蚂蚁和蝈蝈资料讲解.docx
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蚂蚁和蝈蝈资料讲解.docx
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蚂蚁和蝈蝈资料讲解
蚂蚁和蝈蝈
教材简析:
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。
故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
本文共有三个自然段,篇幅较短,却富有教育意义,课文配有三幅插图,有助于学生观察、想象,理解课文内容。
教学目标:
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,。
认识新偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。
4、图文结合,进行“有的……有的……”的句式训练,训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。
过程与方法:
1、通过表扬激励的手段,增强孩子的识字信心。
2、利用图画学习课文,理解课文内容。
情感、态度、价值观:
让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,教育学生从小热爱劳动,树立正确的生活观和价值观。
教学重点:
(1)有感情地朗读课文,理解课文内容;
(2)进行“有的……有的……“的句式训练;
(3)品析重点词句,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活
教学难点:
品析重点词句,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活;结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
另外,课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。
从教师的教到学生的学再到学生的发展,整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。
基于动态生成的观点,我们的课堂教学应真实自然,重感悟、重体验。
设计思路:
运用图片的直观感受学习,能激起学生的学习兴趣,使他们积极投身到学习活动中去;整体感知课文内容,提出质疑,深入文本进行阅读;利用图文结合的学习方式,表演阅读,读中感悟,对比明理,明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。
第三课时安排指导学生分角色表演课文,指导背诵,指导写字,是抓好语言文字的积累,夯实基础。
教学准备:
小黑板教学用图头饰
教学时间:
三课时
第一课时
一、创设情境,激趣导入
师:
同学们,今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友,同学们想认识他们吗?
(想)
(1)、师出示蚂蚁贴图,谁能认识它?
指名说后,师板书:
蚂蚁,指导读准读音。
(2)、出示蝈蝈贴图,有谁能认识它?
指名说后,师板书:
蝈蝈,指导读准第二个“蝈”的轻声。
(3)、彩色粉笔书写“和”,写完课题后,师:
蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢?
他们之间到底发生了什么事?
下面让我们来学习课文就会明白了。
[设计意图:
利用动物图片的出示,营造有情趣的学习氛围,激起开篇学习的兴趣,在轻松的情境中指导学生读准字音,一举多得。
]
二、初读课指导,整体感知
1、借助拼音自读课文,要求:
字字读准,句句读通。
2、认读生字词,复习巩固
(1)、出示生字词
洞里又冷又饿自由自在满头大汗
呼呼冬天粮食乘凉刮风
(2)、认读生字词,读准字音
①、学生自由读。
②、教师领读。
③、指名读。
④、比赛读
[设计意图:
通过多种形式的读,激起学生学习生字的兴趣,巩固生字学习效果。
]
(3)、哪些词语的意思你已经懂了,请大家相互交流一下
[设计意图:
课堂词语理解的交流,一方面检查学生的预习情况,另一方面帮助学生初步感知课文内容。
词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度,因而教师应抓好课前预习习惯的养成,在课堂中引领学生理解词语的意思。
]
(4)、谁有好方法记住这些字?
[设计意图:
交流记字方法是学生思维想象的充分展示,通过同学间的彼此交流,学生可能会很轻松地学习生字。
]
3、指名再读课文,要求不丢字、不漏字,处理好长句子的停顿。
长句子:
蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了。
4、找一找全文共有几个自然段?
主要说了什么内容?
(全文共有三个自然段。
第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食;第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉笑蚂蚁傻;第三自然段写冬天到了,蚂蚁和蝈蝈有着不同的结果。
)
[设计意图:
安排初读课文,整体感知让学生对课文有个大体的了解,认读生字词,巩固预习效果,为由浅入深的进入文本学习奠定基础。
]
三、挑选自己喜欢的自然段或句子多读几遍。
四、作业
1、认读生字词。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、认读生字词,复习巩固
1、出示生字词
夏天自由自在乘凉冬天呼呼满头大汗粮食洞里
2、开火车做小老师领读,读对了大家一起跟着读,读错了就请大家帮帮他。
[设计意图:
复习生字词这一环节的设计虽然比较老套,但低年级字词教学、巩固是重点,抓好字词是基础。
]
过渡:
小朋友的认词本领可真大!
相信课文会学得更好。
二、学习第一自然段<品读搬粮,感悟“勤”>
1、齐读第一自然段
2、课文一开始就写了夏天(出示:
太阳图),你觉得夏天怎么样?
(随机出示句子:
夏天真热。
)
①指名读。
②指导读。
③齐读。
3、出示图片,请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么?
4、出示句子:
一群蚂蚁在搬粮食。
他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
指名读句子。
演读理解
a.师:
小蚂蚁在搬粮食,它们是怎样搬粮食的,谁有本事给大家演演?
(标出:
背、拉)
b.指名上台表演,师生评议,相机引导理解,背、拉、满头大汗
c.演读:
谁有本事一边读一边演?
我们一起来学小蚂蚁搬粮食。
d.你觉得小蚂蚁怎么样?
5、看图说话:
他们还会怎样搬粮食?
(学生回答后,教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱”等动作)
师:
搬粮食的办法可真多,你能学着课文,也来做回小作家吗?
句式训练:
一群蚂蚁在搬粮食。
他们有的,有的,个个满头大汗。
6、你想不想对小蚂蚁说些什么?
7、指导读全段。
三、学习第二自然段
师:
炎炎烈日下,蚂蚁们在树下搬粮食,蝈蝈又在干什么呢?
下面让我们来学习文章的第二自然段。
1、指名读第二自然段
2、炎炎烈日下,蝈蝈们在干什么?
3、学生读后交流:
它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
①(出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什么?
另一只又在干什么?
②你能开动小脑筋想想——他们躲到大树下乘凉时,还可能做些什么?
③生说完后,句式训练:
他们躲到大树下乘凉,有的,有的,个个自由自在。
4、师:
蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,蝈蝈是怎么认为的呢?
(都笑蚂蚁是傻瓜)他们都在笑蚂蚁!
他们为什么笑呀!
是觉得搬粮食好玩吗?
5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,请你们演一演,你们是怎么笑话蚂蚁的?
可以加上动作。
(1)、同桌互说
(2)、指名交流。
6、你觉得这又是一群怎样的蝈蝈?
7、感情读第二自然段。
[设计意图:
由“图”入手,图文结合,边学边演,理解语言文字。
让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨,利用表演学习课文内容,将抽象的文字变得鲜活可爱,让学生自觉地参与到愉快的学习中去,不仅进行了语文思维训练,又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋。
]
四、学习第三自然段<品读冬天,结果对比中感受“乐”与“苦”>
(一)渲染环境,加强对比
1、播放西北风的声音。
师:
你听到了什么?
觉得冬天怎么样?
2.生答后指导朗读。
冬天到了,西北风呼呼地刮起来。
指名读,齐读
过渡:
冬天这么冷,蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢?
请小朋友自己读读第三自然段。
(二)对比结果,追根溯源,揭示中心
1.自读课文。
2、找一找,蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢?
3、男同学读写蚂蚁的话,女同学读写蝈蝈的话。
4、你觉得现在的蚂蚁怎么样?
从哪些词语中看出来的?
(躺装满)
5、出示图说话,让我们一起去小蚂蚁家看看,他们在洞里做些什么呢?
感受蚂蚁生活的幸福
6、看图想象:
听,老师仿佛听到他们一边哭一边在说——他们在说什么呢?
7、勤劳的蚂蚁在寒冷的冬天过着无忧无虑的生活,而懒惰的蝈蝈在寒冷的冬天却过着凄惨的生活,让我们带着感情齐读第三自然段
[设计意图:
开头呼呼北风声音的设置是营造环境的变化,与文章的第一自然段“夏天来了”形成反差,接着对比蚂蚁和蝈蝈的不同结果,追根溯源,揭示中心。
句式的训练培养学生发挥想象,说完整话的能力,进行实实在在的语言训练。
]
五、循根求源,揭示寓意。
1、为什么蝈蝈会这么惨?
2、为什么蚂蚁冬天能躺在装满粮食的洞里过冬了?
生答后师小结:
是呀,蚂蚁在夏天的时候赶紧搬粮食,为冬天作准备。
这样到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里过冬了,这就叫“有备无患、防患未然”。
(示词读词)
3、故事学完了,你们认为到底谁傻呢?
(只有像蚂蚁那样,用智慧和勤劳才能创造幸福的生活。
如果贪图享乐,懒惰就只能换来蝈蝈一样痛苦的结局。
这才是真正的傻瓜呢。
)
4、现在老师这有两只又冷又饿,快要不行的蝈蝈,他们十分需要别人的帮助,你想办他做些什么?
想对他说些什么?
[设计意图:
通过对比让学生明理,;通过探究、争论展示学生风采;通过帮助别人培养学生爱心,学会宽容,树立正确的生活观、价值观。
]
六、作业
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来,时间过得很快,转眼第二年夏天到了,他们会干些什么呢?
课后请你把他画出来,送给你的伙伴,或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事,讲给你的好朋友听,好么?
第三课时
一、复习检查
1、根据课文内容口头填空
夏天,一群蚂蚁在搬(),个个忙得();蝈蝈躲到()乘凉,个个()。
冬天,蚂蚁躺在()过冬,蝈蝈(),再也()不起来了。
二、指导背诵
1、回忆文章各自然的主要内容。
2、记一记文章的关键词语。
3、各自试背,同桌互背,齐背。
[设计意图:
因为文章篇幅不长又富有童趣我安排了背诵这一环节,通过多种方式背诵效果好,为积累语言做准备。
]
三、写字指导
1、出示蚂蚁图片:
谁想和蚂蚁交朋友的?
读出藏在后面的生字,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、出示生字
粮汗由冬呼洞冷
3、自主观察生字,分析各个生字的特点,指出写时的注意点。
4、重点指导书写“由”、“汗”
(1)引导用猜字谜法学习“由”字
①师:
第一字谜,谜底就在这四个字中,看看哪些小朋友最聪明?
听仔细了:
“田里长棵草!
”打一个字。
②指名回答,并说说为什么?
③齐读字谜:
田里一棵草—由、由、由
④指导书写:
生边书空边说笔画名称,师范写。
⑤学生描红
(2)教学“汗”
①字谜——干活真辛苦,脸上直流水。
②讨论书写“汗”的注意点。
③入格书写:
左窄右宽学谦让,看左边写右边,两个横画对两点,一笔竖画直又长。
(3)学生描红、练写。
四、作业
仿照课文第一自然段,说说你所熟悉的一个劳动场面,如:
大扫除、参加学校集体活动等。
板书:
20、蚂蚁和蝈蝈
夏天
满头大汗
自由自在
有备无患
冬天
躺着过冬
又冷又饿
防患未然
蚂蚁图
蝈蝈图
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