蒲柳人家.docx
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蒲柳人家
教学设计
教学主题
《蒲柳人家》
一、教材分析
《蒲柳人家》是人教版初中语文九年级下册第二单元的第二篇课文,是继《孔乙己》之后,又一篇人物形象丰满鲜活,语言充满浓郁乡土气息的小说。
这是一篇略读课文,篇幅较长,为此,在教读本课时,让学生在把握小说内容的基础上,着重从分析人物形象和语言特色两个方面对学生进行阅读方法的指导,逐步提高学生阅读小说的能力,并应用于写作。
同时,让学生感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美情趣。
二、学生分析
九年级学生在初中的最后一个学期,已经初步具备了阅读小说的能力,但是对于小说的不同风格和特色还是有所忽略,通过学习不同语言风格的小说,让学生触类旁通,进一步理解语言文字的魅力,在提高阅读能力的基础上,通过语言的运用来展示自己的写作魅力。
三、教学目标
1、品读课文,欣赏小说刻画的鲜活、丰满的人物形象。
2、揣摩多样化语言,体会充满乡土气息和民族特色的语言风格。
3、感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养良好的审美趣味。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
1、PPT 借助PPT主要是是设置开放式课堂所需,用开放式课件展示课堂的环节,便于学生展示课前预习成果。
2、实物投影,完成教学中的预习检查环节。
3、多媒体视频、音频资料在导课环节播放视频,激发学习兴趣,创设学习情境;在语言品读环节播放音频资料,让学生明确啥叫说唱艺术,化难为易,进一步提高学习兴趣。
4、微课,运用微课讲解品味语言环节中本文的语言风格。
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持(资源、方法、手段等)
环节一、情境导入
一上课播放一个视频片段——扈三娘和王英在洞房里武斗,事先告知学生这是《水浒》里的一个视频片段,看看谁能猜出里面的人物,激发学生的兴趣。
(回答后老师及时作出鼓励性评价)然后老师引入新课:
同学们,《水浒》里的扈三娘武艺高强,性格泼辣,你知道她的绰号吗?
你还知道吗?
在现代作家刘绍棠的笔下,也有一位“一丈青”,她又是一位怎样的人物?
让我们一起走进《蒲柳人家》,体会一下这里的风土人情吧!
(板书课题)
认真观看,自告奋勇回答老师的问题
多媒体视频资料
PPT课件
环节二、简介作者及小说写作背景
老师简介作者及小说写作背景,提醒学生注意变色的词句
认真听老师讲解
PPT课件
环节三、检查预习
字词小测
默写、交流、展示、拼读
PPT课件
实物投影
环节四、品读精彩描写,欣赏鲜活人物形象
速读课文,思考:
1、本文涉及到了哪些人物?
请用双横线标出来。
主要刻画了哪些人物?
你印象最深刻的情节是什么?
(这一环节,教给学生学会跳读课文,能抓住课文的主要人物和主要事件来理解课文内容,并初步了解人物形象。
并板书本文出现的三个人物)
2、请用横线划出能够表现人物性格的语句,读一读,想一想,议一议,并作简要分析。
(提示:
何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?
爷爷为什么号称“何大学问”?
作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物的性格的?
读完典型描写后,请用“这一部分运用了————描写,写出了————————,表现了——————————”的句式谈谈自己的理解。
(这一环节的设计,为后文品析语言作铺垫。
同时,教给学生圈点批注的学习方法,使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
引导学生理清全文脉络,抓住典型人物描写理解人物形象。
在学生回答问题的基础上巩固阅读指导:
小说中外貌、语言、动作描写对表现人物的作用,并板书人物性格)
先自读课文,独立思考,圈点批注,再小组合作探究,标出疑难,释疑,作答。
指读、齐读课文的精彩片段:
大闹运河滩等
PPT课件
环节五、一方水土养一方人:
揣摩多样化语言,丰满人物形象
导语:
通过我们对人物形象的精彩赏析,让我们看到了三个血肉丰满、个性鲜明的人物形象,感受到了他们美好的心灵,大家喜欢他们吗?
其实呀,人物刻画得如此活灵活现,还得益于作者刘绍棠高超的语言艺术。
我们一起品味一下多样化的语言,探究人物形象鲜活、丰满的另一根源。
仔细品味下面几段文字,体会这篇小说的语言特色(如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等),深入分析人物形象,再从课文中找出类似的语段加以体会。
1、何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子。
2、何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。
3、何满子的爷爷,名讳已不可考。
但是,如果提起他的外号,北运河两岸,古北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响。
(这一环节是本课教学的难点,为了便于学生学习理解,先找出典型语句让学生理解体会,然后师生一起概括归纳本文的语言特点,在理解语言特点的基础上,学生再从课文中寻找相关的语句加深理解,就降低了难度;为了让学生明确“继承说唱艺术特点,讲究押韵和对偶,读来抑扬顿挫”这一语言特点,我采用音频资料——袁阔成的评书“关羽出场”片段来帮助学生理解)
自由读,指读,齐读,自主思考,合作探究,回答问题
PPT课件
微课
多媒体音频资料
环节六、走进生活,描绘生活画面
导语:
同学们,本节课接近尾声,但我们的学习远远没有结束,一丈青大娘大闹运河滩的场面是不是仍历历在目,让你身临其境?
那得归功于作者精彩的描写。
下面,我们也小试身手,请运用生动形象的语言和一定的写作手法,描写一个你印象深刻的场面,体现鲜明的人物形象。
友情提示:
至少运用两种修辞方法,最好能试着运用口语和俗语,150字左右。
(这一环节,是趁热打铁,学以致用,让学生将本课学到的语言特点和描写手法努力运用到写作中)
思考、交流、作文(没完成的作为课后作业)
PPT课件
环节七、课堂小结
导语:
同学们,刘绍棠高超的语言艺术和精彩的人物描写,让我们感受到了京东北运河畔人物的优秀品质和民俗风情,作者不是在赞美一两个人,而是一群人!
这就是小说的主题所在。
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节,透过一幅幅风俗画,热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民,他们热诚正直的感情,以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
(这一环节通过老师的课堂小结让学生了解体会作品的主题)学完本课,你有何话说?
学生谈本节课的收获和感悟。
PPT课件
环节八、布置作业
本文节选自《蒲柳人家》的开头部分,大家读后是不是意犹未尽呢?
而且课文的结尾说:
“现在,只有一个人能搭救何满子;但是,何满子望眼欲穿,这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
”这颗救命星是谁呢?
推荐大家回家继续阅读小说《蒲柳人家》,更深入的理解其中的人物形象和乡土气息浓郁的语言风格。
(这一环节,希望通过作业的布置扩大学生的阅读量,逐步养成课外自主阅读的习惯。
)
认真听
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
《新课程标准》指出,“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”,且编者将本文设为略读课文,结合这两点,我在设计本课教学时,力求让学生多读、多品,多思考,多交流,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
方法如下:
1、运用多媒体视频资料导入新课,激发学生的学习兴趣;运动多媒体音频资料和微课制作,降低本课的教学难点,调动学生的学习积极性。
2、多种方式品读法、点拨法、讨论法,引领促进学生理解人物形象、品析语言风格、领会文章主题。
3、练习写作实现学生知识的迁移。
阅读教学应以“读”为主,因此上述方法应以朗读法为主,通过自读、跳读、指读、齐读等多种朗读方式理解文本,同时利用多媒体手段辅助教学,激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,从而更好的掌握阅读小说的要领,为学生的课外自主阅读做好引领。
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- 蒲柳 人家