请举手。
好,小丽。
——摆设,摆开。
——意思差不多对了。
那我们一起来看看字典上是怎么说的。
好,是——把东西摆出来给人看。
大家用陈列造个句子。
博物馆里陈列着许多文物。
还有吗?
——商场里陈列着许多商品。
很好!
一个词可以造很多句子,大家可以动用你们聪明的小脑瓜,多多思考,就会造出有创意的句子。
看来大家对这些生字/新词已经掌握了。
下面我们分段来读读,看还有没有哪些字的读音我们读不准。
每组推荐一位代表起来读,其他同学注意听,看他的读音有没有和你不一样的地方。
来,第一小组。
好,他读的非常好,发音很准确。
第一小组加一分。
大家注意,这一段有两个多音字,后面的段落里面也有,大家一定要读准。
另外,像柳条儿苇叶儿这样的词在课文里也有好几处,要注意读好儿化音。
第二小组!
再接再厉!
非常好!
第二小组也加一分,请坐!
第三小组!
有没有读错的地方?
——对,旷野的旷,他把声调读错了,和他有一样错误的同学,注意改正。
请坐!
第四小组!
非常好,第四小组加一分!
请坐
第五小组!
也非常好!
第五小组加一分,请坐!
第六小组!
好,真棒!
第六小组加一分,请坐!
好,你们都非常棒!
那课文中还有那些你们不理解的词语呢?
——碾磨其实非常好理解——请看屏幕上的图片。
这是用石头做的,从前人们就用它来把谷物磨碎。
还有吗?
——标本——大家看一下我手里拿的——这个是四叶草的标本,这个是蝴蝶标本。
还有吗?
——洋溢,谁来说一下。
那我们查字典。
——什么意思呢?
我们一起读一下。
我们再把树上的这句话读一下。
好,现在大家已经对文中的生字/新词基本掌握。
我们再来读读课文,想怎么读就怎么读,读完在你最喜欢的那一段前面画个笑脸,然后和同桌讨论一下,你有哪些感受?
……
好,静一下,我们一起来看课文。
谁来说说自己的感受?
好,第八组的同学:
——作者的童年很快乐!
还有吗?
——好,第七组的同学,——作者很喜欢他的老师;
还有吗?
——绿叶给作者的童年带来了很多快乐。
还有吗?
——绿叶可以治病;
还有吗?
——作者和他的小伙伴们都很手巧。
还有吗……
从文章中我们可以感受到很多,那么给你最大感受的是什么?
——绿叶给作者的童年带来了很多快乐!
大家的感受和我一样。
那你们最喜欢哪一段?
给大家读读
——我最喜欢第一段
——我最喜欢第三段
——我最喜欢第五段
那咱们从第一段开始。
刚才谁说最喜欢第一段?
你来读一下。
读得非常准确,你可以到学校广播站做播音员。
我们从第一段中,知道了什么呢?
——作者的童年是在大自然里度过的
还有呢?
——作者会做很多玩具,它的童年很丰富多彩。
还有呢?
——作者最着迷的还是绿叶。
——作者为什么对绿叶最着迷呢?
——因为绿叶给了他很多欢乐!
——从哪里可以看出来呢?
——三/五自然段,也是大家最喜欢的几段。
来,哪位同学在最喜欢第三自然段,读一读!
……
——读得不错,不过,你读了这一段的感受是怎样的呢?
——很快乐!
——那我刚才听你读,怎么没有听出快乐的感觉呢?
想象你自己就是作者,用快乐的心情再读一遍。
——嗯,你进步很大。
请坐。
快乐的时候应该是笑的,看,作者和他的小伙伴儿们的笑声都惊飞了觅食的小鸟!
所以我们要微笑着读。
谁再来试一下?
看能不能比他读得更好!
……
——嗯,非常好,我听你读的,就仿佛看到了那欢乐的景象!
请坐!
同学们,试想一下,如果你此刻就在广阔的田野上奔跑,和小伙伴儿们嬉戏/打闹,心情会怎么样呢?
——很开心!
像小鸟!
……
那就让我们带着这样的心情一齐读一遍!
星期天,开始!
你们读得太好了,把我的心也带回了童年!
那第五自然段,大家又为什么会喜欢呢?
喜欢的同学,来读一读!
……
我听你读得声情并茂,能说说你读这一段的感受吗?
——喜悦,快乐
——其他同学有什么感受?
也来说说。
——欣喜,激动
——你们这些感受是从哪里体会出来的?
四个人一组,讨论一下。
——满屋都洋溢着丰收的欢乐,
——你真会捕捉信息。
为什么会有丰收的欢乐?
——因为这是孩子们的劳动成果。
——仅仅有劳动成果,很少的话,能不能叫丰收?
——不能,那作者和小伙伴们的成果怎么样呢?
——鲜红的/金黄的/串成长长的彩色叶链挂在教室里。
——对,还有吗?
——那许许多多留作标本的叶子,成了我们的珍宝。
——不过是些叶子,为什么会成为珍宝?
——因为它们很多,而且有很多种形状/颜色,我们一一陈列开来!
——咱们班有没有集邮的同学?
——有,如果你向同学们展示自己的邮票,会有什么感觉?
——很自豪,很快乐,就觉得这些邮票就像是你收藏的宝贝!
——展示这些树叶的时候,作者是什么心情呢?
你能感受到吗?
——能
——那这一段还描写了哪些让作者快乐的事情呢?
——第一句——是写落叶像蝴蝶。
我们一齐读一下。
——还有吗?
——第二句,写我们把树叶堆成垛,在上面游戏,挑选漂亮的叶子,我们一齐来读一下。
绿叶给了我无穷的欢乐,还给了我什么呢?
——知识——都有哪些呢?
——小王同学,你来说一下。
……
——哦,找得非常准,就是第六自然段。
——我们一齐读一下。
同学们,这一课,葛翠琳奶奶跟我们分享了她的童年的快乐,是绿叶带来的。
他在文中写了她和小伙伴们采集绿叶的快乐,制作标本的快乐,在绿叶中学习知识的快乐,这些快乐充满了她童年的梦乡,一直留在记忆里。
大自然里有很多的乐趣,就像这绿叶,它是普通的,我们随处可见,可是就这样普通的绿叶,也给作者的童年带来了无限欢乐。
想一想,你的周围有没有这样常见却能带给你欢乐的事物呢?
课下不妨带上你发现的眼睛,去寻找大自然中更多普通却动人的事物,看能不能也给你带来快乐!
下课!
1.绿叶的梦
上课
同学们好!
请坐!
现在请同学们拿出课本,准备好学习用品。
同学们动作神速,坐得也很整齐!
下面我们来听一首歌,看大家能不能听出来是什么歌。
对,太熟悉了,是——《童年》。
童年时光是丰富多彩,充满快乐的,那么在你们的童年里,有什么玩具给你们带来了无穷的欢乐吗?
(机器人/洋娃娃/纸飞机/动画片/小猫/小狗/积木……)
我听到了,同学们各有各的快乐伙伴。
有一位叫葛翠琳的老奶奶,她也有快乐的童年,那到底是什么给她的童年带来了欢声笑语呢?
我们一起走进今天的课文——
绿叶的梦(板书)
一组:
二组
三组
四组
五组:
六组:
七组:
八组:
下面请同学们用你们自己喜欢的方式把课文读一遍,在读的过程中标出每一自认短的序号,用笔在没有见过或读不准的字词下面画线。
读完之后,请用你们端正的坐姿告诉我。
(教师在黑板上写生字)
我看同学们都坐得很端正,说明名你们已经读完了。
现在四个人一组,相互交流一下,各自遇到了哪些生字生词,大家相互帮助,读准字音。
读完这些字词以后,还用你们端正的坐姿告诉我。
好,大家已经认读完了生字和新词,那么现在我来提问一个同学,读一下黑板上的字。
绿叶的梦(板书)
一组:
汇
二组:
忆陈
五组:
六组:
七组:
八组:
来,李明同学,你来读一下。
好,李明请坐。
大家说,她读得对不对呢?
有一个字读错了,是陈chen,他读成了zhen。
那他仅仅是读错了吗?
不是,它是把陈看成了一阵风的阵。
是这样吗,李明同学?
——是。
咱们汉字里面有很多的形近字,经常是一点细微的差别,就会成为意思完全不同的两个字。
一不小心,就会差之毫厘,谬以千里。
所以同学们在学习的时候一定要认真,带着你们的火眼金睛去读书。
那我们再来看这些词在课文里面是怎么组词的。
绿叶的梦(板书)
一组:
汇(汇拢)
二组:
忆(记忆)
三组:
四组:
陈(陈列)
五组:
六组:
七组:
八组:
那么,汇拢是什么意思呢?
——就是很多东西或者人集合到一起。
那请最后一排的几位同学暂时离开座位,到教师后面的空地上,对应自己的座位站好,现在我请你们表演一下汇拢。
他们表演得对吗?
很对,好。
那汇拢的反义词是什么?
分散,好,那你们再表演一下分散。
好,非常棒,谢谢你们,请回到座位。
我们再来看记忆,这是什么意思,就是我们在大脑里记的东西。
对。
那么大家说说,这个忆字左边是个什么偏旁?
竖心旁,那么竖心旁的书写笔划是?
那位同学知道,请举起你攀登科学高峰的手!
好,小刚同学,你来讲台上写一下。
对不对?
——对,非常好,我们一起来,边说边用手指在空中写——撇/点/竖。
——Verygood!
小刚同学更棒!
请回座位。
我们来看陈列,是什么意思呢?
……
谁来说说?
那我们先看课文,把出现陈列的那句话找出来,读一读。
——小红同学!
一一陈列开来。
——读的时候要把句子读完整,不要读半句。
来,把这句话完整地读出来,重新开始!
……
好,非常好,大家一起读一遍。
很好。
那我们再来想一想,陈列是什么意思?
谁知道请举手。
好,小丽。
——摆设,摆开。
——意思差不多对了。
那我们一起来看看字典上是怎么说的。
好,是——把东西摆出来给人看。
大家用陈列造个句子。
博物馆里陈列着许多文物。
还有吗?
——商场里陈列着许多商品。
很好!
一个词可以造很多句子,大家可以动用你们聪明的小脑瓜,多多思考,就会造出有创意的句子。
那课文中还有那些你们不理解的词语呢?
——碾磨其实非常好理解——请看屏幕上的图片。
这是用石头做的,从前人们就用它来把谷物磨碎。
还有吗?
——标本——大家看一下我手里拿的——这个是四叶草的标本,这个是蝴蝶标本。
还有吗?
——洋溢,谁来说一下。
那我们查字典。
——什么意思呢?
我们一起读一下。
我们再把树上的这句话读一下。
好,现在大家已经对文中的生字/新词基本掌握。
我们再来读读课文,想怎么读就怎么读,读完在你最喜欢的那一段前面画个笑脸,然后和同桌讨论一下,你有哪些感受?
……
好,静一下,我们一起来看课文。
谁来说说自己的感受?
好,第八组的同学:
——作者的童年很快乐!
还有吗?
——好,第七组的同学,——作者很喜欢他的老师;
还有吗?
——绿叶给作者的童年带来了很多快乐。
还有吗?
——绿叶可以治病;
还有吗?
——作者和他的小伙伴们都很手巧。
还有吗……
从文章中我们可以感受到很多,那么给你最大感受的是什么?
——绿叶给作者的童年带来了很多快乐!
大家的感受和我一样。
那你们最喜欢哪一段?
给大家读读
——我最喜欢第一段
——我最喜欢第三段
——我最喜欢第五段
那咱们从第一段开始。
刚才谁说最喜欢第一段?
你来读一下。
读得非常准确,你可以到学校广播站做播音员。
我们从第一段中,知道了什么呢?
——作者的童年是在大自然里度过的
还有呢?
——作者会做很多玩具,它的童年很丰富多彩。
还有呢?
——作者最着迷的还是绿叶。
——作者为什么对绿叶最着迷呢?
——因为绿叶给了他很多欢乐!
——从哪里可以看出来呢?
——三/五自然段,也是大家最喜欢的几段。
来,哪位同学在最喜欢第三自然段,读一读!
……
——读得不错,不过,你读了这一段的感受是怎样的呢?
——很快乐!
——那我刚才听你读,怎么没有听出快乐的感觉呢?
想象你自己就是作者,用快乐的心情再读一遍。
——嗯,你进步很大。
请坐。
快乐的时候应该是笑的,看,作者和他的小伙伴儿们的笑声都惊飞了觅食的小鸟!
所以我们要微笑着读。
谁再来试一下?
看能不能比他读得更好!
……
——嗯,非常好,我听你读的,就仿佛看到了那欢乐的景象!
请坐!
同学们,试想一下,如果你此刻就在广阔的田野上奔跑,和小伙伴儿们嬉戏/打闹,心情会怎么样呢?
——很开心!
像小鸟!
……
那就让我们带着这样的心情一齐读一遍!
星期天,开始!
你们读得太好了,把我的心也带回了童年!
那第五自然段,大家又为什么会喜欢呢?
喜欢的同学,来读一读!
……
我听你读得声情并茂,能说说你读这一段的感受吗?
——喜悦,快乐
——其他同学有什么感受?
也来说说。
——欣喜,激动
——你们这些感受是从哪里体会出来的?
四个人一组,讨论一下。
——满屋都洋溢着丰收的欢乐,
——你真会捕捉信息。
为什么会有丰收的欢乐?
——因为这是孩子们的劳动成果。
——仅仅有劳动成果,很少的话,能不能叫丰收?
——不能,那作者和小伙伴们的成果怎么样呢?
——鲜红的/金黄的/串成长长的彩色叶链挂在教室里。
——对,还有吗?
——那许许多多留作标本的叶子,成了我们的珍宝。
——不过是些叶子,为什么会成为珍宝?
——因为它们很多,而且有很多种形状/颜色,我们一一陈列开来!
——咱们班有没有集邮的同学?
——有,如果你向同学们展示自己的邮票,会有什么感觉?
——很自豪,很快乐,就觉得这些邮票就像是你收藏的宝贝!
——展示这些树叶的时候,作者是什么心情呢?
你能感受到吗?
——能
——那这一段还描写了哪些让作者快乐的事情呢?
——第一句——是写落叶像蝴蝶。
我们一齐读一下。
——还有吗?
——第二句,写我们把树叶堆成垛,在上面游戏,挑选漂亮的叶子,我们一齐来读一下。
绿叶给了我无穷的欢乐,还给了我什么呢?
——知识——都有哪些呢?
——小王同学,你来说一下。
……
——哦,找得非常准,就是第六自然段。
——我们一齐读一下。
同学们,这一课,葛翠琳奶奶跟我们分享了她的童年的快乐,是绿叶带来的。
他在文中写了她和小伙伴们采集绿叶的快乐,制作标本的快乐,在绿叶中学习知识的快乐,这些快乐充满了她童年的梦乡,一直留在记忆里。
大自然里有很多的乐趣,就像这绿叶,它是普通的,我们随处可见,可是就这样普通的绿叶,也给作者的童年带来了无限欢乐。
想一想,你的周围有没有这样常见却能带给你欢乐的事物呢?
课下不妨带上你发现的眼睛,去寻找大自然中更多普通却动人的事物,看能不能也给你带来快乐!
下课!
3.芦叶船
上课
同学们好!
请坐!
现在请同学们拿出课本,准备好学习用品。
同学们动作神速,坐得也很整齐!
同学们,你们都见过什么船?
——有货运轮船,很大,可以装货物。
——有渔船,渔民乘着它去打鱼。
——还有客轮,人们乘坐它去旅行。
——还有渡河的小船。
……
你们知道的船可真多!
有一种船,它不像客轮那样豪华,也不像货轮、渔船那样和生产生活息息相关,甚至,它都不能坐人,然而,它却给孩子们带来了许多的快乐!
你们知道是什么船吗?
我们一起走进今天的课文——
芦叶船(板书)
一组:
二组
三组
四组
五组:
六组:
七组:
八组:
下面请同学们用你们自己喜欢的方式把课文读一遍,在读的过程中标出每一自认短的序号,用笔在没有见过或读不准的字词下面画线。
读完之后,请用你们端正的坐姿告诉我。
(教师在黑板上写生字)
我看同学们都坐得很端正,说明名你们已经读完了。
现在四个人一组,相互交流一下,各自遇到了哪些生字生词,大家相互帮助,读准字音。
读完这些字词以后,还用你们端正的坐姿告诉我。
好,大家已经认读完了生字和新词,那么现在我来提问一个同学,读一下黑板上的字。
芦叶船
一组:
蜘蛛
二组:
喇叭航
五组:
六组:
七组:
八组:
来,李明同学,你来读一下。
好,李明请坐。
大家说,她读得对不对呢?
有一个字读错了,是航他读成了kang。
我们一起纠正一下——hang.
现在我们一起来读一彼岸。
蜘—蛛—喇—叭—航
我们男生女生分开读一遍,看看谁读的声音大,谁读的准。
好,我听大家读的很准确,那我们再来看这些词在课文里面是怎么组词的。
蜘、蛛组成蜘蛛网——你们见过蜘蛛网吗?
——见过,密密麻麻的,由很多蛛丝组成。
看课文里是怎么说的?
——那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。
通过这句话,你能知道什么?
——作者的故乡河道很多,有横的,有竖的。
那既然这样,我把(像蜘蛛网一样)去掉,行吗?
——不行,因为这里用一个比喻句,把河道比作蜘蛛网,更形象生动,让人更能体会到河道的多。
我们再来看喇叭,又是一个词语,你们见过喇叭吗?
——谁来讲台上画一下喇叭的形状。
好,小刚同学,你来。
——Verygood!
画的真像!
请回座位。
我们来看远航,是什么意思呢?
……
谁来说说?
那我们先看课文,把出现陈列的那句话找出来,读一读。
——小红同学!
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送他们远航。
那我们猜猜,远航是什么意思?
——小张同学——船向远处航行,非常对,请坐。
我们再来读一下这句话。
好,现在大家已经对文中的生字/新词基本掌握。
我们再来读读课文,想怎么读就怎么读,读完在你最喜欢的那一段前面画个笑脸,然后和同桌讨论一下,你为什么喜欢这一段?
……
好,静一下,我们一起来看课文。
谁来说说自己喜欢哪一段?
给大家读读
——我最喜欢第3段
——我最喜欢第4段
——我最喜欢第8段
——我最喜欢第1段
那咱们从第一段开始。
你来读一下。
你的声音很甜美,你可以到学校广播站做播音员。
你为什么喜欢这一段?
——因为它描写家乡的风景很美。
——我们注意到,这一段写家乡河道密布,芦苇丛生,总共三句话,用了三个比喻,写的非常形象。
我们一起再读一遍。
我的故乡,开始!
(板书故乡河道密布,芦苇丛生)
来,哪位同学在最喜欢第三自然段,读一读!
……
——读得不错,你为什么喜欢这一段呢?
——感觉小伙伴们很快乐!
——从哪里感觉出来的?
——船一下水,便顺着风儿开走了。
我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送他们远航。
——找的非常准,不过前面做船、放船的过程是不是也很快乐?
——对。
——那我刚才听你读,怎么没有听出快乐的感觉呢?
想象你自己就是作者,用快乐的心情再读一遍。
——嗯,你进步很大。
请坐。
快乐的时候应该是笑的,所以我们要微笑着读。
谁再来试一下?
看能不能比他读得更好!
……
——嗯,非常好,我听你读的,就仿佛看到了那欢乐的景象!
请坐!
同学们,试想一下,如果你此刻就在小河边做芦叶船,放芦叶船,心情会怎么样呢?
——很开心!
……
那就让我们带着这样的心情一齐读一遍!
从我家到学校,开始!
你们读得太好了,把我的心也带到了芦苇丛中!
除了开心,快乐,还有其他的原因,让你们喜欢这一段吗?
——这些孩子们很聪明
——从哪里能看出来呢?
——她们往船底上吐唾沫,保证芦叶船不翻。
——对
芦叶船远航之后,我们是不是就不再关心他们了?
——不是,那我们是怎么样关心他们的呢?
——就在第4段呀?
刚才谁说喜欢,来给大家读一下。
……
我听你读得声情并茂,能说说你为什么喜欢这一段吗?
——他们想象力很丰富
——你们这些感受是从哪里体会出来的?
——有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。
——他们真的把小小芦叶船,想象成大轮船了。
想象力真够丰富的!
课文的5/6/7自然段是写我和表哥到长江边放船,里面有一些对话。
同桌两个人结合,一个人读作者的话,一个人读表哥的话。
注意揣摩两个人的感情、语气,并把它们读出来。
待会儿我找两位同学来读。
……
好,小红、小芳,你们俩来读。
读的不错,语气很到位,如果能再配上点表情、动作,就更好了!
谁再来试一下?
——好,李军,小虎。
……太到位了!
你们太有表演天赋了!
从这三段我们能够看出什么?
——表哥左转的技艺很高
还有呢——作者很佩服表哥。
——作者有没有相信,表哥的船不会翻?
——相信了,从哪里能看出来?
读一读。
——小刘——只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
我又惊又喜。
课文最后一段,大家一起读一下,看作者看着远航的小船,作者想到了什么?
——谁来说一下?
——想到他们的小船可以从竖河开到长江,再票到东海……
——他为什么会有这样的遐想,四
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