5孔乙己讲学稿.docx
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5孔乙己讲学稿
5、孔乙己
学习目标:
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
学习课时:
3课时。
第一课时
学习重点:
理清小说结构线索,品味小说的语言特色。
学习内容和步骤:
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
在鲁迅先生写的33篇小说中,巴金先生曾称赞说:
“《孔乙己》写得多么好啊!
”日本有一位作家也说,孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?
鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?
下面让我们一起来学习这篇小说。
二、解题
本文写于1918年冬天,发表于1919年4月的《新青年》杂志,后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
三、放课文朗读录音
要求:
1、找出生字词。
附和()不屑()置辩荤()菜咸亨()酒店
羼()水拭()蘸()阔绰()舀()水
涨()红哄()笑间()或着()了慌打折()腿
门槛()
四、理清小说结构
1、指名回顾小说情节的四个组成部分。
(开端、发展、高潮、结局)
2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端(1~3段):
发展(4~9段):
高潮(10~11):
结局(12~13):
五、理清小说的线索
明确:
小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索,选取了孔乙己一生中几个分散的,然而又是典型的生活片段构成小说情节。
这样写有什么作用?
讨论分析:
六、体会“以笑写悲”的巧妙构思
提示与思考:
小说中几次写到旁人的说笑、哄笑,为什么而笑?
有什么用意?
讨论明确:
四次(4、6、8、11段);酒店中的人们是在戏弄、嘲笑孔乙己,孔乙己的尴尬狼狈、穷于招架让他们开心,他们麻木不仁、自私冷漠;用众人的哄笑来贯穿这样的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,是孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味,它表明,孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。
这样,就更加深了小说反封建的意义。
第二课时
学习重点:
了解孔乙己的性格特征。
学习内容及步骤:
一、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
讨论合作交流:
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
”
明确:
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话:
“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。
”
明确:
3、反映孔乙己结局的一句话:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”
明确:
二、分析孔乙己的性格特征
1、显示以下语句,学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
△他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说:
“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:
“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”
△他便给他们茴香豆吃,一人一颗。
2、学生归纳孔乙己的性格特征。
明确:
三、布置作业
思考:
1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
3、语段阅读
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。
7.“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一句揭示了( )
A.孔乙己的经济地位和思想意识。
B.孔乙己站着喝酒说明他经济地位低下,穿长衫说明他放不下儒生的臭架子。
C.孔乙己是个思想迂腐的读书人。
D.孔乙己没钱,所以只能站着喝。
当时读书人都穿长衫。
所以孔乙己也穿长衫。
8.“他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
”这一句说明( )
A.他学问渊博,一般人听不懂
B.他读的古书多,因为古书上写的都是“之乎者也”,因此他说话也“之乎者也”。
C.他思想性格迂腐,自视清高。
9.结合课文内容说说下列语句的含义。
①“身材高大”说明孔乙己_______________________________________________。
②“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”说明孔乙己____________________________。
③“一部乱蓬蓬的花白胡子”说明孔乙己____________________________________。
④穿的长衫“又脏又破”说明孔乙己_______________________________________。
第三课时
教学习重点:
理解小说主题。
学习内容及步骤:
一、简单回顾上课时内容,导入新课。
二、提示与思考
1、小说的前三个小节有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
3、孔乙己的读书经历说明了什么?
4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?
三、交流、讨论后明确
1、环境描写:
两种不同方式喝酒的顾客对比,可以看出当时贫富悬殊和阶级对立的社会现实,为孔乙己出场做铺垫。
由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2、孔乙己不能与长衫酒客为伍,短衣帮酒客虽然也处在社会底层,但他们仍肆意讥笑孔乙己。
唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐,就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些,都充分说明在封建科举制度的毒害下,人们对科举不幸失败者的冷酷。
3、孔乙己读了一辈子书,却连“半个秀才也没捞到”,既不能进学,又没有学会营生,反而养成了好喝懒做的恶习,说明了封建教育对读书人的毒害。
4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:
培养残酷的统治者。
四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确:
1、社会原因。
(1)
(2)
(3)
2、自身原因。
作者对孔乙己的态度是:
哀其不幸,怒其不争。
五、理解小说主题
组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
明确;揭露封建文化和封建教育对读书人的毒害,控诉科举制度的罪恶,揭示封建社会的世态炎凉,人们的冷漠麻木。
六、品味小说的语言特色
引导学生揣摩以下加点词的意味:
1、便排出九文大钱。
2、他从破口袋里摸出四文大钱。
3、坐着用这手慢慢地走去了。
4、大约孔乙己的确死了。
七、布置作业
1、思考课后练习题三、四。
2、小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去,你认为孔乙己死了没有?
请展开想像,写一篇短文来明确交代,300字左右。
3、语段阅读。
中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。
一天的下半天,没有一个顾客,我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音,“温一碗酒。
”这声音虽然极低,却很耳熟。
看时又全没有人。
站起来向外一望,那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
①他脸上黑而且瘦,已经不成样子;穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住;见了我,又说道,“温一碗酒。
”掌柜也伸出头去,一面说,“孔乙己么?
你还欠十九个钱呢!
”孔乙己很颓唐的仰面答道,“这……下回还清罢。
这一回是现钱,酒要好。
”掌柜仍然同平常一样,笑着对他说,“孔乙己,你又偷了东西了!
”但他这回却不十分分辩,单说了一句“不要取笑!
”“取笑?
要是不偷,怎么会打断腿?
”②孔乙己低声说道,“跌断,跌,跌……”③他的眼色,很像恳求掌柜,不要再提。
此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。
我温了酒,端出去,放在门槛上。
④他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里,见他满手是泥,原来他便用这手走来的。
不一会,他喝完酒,便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了。
1.小说的情节可分为开端、发展、高潮、结局等部分,本段在《孔乙己》这篇小说的情节中属于哪一部分?
____________________________________________________
2.写出本段的具体时间、地点、人物和事件。
①时间:
_____________②地点:
______________
③人物:
_____________④事件:
______________
3.分析文中画有横线语句的描写方法和作用,完全正确的一项是( )。
A.①句是外貌描写,说明孔乙己的悲惨遭遇,是因为他的好喝懒做,四体不勤。
B.②句是语言描写,表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”,精神麻木可悲。
C.③句是行动描写,说明孔乙己深怕旁人揭他的短处,想在瞒和骗中苟且偷生。
D.④句是动作描写,“摸”字形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。
4.“秋风是一天凉比一天”一句,除了交代时节气候之外,还有什么作用?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.选文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”,这有什么作用?
分析不确切的
一项是( )。
A.增强悲剧气氛,与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。
B.揭露封建社会的冷酷。
C.批判当时群众的麻木、冷漠。
D.加强喜剧色彩,是对孔乙己可笑性格的嘲讽。
6.掌柜的一再提到“孔乙己还欠十九个钱呢!
”对其作用分析正确的一项是( )。
A.说明掌柜唯利是图,一心只想着钱。
B.担心孔乙己不能还他的钱。
C.含蓄地表现孔乙己的地位低下,全部身价还不如十九个钱。
D.表明孔乙己每况愈下,穷困潦倒。
6、蒲柳人家
【学习目标】
1.通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写,把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2.欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4.扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。
【学习重难点】
1.小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息,教学中要引导学生多层面的诵读,感受、触摸和积累语言。
从文中找事例支撑人物性格,
2.用研讨探究法对人物性格和艺术表现手法作分析。
鼓励学生结合阅读经验,从文中找事例支撑人物性格,感悟小说的独特魅力,然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。
【课时安排】1课时
【学习过程】
一.导入新课了解刘绍棠及其作品。
1.直接导入
2.作者简介:
刘绍棠(1936~1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁。
历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇:
《青枝绿叶》《中秋节》;中篇:
《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)长篇:
《春草》《京门脸子》等。
二、通读全文,初步感受极具民族风格的语言。
积累词汇:
梆(bāng)他纤(qiàn)夫剜(wān)腌臢(āzā)捯(dáo)气
唿(hū)哨咯(kā)吧到了(liǎo)儿隐匿(nì)勒(lè)令戏谑(xuè)
荣膺(yīng)断壁残垣(yuán)蓬蒿(hāo)作揖(yī)嘬(zuō)着
白瞪:
翻白眼,表示轻蔑、厌恶。
妙手回春:
称赞医生医术高明,一下子就能把垂危的病人治好。
一脑门子官司:
形容心中含着怒气,不满的情绪流露在脸上。
勒令:
用命令的方式强制人做事。
戏谑:
用有趣的引人发笑的话开玩笑。
荣膺:
光荣地获得。
如坐针毡:
形容心声不宁。
芒刺在背:
形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一样。
腻歪:
厌恶,厌烦。
望眼欲穿:
形容盼望殷切。
三、品读独具魅力的小说语言,圈点勾画,快速捕捉主要信息
1、写天气之热的句子:
写一丈青大娘溺爱孙子的句子:
2、采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐.凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
例如:
写奶奶的泼辣的句子:
写何满子的玩劣的句子:
写爷爷的胡茬的句子:
3.妙用纯乡土味的比喻凸显人物。
例如:
“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去,那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬,转了三转,拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口气,高一声低一声呻吟”,
“何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌”……
教师归纳小结:
继承了说唱艺术的特点,讲究压韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感。
四、感受人物形象与性格
1.研读品味,精选段落诵读
第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?
分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的?
2.“一丈青”、“何大学问”两个绰号的由来?
明确:
四、深入研读,体会小说的艺术风格.
1.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息。
2.学生联系阅读体验,合作探究:
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。
那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
教师点拨:
小说的民族气派和民族作风,主要体现在:
(1)从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
(2)在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。
(3)小说的艺术表现手法也是民族的。
总之,小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬。
五、课堂小结
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语),这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
六、布置作业
(一)、基础题
1.下列加点的字注音有误的一组是( )
A.烟囱(cōng) 蓬蒿(hāo) 到了儿(liǎo)B.勒令(lè) 隐匿(nì) 坍塌(tān)
C.戏谑(xuè) 害臊(sào) 荣膺(yīng)D.剜肉(wǎn) 礼聘(pìn) 驿道(yì)
2.用短线把相对应的项连接起来。
出人头地 途中休息临时休息
打尖 用命令方式人做某事
熏陶 超出一般人
勒令 长期接触的人对生活习惯.思想行为等逐渐产生的影响
3.选词填空
①一丈青大娘的这一声__,他们只当耳旁风。
(斥责 辱骂 断喝)
②一阵风__河坡,阻挡在这几个纤夫的面前。
(奔下 冲下 跑出)
③何满子的爷爷,__已不可考。
(姓名 名讳 大号)
(二)、阅读下列短文,回答问题:
人生的另一种财富
①我是在贫穷和耻辱中长大的。
父亲是一位蹬三轮车的,他每天蹬车送我上学。
这令我的同学羡慕不已,他们说你爸妈真疼你,天天雇车送你上学。
同学的话提醒了我,如果他们知道送我上学的不是家里雇的,而是我的父亲,他们又该如何议论呢?
我一下子被一种耻辱感击垮了。
从此,我再也不让父亲送到校门口,在离校门口很远的地方就偷偷下了车。
②我的母亲四处打工,为我攒钱,她竖信,我能考上大学。
从我上学开始,每次学校公布成绩的日子就成了我们约定的节日。
那天我们会吃上一顿红烧肉,以示庆祝。
在我的印象里,红烧肉是最好吃的东西。
没想到大学里的一次红烧肉,却给我留下了难以抹去的耻辱记忆。
③到上大学的时候,母亲被巨大的学费数额吓了,她拿出了全部的积蓄,也仅够我一个学期的费用。
我只好向学校提出了特困助学申请。
④上学没几天,全班都知道了是特困,因为我被安排住在便宜而破旧的老楼里。
与众不同的我成他们着重注意的人。
他们用好奇和怜悯的眼光看我吃什么,穿什么,用什么。
上学一年多,前后右的惊异的目光,让我如万骨穿心。
我经常找一个角落,狼吞虎咽地噎进去一个没有菜的馒头。
我用读书来消解难熬的孤独。
书是不挑人的,它一视同仁地对待每一个打开它的人们。
但有一个奢侈的行为我却一直不肯放弃,就是每月一次和中学几个好朋友的网上聊天,它给了我孤独的生活极大的安慰。
有一次我在网吧遇上了一个同班同学,他当时惊诧极了。
再有就是我在大学里过第一个生日时,我奢侈地买了一份红烧肉……
⑤后来就到了让我终生难忘的那个耻辱的日于。
那是一次团活动,大家讨论帮助特困学生的事。
有同学当时就提出了自己的看法,他们说,特困生应该得到我们的帮助,可我们班有的特困生还上网吧,吃红烧肉 ……我无地自容。
我这才发现,贫穷不在于它本身,更大程度上是对人的精神折磨。
我无法忍受这种种打入另类的感觉。
⑥当帮助变成了一种施舍,我宁愿不要。
我在忍受现实还是退学之间犹豫了很久。
我想起了父亲的后背,我想起了母亲在我接到的录取通知书时四处奔走相告的情景,我想起了当时自己的决心……我忽然感到,我无权选择放弃。
贫穷本身不是罪过,因贫穷而放弃了自己生存的尊严,这才是罪过。
⑦第二天是写作课,老师的作业是感受你生活中的爱。
许多同学充满激情地念起了自己的作文,他们感激父母为他们带来的幸福,为他们创造的条件……老师不做一声,直到最后,才失望地问:
“还有没有同学要说?
”我举起了手,讲了父亲的后背,冬天落在上面的雪和夏天流着的汗,我讲了母亲为我攒钱的情景。
我讲了小时候吃苹果,父母把苹果细细地削掉了皮,一口一口地喂我吃,而削下的苹果皮,他们却谦让着,谁也不吃,最后,母亲又用它给我煮了苹果水。
我说我很庆幸,贫穷只让我们生活更艰难些,但它却不能剥夺我们爱的权利,我感谢父母的爱。
我为小时候对父亲的伤害而忏悔……
⑧教室里响起一片抽泣的声音。
⑨下课时老师对我说,我非常感谢你,你比我更清楚地告诉了大家,什么是爱的真谛和尊严的意义。
⑩从速时起,我走出了耻辱,我用一种正常而不是自卑的心态与同学们相处了。
我不再为只有一个馒头的午饭而难为情了,我能坦然地穿着陈旧的衣服走在青春靓丽时尚流行的校园里.在那一个假期到来的时候,我给父母写了一封信……
(出自温州市初中毕业.升学考试语文试题)
1.阅读全文,回答“人生的另一种财富”是什么?
答:
_______________________________________________________________________
2.文章第④段加点词“噎”用得好,好在哪里?
答:
_______________________________________________________________________
3.阅读第④段,请简要回答“我”为什么要上网吧聊天?
答:
_______________________________________________________________________
4.请写出文中你最欣赏的一句话,并谈谈理由。
答:
_______________________________________________________________________
5.仔细阅读文章的最后一段,假如你是文中的“我”,会在给父母的信中写些什么内容?
(只写信的要点)
答:
_______________________________________________________________________
(三)、用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法。
请你运用这种手法,选择外貌、语言、神态、动作、心理、细节等描写,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采。
7.变色龙
学习目标:
1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手,初步学会欣赏小说的基本方法。
3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
学习重点:
引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
学习难点:
分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
学习时间:
3课时
第一课时
[学习要点]:
诵读,理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
学习过程:
一、情境导入,激发学生学习的兴趣。
二、资料助读
1、作者及作品:
契诃夫(1860~1904),是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2、解题:
3、疏解下列字词。
契诃夫:
沉静:
文中指环境寂静。
无精打采:
形容不高兴,不振作。
魁梧(kuíwú):
(身体)强壮高大。
异想天开:
形容想法离奇,不切实际。
荒唐(huāng táng):
①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬,令人难于理解。
洋溢(yángyì):
(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì):
聪明、灵活。
恐吓(hè):
以要挟的话或手段威胁人;吓唬。
径自:
副词。
表示自己直接行动。
自顾自,任意地。
三、诵读,整体感知文意:
1.选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么,本文写了怎样一件事?
主要人物是谁?
2.按小说情节的开端、发展、高潮和结局,小说可分为几部分,每一部分的主要内容是什么?
3.小说采用了什么方法来刻画人物形象?
四、讨论、明确
1.小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
2.根据本文的情节,大致可分为三个部分。
第一部分(第1~5段):
第二部分(第6—27段):
第三部分(第28、29段):
3.主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
五
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- 关 键 词:
- 孔乙己 讲学